《信息系統(tǒng)分析與設計》課程標準 課程標準

課程標準課程編碼：課程類別：專業(yè)核心課程適用專業(yè)：計算機信息管理、軟件技術授課單位：計算機信息管理學時：54編寫執(zhí)筆人及編寫日期：于繼武2011年6月21日學分：4審定負責人及審定日期：1、課程定位和課程設計1.1課程性質與作用信息系統(tǒng)分析與設計課程是計算機信息管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程。課程以理論課為主，同時配以課程綜合實訓，該課程基于軟件工程的基本思想和方法，介紹信息系統(tǒng)的概念、功能、結構、種類和評價標準，生命周期法和原型法的概念和方法，信息系統(tǒng)的可行性分析、經濟分析、需求分析、初步設計、詳細設計及信息系統(tǒng)管理及安全性等內容，是信息管理專業(yè)學生從事各項管理工作，尤其是進行信息系統(tǒng)開發(fā)、設計、維護與管理所必備的理論知識。在課程中，也專門講解了面向對象方法的基本概念，其目的是擴大學生的知識面和提高未來應對不同類型信息系統(tǒng)開發(fā)的能力。本門課程的教學目的是使學生通過學習了解信息和信息系統(tǒng)在管理、決策中的作用和應用原理，使學生運用已掌握的專業(yè)知識和技能，通過課堂教學與實踐性教學環(huán)節(jié)，掌握信息系統(tǒng)建設的基本方法與技術，提高分析、解決實際問題的能力，為畢業(yè)設計和今后的工作打下基礎。計算機信息管理專業(yè)學生的培訓目標是最終能實現(xiàn)信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護，為此，我們在教學計劃設置時開設了《C#程序設計語言》等，使學生具有一定的編輯能力和程序設計思想；開設了《數(shù)據庫原理與應用》等課程，使學生具有一定的后臺數(shù)據庫開發(fā)、管理和維護能力；開設了JSP、網頁制作技術等，使學生具有動態(tài)網站的開發(fā)能力；而開設信息系統(tǒng)分析與設計，是為了使學生了解軟件系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范、方法、過程，具備進行信息系統(tǒng)分析和設計的能力。《信息系統(tǒng)分析與設計》課程的先導課為《數(shù)據庫原理與應用》、《JAVA初級程序設計》、《C#程序設計》、《數(shù)據結構》等相關的專業(yè)課。學生必須在修完上述課程，具備信息管理的基礎知識、數(shù)據的組織與構成知識，具有一定的程序設計思想之后，才能更好地完成本門課程的學習。學完本課程以后，可以為后續(xù)的.《軟件開發(fā)項目實訓》、畢業(yè)設計打好堅實的基礎。系統(tǒng)分析是了解和描述用戶對系統(tǒng)改進的需求的過程，系統(tǒng)設計是為這些需求制定解決方案的過程。信息系統(tǒng)分析與設計（是很多領域中都有的活動）都是為了滿足用戶對有用系統(tǒng)的需要，只有利用軟件系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范、方法來實現(xiàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)，才能保證信息系統(tǒng)的正確性、可靠性和有效性，因此，信息系統(tǒng)分析與設計課程是本專業(yè)的重要課程。1.2課程基本理念本課程在課程設計、建設和教學實施過程中，始終貫徹以下教育理念：（1）“設計導向”的職教觀：本專業(yè)的培養(yǎng)對象是信息系統(tǒng)開發(fā)、管理和維護人員，本課程學習內容不局限在技術的功能方面，而更多的是與實際項目接軌的學習任務。在開發(fā)實際項目的過程中，培養(yǎng)學生的綜合能力。使學生不僅具有技術適應能力，而且要有設計能力和管理能力。（2）過程導向的課程觀：本課程開發(fā)的關鍵是從信息系統(tǒng)項目開發(fā)技術職業(yè)工作出發(fā)選擇課程內容及安排教學順序。課程要回歸社會職業(yè)，建設以崗位典型工作過程邏輯為中心的行動體系課程，包括項目的可行性研究、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼和測試，提交和維護，貫穿信息系統(tǒng)開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)。所以強調的是獲取自我建構的隱性知識——過程性知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。按照從實踐到理論的順序組織每一個知識點，學生通過完成工作任務的過程來學習相關知識。（3）行動導向的教學觀：課程教學遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列；在基于職業(yè)情境的學習情境中，通過師生及生生之間的互動合作，學生在自己“做”的實踐中，掌握職業(yè)技能和實踐知識，主動建構真正屬于自己的經驗和知識體系。課程強調“為了項目工作而學習”和“通過項目工作來學習”，工作過程與學習過程相統(tǒng)一。學生作為學習的行動主體，在解決職業(yè)實際問題時具有獨立地計劃、實施和評估的能力。（4）能力本位的質量觀：課程的目標是職業(yè)能力開發(fā)，通過工作過程系統(tǒng)化課程學習，學生在個人實踐經驗的基礎上，完成從初學者到勝任程序員崗位人才的職業(yè)能力發(fā)展。學生不僅要獲得就業(yè)實用的職業(yè)技能和職業(yè)資格，更要獲得內化的職業(yè)能力，不僅能夠掌握在崗位上需要的技術能力，還要具有在崗位上不斷發(fā)展的能力，在今后變動的職業(yè)生涯中有能力不斷獲得新的職業(yè)技能和職業(yè)資格，創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。（5）終身學習的教育觀：本課程要把學生變成自己教育自己的主體，而教師從傳授者變?yōu)橐龑д?，教師是《信息系統(tǒng)分析與設計》學習過程的組織者和協(xié)調人。改變傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學方法，而是以“學”為中心，讓學生在自己“動手”的實踐中，建構屬于自己的經驗和知識體系，培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握終身學習的能力。1.3課程設計思路（1）以職業(yè)活動流程為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導。通過校企合作了解企業(yè)的生產工作流程，掌握企業(yè)對知識的需求，與企業(yè)技術人員共同開發(fā)課程，以企業(yè)真實工作任務作為課程“主題”來設計學習情境，遵循由簡單到復雜的原則確定教學項目，使學生在“真實”的職業(yè)情境中、完成任務的過程中掌握綜合職業(yè)能力。（2）以企業(yè)真實產品為依據規(guī)劃教學內容在課程執(zhí)行的學期，安排專門的時間用于綜合實踐和技能提高，以體現(xiàn)工作過程和任務的特點，符合學生的能力水平和教學規(guī)律的企業(yè)真實產品項目為載體，完成本課程的學習。（3）以工作過程為導向實施課程教學教學的整個過程就是一個項目的開發(fā)過程，所以在實施課程教學時，以實際工作的過程為導向，按照實際工作崗位的流程完成每一章節(jié)的學習，理論聯(lián)系實際，使同學們更好的掌握本門課程的教學內容。（4）以工學結合思路設計學習情境本課程從應用的角度出發(fā)，基于工作過程設計學習情境，以學習領域為平臺，以學習情境為主線，以項目為導向，設立課程教學項目，通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)崗位能力。2、課程目標依據企業(yè)職業(yè)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，確定本課程的培養(yǎng)目標為：（1）職業(yè)知識目標理論知識要求：①掌握信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論、基本特征；②掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃建設的基本思路、開發(fā)原則和方法；③掌握信息系統(tǒng)分析的思路和方法，能熟練的繪制業(yè)務流程圖并優(yōu)化業(yè)務流程，懂得系統(tǒng)邏輯模型的建立，熟練掌握數(shù)據流程圖的繪制；④掌握信息系統(tǒng)設計的內容，包括總體結構設計、數(shù)據庫設計、人機界面設計、平臺設計等，以及相關設計工作的原則、步驟和方法的理論；⑤掌握信息系統(tǒng)測試方法，系統(tǒng)運行管理及系統(tǒng)維護等方法和原理。實踐能力要求：①熟練掌握信息系統(tǒng)開發(fā)各階段所需的建模工具、開發(fā)工具及文檔撰寫工具的使用；②獨立完成一個系統(tǒng)的系統(tǒng)調查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)結構設計、數(shù)據庫設計、編碼設計及界面設計，對開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題能獨立分析、排除；③繪制各類業(yè)務流程圖、數(shù)據流程圖、模塊結構圖、E-R圖等、UML建模等；④撰寫簡明扼要、文理通順、圖表清晰、結論正確、分析科學的實驗總結報告；⑤能用合適的工具實現(xiàn)一個小型系統(tǒng)或子系統(tǒng)。（2）職業(yè)素質目標①良好的勞動紀律觀念和良好的職業(yè)道德。②吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神。③創(chuàng)新意識和解決實際問題能力。④實事求是的科學態(tài)度和嚴謹認真的工作態(tài)度。3、課程內容與要求學習情境規(guī)劃和學習情境設計（可參考附件4）學習情境情境描述職業(yè)能力（知識、技能、態(tài)度）課時1.初識信息系統(tǒng)本章內容主要是理論知識，使學生可以清楚的理解什么是信息，什么是系統(tǒng)。并且了解當前信息系統(tǒng)的主要類型，同時了解當前信息系統(tǒng)的最新發(fā)展趨勢。信息系統(tǒng)的概念，信息的概念，系統(tǒng)的概念，什么是信息系統(tǒng)；信息系統(tǒng)的類型；信息系統(tǒng)的結構；信息系統(tǒng)的發(fā)展22.信息系統(tǒng)開發(fā)的理論基礎信息系統(tǒng)的開發(fā)的指導思想貫穿著軟件工程的思想，所以這章重點介紹軟件工程的理論，因為本書是以項目開發(fā)為驅動的，開發(fā)的過程用到的是生命周期法和面向對象開發(fā)方法的結合，所以軟件開發(fā)的方法要重點介紹。同時要讓學生了解并掌握軟件開發(fā)的相關工具。軟件工程的概念，系統(tǒng)開發(fā)的方法、模式、工具和系統(tǒng)開發(fā)的方式43.信息系統(tǒng)的規(guī)劃與可行性研究通過本章的學習，使讀者了解系統(tǒng)規(guī)劃的意義、內容以及步驟，掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃的方法，掌握可行性研究額目的、內容以及步驟，掌握可行性研究報告的內容以及撰寫。本章是信息系統(tǒng)開發(fā)的第一步，要讓讀者們理解規(guī)劃的作用，特別是可行性研究部分的知識，將重點介紹。對于實訓，要讓讀者們在理解可行性研究的同時，學會可行性研究報告的撰寫。并在理論課后安排實訓，進行信息系統(tǒng)的規(guī)劃與可行性研究。這一章理論知識講解占4個課時，實訓占4個課時。除了掌握相關理論知識外，還有以下學習目的：1.通過實訓,鍛煉同學們的團隊協(xié)作精神；2.使同學通過實訓，可以運用所學的規(guī)劃方法，對所選項目進行科學規(guī)劃；3.能夠運用所學工具，對所選項目進行可行性研究；4.能夠編寫可行性分析報告。84.信息系統(tǒng)的分析通過本章的學習，使學生理解信息系統(tǒng)分析的任務以及步驟，掌握系統(tǒng)分析的工具：數(shù)據流圖、數(shù)據字典，結構化語言，判定樹以及判定表。了解系統(tǒng)說明書的內容，并且掌握系統(tǒng)說明書的撰寫。信息系統(tǒng)分析主要是需求分析的過程，在這個章節(jié)中，將介紹需求分析的方法，要介紹清楚表示系統(tǒng)邏輯結構的數(shù)據流圖和數(shù)據字典等工具，因為這些工具對于讀者來說比較陌生，并且有些抽象，所以將結合實例來說明。對于系統(tǒng)說明書（需求分析規(guī)格說明書）的內容和格式，也將介紹清楚，使學生可以掌握相關文檔的撰寫這一章理論知識講解占4個課時，實訓占4個課時。除了掌握相關理論知識外，還要達到以下教學目的：1.進一步理解結構化開發(fā)方法的過程；2.掌握軟件需求分析的方法和工具；3.掌握軟件需求分析的過程；4.熟悉項目開發(fā)計劃和需求分析規(guī)格說明書的編寫規(guī)范。85.信息系統(tǒng)的設計系統(tǒng)設計分為總體設計和詳細設計，其中涉及到了很多概念，并且緊密聯(lián)系實際。本章將把重點放在理論知識與實踐的結合，使學生可以掌握通過理論，來指導如何進行總體設計和詳細設計的方法，并可以進行實際項目的具體設計。這一章理論知識講解占4個課時，實訓占4個課時。除了掌握相關理論知識外，還要達到以下教學目的：1.了解結構化開發(fā)過程中系統(tǒng)設計的主要任務；2.掌握總體設計的過程及方法；3.掌握詳細設計的過程及方法；4.熟悉概要設計說明書和詳細設計說明書的編寫規(guī)范。86.面向對象的分析與設計本章內容對于學生來講，比較抽象，所以將結合實例，讓學生理解什么是面向對象，并且通過實訓，加深學生的理解，并且使學生掌握使用UML建模的方法。這一章理論知識講解占4個課時，實訓占4個課時。除了掌握相關理論知識外，還要達到以下教學目的：1.理解面向對象開發(fā)的基本思想；2.掌握面向對象的軟件分析方法；3.掌握面向對象的軟件設計方法；4.掌握系統(tǒng)的建模工具RationalRose。87.信息系統(tǒng)的實現(xiàn)與測試本章的理論與實踐聯(lián)系的比較強，所以通過本章的學習希望能夠使讀者養(yǎng)成良好的編碼習慣。通過具體實踐來講解測試的方法以及技術，包括如何進行測試的，如何設計相關測試用例的。這一章理論知識講解占2個課時，實訓占2個課時。除了掌握相關理論知識外，還要達到以下教學目的：1.掌握團隊協(xié)作開發(fā)的基本工作流程；2.掌握基本的代碼編寫規(guī)范；3.掌握軟件測試的過程及方法；4.掌握軟件測試用例的設計方法；5.掌握測試計劃說明書、測試記錄與分析報告的編寫。48.信息系統(tǒng)的運行與管理通過本章的學習，使學生了解信息系統(tǒng)運行的環(huán)境，組織以及相應的運行制度。理解維護的基本概念，掌握維護的類型、內容以及維護任務的實施。了解信息系統(tǒng)的評價，了解信息系統(tǒng)的文檔管理。本章的理論性比較強，所以本章重點是要把理論知識講透徹。同時還要引起學生對文檔的重視。信息系統(tǒng)運行管理的內容，信息系統(tǒng)維護的類型以及內容，信息系統(tǒng)維護的實施，掌握信息系統(tǒng)評價的方法，了解信息系統(tǒng)的文檔管理。44、課程實施4.1教學條件4.1.1軟硬件條件針對本課程實踐性強的特點，課堂教學安排在配有投影儀的機房，學生們可以在老師的演示指導的同時進行練習。課堂演示和實例實驗可以同時進行，使得理論方法的介紹和實際應用融為一體。本院為本課程的教學提供了良好的硬件環(huán)境。本院現(xiàn)有實訓機房二十多個，實驗儀器設備一千余臺套，能夠做到每生有一臺計算機進行實驗。可以讓學生們能夠迅速地將理論與實踐相結合，通過加強實踐環(huán)節(jié)，可以讓學生們真正掌握信息系統(tǒng)的分析與設計，同時也增強了學生們的動手能力、分析問題和解決問題的綜合能力。同時，我院與武漢厚溥公司，藍星等公司建立了校外實訓基地，具備了工學結合的條件。4.1.2師資條件要求任課教師必須具有信息系統(tǒng)開發(fā)管理和維護的能力、具有基于學生能力培養(yǎng)的教學能力、為社會提供科技服務的能力等，以利于教學和課程的改革。構成專兼職教師組成的“雙師”結構。4.2教學方法建議（1）項目驅動法為了突出專業(yè)技能需求，在項目教學中采取項目驅動法進行教學。項目驅動法來源于構建主義學習理論，鼓勵學生通過社會上真實的工程項目涉及到的課程內容主動地形成問題，從而激發(fā)他們的好奇心，然后再去探索，尋找答案，得到對知識的正確認知，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。本課程采用一個項目貫穿整個教學過程的始終，學生期末時已經獨立完成了一個項目的分析、設計和開發(fā)。（2）任務驅動法任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。本課程采取一個項目貫穿教學活動始終的方法，這個項目又由若干個任務組成，每個任務都是工作過程中的典型工作任務。學生在完成任務的同時，掌握了相關的知識和技能。（3）小組學習法信息系統(tǒng)的開發(fā)往往不是個體可以完成的，軟件開發(fā)過程中要求開發(fā)人員具有團隊協(xié)作精神。為了培養(yǎng)學生的這種職業(yè)素質，在教學中采用了小組學習法這種教學方法。將同學們分成若干小組，每組設置一個小組長，大家一起完成每個典型工作任務，在完成任務的同時，溝通協(xié)調，相互學習和促進。（4）案例學習法為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教學中采用真實的教學案例進行講解。讓學生們能夠有真實的感受，如臨其境，有切實的體會。通過案例更好的指導自己的實踐，以能夠更好掌握相關理論知識和具備相應的職業(yè)能力。4.3教學評價、考核要求本課程的理論性和實踐性都比較強，采用單一的教學評價辦法顯然是不合適的。所以本課程的教學評價、考核采用多元化的方式。既有期末考試的筆試，又有平時形成性評價體系。降低期末考試成績的比例，提高平時形成性評價成績的比例，體現(xiàn)重視考核學生的職業(yè)能力，又不忽視理論知識的原則。（1）期末考試期末考試主要考察學生對理論知識的掌握程度，采用筆試的方式。（2）階段性任務評價教學內容是以項目驅動為基礎的，而這個項目又是由多干個階段組成，每個階段都要有典型的工作任務。所以每個階段完成，都要對階段性的任務進行評價。如需求分析完成以后，要形成需求分析報告說明書，要對學生這個階段的任務進行考評。（3）最終產品考評整個學生結束以后，學生應該完成了一個比較完整的項目，可以采用答辯等多種考核形式，對學生完成的這個最終產品進行考評。（4）項目考評項目考評主要考察學生在完成任務的過程中的學習態(tài)度和團隊協(xié)作等職業(yè)能力是否具備。教學過程是采用的小組教學法，在每個小組完成項目的同時，要對每個個人進行項目的考評，在項目中擔任了什么任務，完成的情況如何，都要進行量化的評價。（5）平時考勤平時考勤主要是學生平時的考勤情況，是否曠課、請假等。最終成績的比例是期末考試占總成績的40%，階段性任務評價占20%，最終產品考評占20%，項目考評占10%，考勤占10%。4.4教材編寫教材的編寫要遵循本課程標準，要符合人才培養(yǎng)方案的要求，能夠體現(xiàn)高職高專教育的特點并體現(xiàn)工學結合，項目驅動等教學方法和理念。教材應將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結合職