幼兒游戲 課件全套 陳閩光 第1-8單元 幼兒游戲?qū)д? 非游戲活動游戲化

幼兒游戲第一單元幼兒游戲?qū)д撊珪鴮?dǎo)圖

第一章幼兒游戲的基本理論

第一節(jié)幼兒游戲的概念與作用一、幼兒游戲的概念(一)成人游戲與幼兒游戲的不同1.游戲在各自生活中的地位、意義不同2.游戲中的心理狀態(tài)不同3.游戲的內(nèi)容不同4.游戲的動機(jī)不同5.游戲的功能不同(二)國外幼兒游戲的各學(xué)派理論1.剩余精力說2.生活準(zhǔn)備說3.欲望說4.復(fù)演說5.社會情緒表現(xiàn)說6.認(rèn)知動力說7.社會性活動說8.本能說(三)中國的幼兒游戲理論1.幼兒游戲具有社會性2.幼兒游戲具有假想性3.幼兒游戲具有主動性4.幼兒游戲具有趣味性幼兒游戲定義為:3~6歲幼兒的一種自主的、愉快的、假想性的社會活動。如果沒有特別說明,本書所言游戲即指幼兒游戲。二、幼兒游戲的基本結(jié)構(gòu)(一)游戲主題(二)游戲規(guī)則(三)游戲角色(四)游戲情節(jié)三、幼兒游戲的作用游戲是幼兒的基本活動。在游戲過程中可以充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

(一)游戲與幼兒生理發(fā)展1.游戲促進(jìn)身體生長和發(fā)育2.游戲促進(jìn)動作技能的發(fā)展3.游戲促進(jìn)大腦發(fā)展(二)游戲與幼兒認(rèn)知發(fā)展1.游戲促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展2.游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展3.游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展(三)游戲與幼兒社會性發(fā)展1.游戲促進(jìn)幼兒性別社會性發(fā)展2.游戲促進(jìn)幼兒情感社會性發(fā)展3.游戲促進(jìn)幼兒文化意識社會性發(fā)展(四)游戲與幼兒人格發(fā)展1.游戲是幼兒自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑和方法2.游戲可以促進(jìn)幼兒人格和諧,保證幼兒心理健康3.游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)4.游戲有利于幼兒良好性格的形成第二節(jié)幼兒游戲分類一、從認(rèn)識發(fā)展的角度分類該游戲分類標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。游戲是認(rèn)知發(fā)展理論的重要組成部分。皮亞杰認(rèn)為不同的認(rèn)知發(fā)展水平的幼兒會出現(xiàn)不同類型的游戲。(一)感覺運(yùn)動游戲(二)象征性游戲1.角色游戲2.結(jié)構(gòu)游戲(三)規(guī)則性游戲二、從游戲社會性的角度分類美國心理學(xué)家帕頓根據(jù)幼兒在游戲中的社會交往水平,將游戲劃分為六種交往水平,并依此將游戲劃分為六類。(一)偶然的行為(二)袖手旁觀的行為(三)單獨(dú)的游戲(四)平行游戲(五)聯(lián)合游戲(六)合作游戲以上六種行為中,真正屬于游戲行為的只有后四種。三、我國對幼兒游戲的分類在我國通常將游戲分為兩類:一類規(guī)則比較隱蔽,包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲;另一類有明顯的、公開的規(guī)則,包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲。(一)創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的區(qū)別(1)從游戲規(guī)則的角度來看,創(chuàng)造性游戲的規(guī)則對游戲活動的制約是內(nèi)隱式的,幼兒在游戲中自由度較大,自由創(chuàng)造的余地很大。規(guī)則性游戲的規(guī)則是外顯的,規(guī)則對游戲活動的制約是公開式的,幼兒按游戲規(guī)則開展游戲活動,自由創(chuàng)造的余地較小,但并不排除創(chuàng)造性的存在,只是創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式發(fā)生變化。(2)從幼兒人格發(fā)展來看,幼兒在規(guī)則性游戲中是模仿別人,沒有自己明確的性格。而創(chuàng)造性游戲中幼兒完全依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和想象,自己特有的性格在游戲中顯現(xiàn)出來。(3)從創(chuàng)造性來看,創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)鼓勵幼兒游戲的自主性和創(chuàng)造性;而規(guī)則性游戲則強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲過程中遵守規(guī)則,幼兒有目的、有步驟地開展游戲活動。(二)創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的聯(lián)系1.都是幼兒自愿發(fā)起的活動2.活動的主體都是幼兒3.都對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用第三節(jié)幼兒游戲的指導(dǎo)原則一、安全性原則(一)游戲前的安全(二)游戲過程的安全(三)游戲結(jié)束時的安全二、教育性原則三、主體性原則(一)尊重幼兒的自主性(二)把握介入時機(jī)(三)以間接指導(dǎo)為主(一)幼兒參與創(chuàng)建游戲環(huán)境(二)幼兒參與游戲的組織與指導(dǎo)(三)幼兒參與制定游戲規(guī)則幼兒游戲第二單元角色游戲第一節(jié)角色游戲的理論概述一、角色游戲的概念角色游戲是幼兒按照自己的意愿,以模仿和想象借助真實(shí)或替代的材料,通過角色扮演創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍生活的游戲。角色游戲?qū)儆谙笳餍杂螒?是幼兒期典型的游戲形式。同時角色游戲也是創(chuàng)造性游戲,是幼兒最主要的游戲活動類型之一。二、角色游戲的特點(diǎn)(一)社會性(二)特殊的想象活動(三)高度的獨(dú)立自主性三、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用(一)促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展(二)培養(yǎng)幼兒的社會交往能力(三)培養(yǎng)幼兒的積極情感第二節(jié)角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)的要求(一)區(qū)域間有明顯的界線和標(biāo)識(二)各個區(qū)域動靜分開(三)獨(dú)立性與開放性并重(四)為功能設(shè)計(jì)環(huán)境(五)游戲材料的擺放要方便幼兒拿取二、角色游戲區(qū)域設(shè)計(jì)的要求(一)創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境(二)空間大小適宜,創(chuàng)設(shè)多元化的游戲環(huán)境第三節(jié)角色游戲的組織與指導(dǎo)一、角色游戲的環(huán)境與條件準(zhǔn)備(一)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)(二)提供適合的場所、設(shè)備及豐富的游戲材料(三)提供充足的游戲時間二、角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)(一)鼓勵幼兒提出角色游戲的主題(二)引導(dǎo)幼兒分配和扮演游戲角色(三)觀察幼兒角色游戲中的表現(xiàn),適時地教育(四)以恰當(dāng)?shù)纳矸萁槿胗螒?推動游戲情節(jié)的發(fā)展三、角色游戲的結(jié)束工作(一)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣(二)教育、鼓勵、督促幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣(三)組織幼兒評價游戲四、角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)(一)小班角色游戲指導(dǎo)要點(diǎn)1.小班角色游戲的特點(diǎn)角色游戲主要直接依賴玩具。小班幼兒喜歡和同伴玩同樣或相似的游戲;游戲時沒有組織者,角色間缺乏合作;游戲沒有明確的主題,往往是重復(fù)某個同樣的動作;幼兒在游戲的時候往往意識不到自己正在扮演角色。2.小班角色游戲的指導(dǎo)教師要為幼兒提供種類少、數(shù)量多,而且形狀相似的逼真的成型玩具。提倡以角色的身份參與游戲,以游戲角色的口吻來指導(dǎo)幼兒,幫助明確主題和角色。引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行各種游戲內(nèi)外的交往,同時注意游戲常規(guī)的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力,這里的獨(dú)立游戲能力不是獨(dú)自游戲,而是自主自愿地游戲,自己決定玩什么、怎么玩。(二)中班角色游戲指導(dǎo)要點(diǎn)1.中班角色游戲的特點(diǎn)中班游戲主題還不穩(wěn)定,游戲情節(jié)也比較簡單。中班幼兒有較強(qiáng)的角色意識,有了與同伴交往的愿望,但交往技能還比較欠缺,常常與同伴發(fā)生糾紛。2.中班角色游戲的指導(dǎo)教師應(yīng)在提供成型玩具的基礎(chǔ)上,增加半成品以及廢舊物品材料的提供。引導(dǎo)幼兒拓展游戲主題,設(shè)計(jì)游戲情節(jié),學(xué)會分配角色,加深對角色的理解,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會解決簡單糾紛,掌握交往技能以及相應(yīng)的規(guī)范。引導(dǎo)幼兒開展討論,在討論中尋找答案,解決問題。(三)大班角色游戲指導(dǎo)要點(diǎn)1.大班角色游戲的特點(diǎn)大班游戲內(nèi)容豐富,主題新穎多樣,角色增多,并能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲的獨(dú)立性、計(jì)劃性、合作性加強(qiáng),幼兒能夠按照自己的意愿主動選擇并有計(jì)劃地游戲,游戲規(guī)則也更為復(fù)雜。大班游戲處于合作游戲階段,幼兒喜歡并且善于和同伴一起游戲,解決問題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。2.大班角色游戲的指導(dǎo)教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立開展游戲的能力,多用提問、建議等語言形式指導(dǎo)游戲。關(guān)注幼兒的合作程度,引導(dǎo)幼兒在游戲中展開更多、更深入的溝通交流。在游戲評價環(huán)節(jié),教師應(yīng)給予幼兒更多表現(xiàn)的空間,培養(yǎng)他們分析問題和評價游戲的能力。五、角色游戲的評價教師指導(dǎo)幼兒角色游戲的目的,在于提高幼兒角色游戲的水平,進(jìn)而促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展。

(一)角色扮演水平提高(二)游戲內(nèi)容不斷擴(kuò)展與豐富(三)使用材料與玩具能力發(fā)展(四)語言與社會能力發(fā)展觀察記錄表記錄項(xiàng)目觀察記錄內(nèi)容備注幼兒園及班級信息

記錄時間

游戲主題

本次游戲前的游戲經(jīng)驗(yàn)

角色及分配情況

材料及使用情況

游戲情節(jié)發(fā)展情況

游戲過程中的師幼情況

整理與評估環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)作業(yè)：

去幼兒園觀察記錄一次

幼兒角色游戲幼兒游戲第三單元表演游戲第一節(jié)表演游戲的理論概述一、表演游戲的概念表演游戲是以一定的童話、故事為依據(jù),借助想象、道具和材料,通過語言、動作、表情等對作品內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的游戲。幼兒表演游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲合稱三大創(chuàng)造性游戲。(一)表演游戲與角色游戲的區(qū)別1.主題來源不同2.游戲規(guī)則不同(二)表演游戲與戲劇表演的區(qū)別1.表現(xiàn)形式不同2.對文學(xué)作品的展現(xiàn)要求不同游戲類型項(xiàng)目表演游戲角色游戲主題內(nèi)容來源兒童文學(xué)作品幼兒的想象幼兒的生活事件幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)性故事規(guī)定了游戲的基本框架，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)內(nèi)容隨游戲的開展而豐富發(fā)展，無固定框架，結(jié)構(gòu)性弱規(guī)則在游戲之前幼兒需對“腳本”達(dá)成一致意見，游戲中行為受“腳本”規(guī)范游戲者無需約定“腳本”游戲前無需達(dá)成一致活動目的自娛自樂，不為“觀眾”而表演，無刻意傳達(dá)的思想觀念為觀眾而表演，需傳達(dá)劇本內(nèi)容與導(dǎo)演意圖對劇本的再現(xiàn)程度較為自由，可以按幼兒的喜好增減情節(jié)、對話等，決定角色分配嚴(yán)格按照劇本規(guī)定的角色、情節(jié)內(nèi)容和表演程序表演表現(xiàn)方式日常對話、嬉戲、夸張等多種方式，無好壞、對錯之分，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)由幼兒自己規(guī)定表現(xiàn)方式注重專業(yè)性以及對觀眾的感染，表現(xiàn)的優(yōu)劣由觀眾評判二、表演游戲的特點(diǎn)(一)藝術(shù)性(二)規(guī)則性(三)游戲性先于表演性三、表演游戲的作用(一)促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展(二)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展(三)促進(jìn)幼兒情緒情感提升(四)促進(jìn)幼兒合作性發(fā)展(五)促進(jìn)幼兒表演才能發(fā)展四、表演游戲的類型(一)集體活動形式和區(qū)域活動形式的表演游戲1.集體活動形式的表演游戲(1)整體表演游戲。(2)分段表演游戲。2.區(qū)域活動形式的表演游戲幼兒還可以在表演區(qū)域玩表演游戲,即幼兒在活動區(qū)(表演區(qū)、語言區(qū)、角色表演區(qū))開展的故事表演游戲。其特點(diǎn)是自主性強(qiáng)、游戲成分多(見圖3-2)。四、表演游戲的類型(一)集體活動形式和區(qū)域活動形式的表演游戲1.集體活動形式的表演游戲(1)整體表演游戲。(2)分段表演游戲。2.區(qū)域活動形式的表演游戲(二)其他形式的表演游戲第二節(jié)

表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、空間布置(一)巧妙合理利用幼兒園空間(二)室內(nèi)表演游戲區(qū)布置(三)道具屋(角)布置(四)裝扮角布置(五)戶外表演游戲區(qū)布置二、道具服裝制作第三節(jié)表演游戲的組織與指導(dǎo)一、確定表演游戲的觀察要點(diǎn)小班中班大班認(rèn)知方面是否達(dá)標(biāo)初步理解有關(guān)作品的中心思想、主要情節(jié)和角色特征。對文學(xué)作品的理解更深入。對文學(xué)作品的理解加深,對文學(xué)作品的興趣提高。情感方面是否達(dá)標(biāo)對玩表演游戲和扮演角色感興趣,感受與同伴游戲的樂趣。喜歡表演游戲,樂于參加表演游戲。積極參與表演游戲活動,認(rèn)真扮演角色。小班中班大班能力方面是否達(dá)標(biāo)1.學(xué)會與同伴友好相處。2.能在教師幫助下玩表演游戲。3.學(xué)習(xí)并遵守簡單的游戲規(guī)則。如在指定范圍內(nèi)游戲、不爭搶玩具、玩具用后放回原位。4.學(xué)習(xí)傾聽別人的談話,學(xué)會大膽、清楚地用普通話進(jìn)行表達(dá)。1.運(yùn)用不同的、清楚連貫的語句開展表演游戲,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動作、表情表現(xiàn)角色性格特征。2.形成初步的集體觀念和交往能力,能合作游戲,學(xué)會協(xié)商、輪流扮演角色和使用玩具。3.養(yǎng)成愛惜玩具和游戲材料的習(xí)慣,游戲后會有條理地加以整理,遵守游戲規(guī)則。4.根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象,并較有創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。5.根據(jù)文學(xué)作品制作簡單的表演道具(2~4種),布置場景。1.根據(jù)自己對作品的理解,在語言(包括體態(tài)語言)、動作、表情等方面進(jìn)行創(chuàng)造性表演。2.學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色,合作游戲,獨(dú)立處理游戲中的糾紛。3.角色表演和問題解決的能力提高。4.自主設(shè)計(jì)游戲場景,學(xué)會自制簡單的道具,正確使用自制和替代的游戲材料布置游戲場地,發(fā)揮創(chuàng)造性。5.樹立愛護(hù)游戲材料的意識,游戲結(jié)束時會正確整理游戲材料和場地。二、了解表演游戲的年齡特征小班中班大班目的性不明確,只注意某一角色的動作、語言。游戲的目的不夠明確,常會忘記,需要教師進(jìn)行一定的提示。游戲以愉悅為目的,任務(wù)意識不強(qiáng)。有較強(qiáng)的任務(wù)意識,行動的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)。游戲情節(jié)非常簡單,往往只反映作品某一片段。故事對話簡潔,多重復(fù)。動作表現(xiàn)性強(qiáng),場景最好只有一個。對話簡短、重復(fù)動作,場景不多。故事內(nèi)容更豐富,角色比較多。小班中班大班游戲組織不會組織游戲,注意滿足自己扮演角色的愿望,而不注意語言及動作的表演質(zhì)量。能獨(dú)立完成角色分配任務(wù),但角色更換意識不強(qiáng)。進(jìn)入游戲前常會出現(xiàn)無所事事的行為。有30分鐘以上的游戲能力。能獨(dú)立完成角色的任務(wù)。能在游戲開始前協(xié)商游戲規(guī)則、情節(jié)、出場順序。交往內(nèi)容集中在動作和對白方面。角色扮演意識和能力在教師的幫助、提示下,玩表演游戲。以動作為主要表現(xiàn)手段。無法突出角色特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性表演。角色扮演意識較強(qiáng),能自覺等待自己上場的時間,在扮演角色時能注意并設(shè)計(jì)語氣、語調(diào)、動作與日常言語、動作的區(qū)別。但是表現(xiàn)技巧有待提高。三、選擇適合表演游戲的文學(xué)作品(一)內(nèi)容健康、活潑,充滿正能量(二)有較多的對話和動作,具有表演性(三)情節(jié)生動,有感染力班級特點(diǎn)適合作品的對話與動作要求適合作品的情節(jié)要求舉例小班以直覺行動思維為主,有意注意水平低,好模仿;聽音、辨音、發(fā)音的準(zhǔn)確度不高,喜歡重復(fù),愛模仿角色的對話;生活經(jīng)驗(yàn)有限。對話簡短、易于表達(dá),動作有重復(fù)性。故事簡短,情節(jié)生動,有較強(qiáng)的情緒感染力,場景簡單,最好是只有一個場面?！栋翁}卜》《小兔子乖乖》《小紅帽》《三只羊》班級特點(diǎn)適合作品的對話與動作要求適合作品的情節(jié)要求舉例中班以具體形象思維為主,注意力有了一定的發(fā)展,在自己喜歡的游戲中持久性、專注性都有了較大的提高,喜歡與同伴交往;在語言方面,能正確發(fā)音,詞匯量迅猛增加,喜歡模仿不同的語氣以表現(xiàn)不同的角色。角色5~6個,對話長短適中,互動多,語言富有節(jié)奏,角色特征具有明顯的差異性,易于用動作形象表現(xiàn)。故事長短適中,情節(jié)生動,有情景、有趣味或含有一定的因果關(guān)系,還要有場景的變化?！度恍∝i》《七色花》《三只蝴蝶》《小熊過橋》《狼和小羊》大班抽象思維開始萌芽,想象力豐富,好奇心強(qiáng),求知欲與創(chuàng)造性強(qiáng);有意注意和識記有明顯的發(fā)展,活動的持久性更強(qiáng),合作意識更強(qiáng);掌握的詞匯豐富多樣,并能完整生動地講述。角色數(shù)量適當(dāng)增多,對話互動頻率高,角色形象鮮明、多樣,能淋漓盡致表現(xiàn)人物性格特征。故事稍長,情節(jié)生動曲折,有變化,含有因果關(guān)系,場景切換多。有可供發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行續(xù)編故事情節(jié)的空間。《白雪公主》《小熊拔牙》《三打白骨精》《老鼠娶新娘》四、表演游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)(一)通過多種方式讓幼兒熟悉作品(二)讓幼兒參與游戲前期的準(zhǔn)備(三)讓幼兒進(jìn)行同伴交往(四)采取外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù)方式進(jìn)行指導(dǎo)(五)肯定幼兒的創(chuàng)新表演(六)運(yùn)用多種方式進(jìn)行游戲評價(七)整理場地

使用觀察記錄表格

去幼兒園觀察一次

兒童的表演游戲表演游戲水平等級評價表維度等級水平等級評分等級語言動作能帶有感情熟悉地運(yùn)動作品語言，且動作、語言有創(chuàng)意4能較連貫表達(dá)作品語句，并伴隨相應(yīng)動作3能表達(dá)作品中主要詞句，有簡單動作2能表現(xiàn)作品中主要詞句，無動作1情節(jié)內(nèi)容對情節(jié)、內(nèi)容有所發(fā)揮、創(chuàng)造4能較完善表現(xiàn)作品內(nèi)容，角色關(guān)系明確3情節(jié)單一，內(nèi)容簡單2只表現(xiàn)獨(dú)立場景或片斷1場景道具幼兒自主決策，自己準(zhǔn)備場景、道具2教師建議，引導(dǎo)幼兒動手準(zhǔn)備場景、道具1.5師生共同準(zhǔn)備場景、道具1教師包辦場景布置、道具制作0.5幼兒游戲第四單元結(jié)構(gòu)游戲第一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的理論概述一、結(jié)構(gòu)游戲的概念

按照游戲中規(guī)則要求的內(nèi)隱還是外顯,游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲。

結(jié)構(gòu)游戲又稱建筑(構(gòu))游戲,是幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料(如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬等),通過想象和建造活動,構(gòu)造建筑工程物體形象的活動。

結(jié)構(gòu)游戲種類眾多,包括玩積木、玩積塑、玩泥沙、堆雪人、玩水等。二、結(jié)構(gòu)游戲的特征(一)使用素材做游戲材料(二)屬于構(gòu)造活動1.操作能力2.造型能力3.空間知覺和象征能力三、結(jié)構(gòu)游戲的作用(一)促進(jìn)幼兒感知和動作發(fā)展(二)促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展(三)促進(jìn)幼兒非智力因素的發(fā)展第二節(jié)

結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲的幾個階段小班中班大班選擇材料材料選用盲目簡單,對材料本身感興趣,使用體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的材料?？梢栽黾右恍U舊物品為材料。合理選擇與主題相關(guān)的材料?？梢允褂幂o助材料。渴望與更多的材料互動。設(shè)想主題無法預(yù)先思考游戲主題。在建構(gòu)時沒有清晰的主題。在選擇材料前能思考游戲主題,并在玩的過程中逐漸明確主題。有目的、有步驟,按一定順序建構(gòu),目的性、計(jì)劃性和持久性明顯增強(qiáng)。小班中班大班進(jìn)行建構(gòu)能注意物體較明顯的形狀特征。喜好模仿。更多表現(xiàn)為疊高、平鋪、延伸等低水平技能。能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,拼搭出該物體的造型。能運(yùn)用建構(gòu)表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。建構(gòu)成品有預(yù)留空間,搭建規(guī)模擴(kuò)大,但創(chuàng)新性不強(qiáng)。能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭出較復(fù)雜的物體的造型或有主題的組合造型。搭建更逼真的形象,構(gòu)思更新穎。設(shè)想建構(gòu)物的功能(利用建構(gòu)物玩角色游戲)在建構(gòu)后產(chǎn)生功能假想。游戲容易中斷,常常受別人或其他事物的干擾。能在建構(gòu)過程中產(chǎn)生假想。對操作過程和結(jié)果都感興趣,具有獨(dú)立整理建構(gòu)玩具的能力。動手建構(gòu)前就有假想,渴望自己的作品在群體面前呈現(xiàn)。更加愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。二、結(jié)構(gòu)游戲的準(zhǔn)備工作(一)布置開放的物質(zhì)環(huán)境(二)給予充足的游戲時間(三)提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料(四)幼兒擁有對物體和建筑物的印象(五)掌握建構(gòu)的基礎(chǔ)知識和技能三、結(jié)構(gòu)游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)(一)結(jié)構(gòu)游戲的方式結(jié)構(gòu)游戲的常見方式有以下三種。1.模擬構(gòu)造的游戲2.命題構(gòu)造的游戲3.自由構(gòu)造的游戲(二)結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)1.引導(dǎo)幼兒提出建構(gòu)主題,形成初步建構(gòu)方案2.巡回觀察,判斷需求,自然介入,適度點(diǎn)撥3.引導(dǎo)交流,欣賞作品,多樣化點(diǎn)評4.整理場地(三)各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)1.小班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)2.中班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)3.大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)四、玩沙游戲及其指導(dǎo)(一)準(zhǔn)備工作(二)過程指導(dǎo)(1)游戲前對幼兒提出要求,如注意安全,不揚(yáng)沙,不揮舞鏟子,不把沙子弄到池外、箱外等。(2)注意觀察幼兒游戲。(3)注意培養(yǎng)中大班幼兒游戲的目的性及相互間合作能力。(三)整理場地(1)提前5~10分鐘提醒幼兒游戲結(jié)束。(2)提醒幼兒把游戲材料工具收回放置在指定地方。(3)把不小心弄到外面的沙子掃起來倒入池內(nèi)。(4)提醒幼兒相互把衣服拍打干凈,抖掉褲腳、外套上的沙子,回去洗手。(5)教師應(yīng)注意觀察和傾聽,判斷時機(jī)介入引導(dǎo)。(三)整理場地五、玩水游戲及其指導(dǎo)(一)準(zhǔn)備工作(1)根據(jù)計(jì)劃決定玩什么樣的玩水游戲,用什么樣的水,如肥皂水、有顏色的水、清潔的水、熱的水或冷的水。(2)配置游戲設(shè)備和輔助材料。有條件的幼兒園可以在戶外設(shè)立水池、干凈的排水渠,搭建開放性的水管、噴水池。沒有條件的可以在室內(nèi)放置水盆。(3)準(zhǔn)備游戲穿戴的防水圍裙、袖套、毛巾等物品。(二)過程指導(dǎo)(1)游戲前引導(dǎo)幼兒討論游戲應(yīng)該注意的問題。(2)讓幼兒往盆里倒水,并放置好游戲設(shè)備和輔助材料。教師利用這一機(jī)會,導(dǎo)入游戲。(3)中大班幼兒可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)游戲的教育目的(與水有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn))。(4)隨時提醒幼兒注意不要把水弄到外面、弄濕衣服。實(shí)訓(xùn)作業(yè)：觀察記錄一次結(jié)構(gòu)游戲班級

時間

執(zhí)教教師

配班教師

活動區(qū)

游戲名稱

經(jīng)驗(yàn)預(yù)期情況

游戲準(zhǔn)備情況

教師指導(dǎo)情況

游戲的反思推進(jìn)(第次)游戲?qū)嶄?(可以文字、照片、視頻等形式呈現(xiàn))情況分析:反思推進(jìn):幼兒游戲第五單元智力游戲第一節(jié)智力游戲的理論概述一、智力游戲的概念智力游戲是根據(jù)一定的智訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)、以智力活動為基礎(chǔ)的一種規(guī)則性游戲。二、智力游戲的分類智力是人們認(rèn)識客觀事物、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。智力由感知覺、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力組成。因此,按照智力游戲的目標(biāo)來分類,智力游戲可以分為促進(jìn)感知覺的游戲、促進(jìn)觀察力的游戲、促進(jìn)注意力的游戲、促進(jìn)記憶力的游戲、促進(jìn)想象力的游戲,以及促進(jìn)思維力的游戲。(一)促進(jìn)感知覺的游戲在游戲中讓幼兒傾聽,區(qū)分聽到的聲音是什么,或者辨別聲音來源方向;在游戲當(dāng)中觀察、尋找隱藏在復(fù)雜背景當(dāng)中的物體,或圖與圖中物體的不同;在游戲中觸摸某種物品的形狀、大小、光滑度、堅(jiān)硬度、材質(zhì)等,猜出是什么物體;在游戲當(dāng)中嗅聞、品嘗味道,猜出或找出原材料;在游戲中拉拽按壓和開發(fā)身體感覺;在游戲中旋轉(zhuǎn)和保持平衡,促進(jìn)前庭平衡。(二)促進(jìn)觀察力的游戲觀察力有局部觀察力、整體觀察力、細(xì)節(jié)觀察力、類比觀察力、推理觀察力幾類。將對幼兒觀察的這些要求放到情境中,讓幼兒找相同、不同,或者以線索尋找物體,就可設(shè)計(jì)出游戲。另外,促進(jìn)觀察力的游戲不一定都是憑借紙質(zhì)材料找不同,在教室內(nèi)或室外,教師藏下“寶貝”,讓幼兒找出來,也是一種游戲形式。(三)促進(jìn)注意力的游戲促進(jìn)注意力的游戲主要培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性,即專注的時間和專注的程度;培養(yǎng)注意的范圍和注意分配的能力。教師可以將這些注意力培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合情景加入競賽因素,以迷宮、涂色、連連看等有趣的游戲形式,設(shè)計(jì)成促進(jìn)注意力的游戲。(四)促進(jìn)記憶力的游戲記憶敏捷性、準(zhǔn)確性和持久性是記憶力的重要指標(biāo)。促進(jìn)記憶力的游戲也以此展開設(shè)計(jì)。例如,在規(guī)定時間內(nèi),讓幼兒記憶或再現(xiàn)某一物體,并加入競賽的因素或角色場景,就成為一種記憶游戲。記憶游戲中幼兒應(yīng)明確記憶的目的,并學(xué)習(xí)記憶的方法。教師訓(xùn)練幼兒集中注意力進(jìn)行記憶,采用諧音、賦形、聯(lián)想、邏輯等有效的記憶方法幫助幼兒記憶。(五)促進(jìn)想象力的游戲想象力包括隨意想象、圖形想象、故事想象、云想象、假設(shè)想象、聯(lián)覺想象等。隨意想象是看到什么就聯(lián)想什么。圖形想象是以最簡單的圖形,進(jìn)行添畫,變成妙趣橫生的畫面。故事想象是隨機(jī)將幾樣?xùn)|西編成一個故事。云想象是利用天空的云進(jìn)行聯(lián)想。假設(shè)想象是通過假設(shè),想象可能的結(jié)果。聯(lián)覺想象是將不同的感覺聯(lián)系起來,如紅色代表興奮等。(六)促進(jìn)思維力的游戲1.促進(jìn)判斷力的游戲判斷力游戲包括:讓幼兒對概念的名稱、內(nèi)涵、外延進(jìn)行問答的概念理解類的游戲;利用自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象進(jìn)行判斷推理的游戲;利用圖形數(shù)字和文字設(shè)計(jì)的推理游戲;類比推理和演繹推理游戲;運(yùn)算推理游戲等。2.促進(jìn)發(fā)散思維、聚合思維的游戲發(fā)散性思維可以使用一物多形、一形多物、一因多果、一物多變、一題多解等游戲進(jìn)行訓(xùn)練,激發(fā)幼兒的奇思妙想。比如用“如果……那么……”說一句話;讓幼兒去思考如何改良某個東西;列出某物的多種用途,等等。聚合思維則是讓幼兒找規(guī)律玩游戲。如讓幼兒按“圓的東西”“黑的東西”“能吃的東西”“木頭做的東西”等標(biāo)準(zhǔn)對身邊的物品進(jìn)行分類等。三、智力游戲的構(gòu)成要素由于智力游戲是一種規(guī)則性游戲,需要完成一定智力活動任務(wù),故在游戲之前一定要講明規(guī)則和玩法,游戲之后要對完成任務(wù)情況進(jìn)行評價。智力游戲有游戲的目的、構(gòu)思、規(guī)則和結(jié)果四個組成要素。第二節(jié)智力游戲的組織與指導(dǎo)一、智力游戲的選編及準(zhǔn)備(一)智力游戲選編1.智力游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接近2.選編游戲要循序漸進(jìn)3.游戲的教育性和趣味性有機(jī)統(tǒng)一(二)智力游戲的準(zhǔn)備(1)豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。這包括與游戲情景相匹配的生活常識,也包括與智力游戲規(guī)則相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。(2)熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料。教師應(yīng)為開展智力游戲提供豐富的材料。專門組織的智力游戲中,游戲材料最好每人一份。(3)明確游戲目的,做好環(huán)境準(zhǔn)備。二、智力游戲過程的指導(dǎo)(一)教師的講解示范與幼兒的嘗試同步進(jìn)行(二)兼顧年齡差異與個體差異三、智力游戲的觀察評價教師在游戲的組織過程中,要尊重幼兒的游戲主體地位。在幼兒游戲時不要貿(mào)然介入,打斷幼兒思考,要給幼兒試錯的機(jī)會。(一)觀察評價應(yīng)自然(二)觀察評價內(nèi)容多元(三)整理場地幼兒游戲第六單元音樂游戲第六單元音樂游戲一、音樂游戲的概念音樂游戲是在歌曲(或樂曲)的伴奏下,幼兒根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等在愉悅的氛圍中進(jìn)行的游戲,通常有規(guī)則要求和簡單有趣的律動。音樂游戲能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的音樂能力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二、音樂游戲的種類根據(jù)幼兒音樂教育實(shí)踐,音樂游戲還可分為(一)唱歌游戲(二)節(jié)奏游戲(三)舞蹈游戲三、音樂游戲的作用音樂游戲不僅能提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展,同時還能夠促進(jìn)幼兒身體機(jī)能、情緒情感、社會性的健康發(fā)展。(一)促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展1.促進(jìn)幼兒音樂感知能力的發(fā)展2.促進(jìn)幼兒音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力的發(fā)展(二)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展1.利于幼兒身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展2.促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展3.促進(jìn)幼兒社會能力的發(fā)展

第二節(jié)音樂游戲的組織與指導(dǎo)一、音樂游戲的準(zhǔn)備(一)選編適宜的音樂游戲

能力水平教師示范講解規(guī)則要求小班能夠經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調(diào);能用聲音、動作、姿態(tài)模擬自然界的事物和生活情景。講解時注重語言講解和示范動作相結(jié)合。語言形象、生動、簡潔。在游戲過程中逐步提出游戲規(guī)則。中班能即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達(dá)自己的心情。教師進(jìn)行語言講解時仍須結(jié)合示范動作。在游戲中提醒幼兒注意遵守游戲規(guī)則,關(guān)注游戲結(jié)果,可適當(dāng)開展游戲競賽。

能力水平教師示范講解規(guī)則要求大班能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌;能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景。教師可以多用語言講解,盡可能減少對幼兒游戲的介入。幼兒獨(dú)立游戲,嚴(yán)格遵守規(guī)則,爭取最好的游戲結(jié)果。幼兒可以簡單評價游戲過程和結(jié)果,可以開展稍復(fù)雜的游戲競賽。（二)確定合適的游戲場地二、音樂游戲過程的指導(dǎo)(一)介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容(二)幼兒熟悉游戲中的音樂(三)游戲中的教師介入教師首先采用關(guān)鍵部分試玩的方式,通過組織幼兒單獨(dú)試玩、小組試玩的方式嘗試了解規(guī)則。在嘗試后讓幼兒互評,找到問題,解決問題。學(xué)會玩法后,幼兒全體參與游戲,教師逐步退出。三、整理場地和游戲評價幼兒游戲第七單元體育游戲第一節(jié)體育游戲的理論概述一、體育游戲的概念體育游戲是以基本動作為主要內(nèi)容,以游戲活動為基本形式的一種綜合性較強(qiáng)的以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的的游戲活動二、體育游戲的特點(diǎn)(一)具有健身性(二)具有娛樂性(三)具有規(guī)則性(四)具有教育性體育游戲以假設(shè)活動為主要內(nèi)容體育游戲以集體活動為主要形式三、體育游戲的分類(一)根據(jù)游戲的內(nèi)容分類根據(jù)游戲的內(nèi)容,體育游戲可以分為奔跑類游戲、跳躍類游戲、平衡類游戲、投擲類游戲、爬行類游戲和綜合類游戲。(二)根據(jù)游戲的組織形式分類根據(jù)游戲的組織形式,體育游戲可以分為自由式游戲(游戲時幼兒自由組合)、分組式游戲(游戲時幼兒分成幾個團(tuán)隊(duì))、混齡式游戲(各年齡班幼兒一起游戲)和循環(huán)式游戲(多種組織形式交替進(jìn)行。(三)根據(jù)游戲的目的分類根據(jù)游戲的目的,體育游戲可以分為動作發(fā)展類游戲、素質(zhì)培養(yǎng)類游戲和身心娛樂類游戲。雖然體育游戲多少都存在以上三個目的,但相對以某個目的為主。(四)根據(jù)產(chǎn)生的時間分類根據(jù)產(chǎn)生的時間,體育游戲可分為現(xiàn)代體育游戲和傳統(tǒng)體育游戲四、體育游戲中各年齡班的特點(diǎn)第二節(jié)體育游戲的組織與指導(dǎo)一、體育游戲的前期準(zhǔn)備(一)選擇適宜的體育游戲1.幼兒體育游戲的內(nèi)容(1)練習(xí)基本動作:走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、滾動等;(2)運(yùn)用大、中、小型運(yùn)動器械:各種球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等;(3)利用自然環(huán)境材料和場地:水、土、沙子、石頭、冰雪、山坡、田野等;(4)民族、民間地域性體育游戲活動:舞龍、斗雞、跳竹竿、蕩秋千等。2.幼兒體育游戲的情節(jié)、角色