班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)課件

班級(jí)管理

幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)——xxxx幼兒園匯報(bào)：xxx目錄：01.日常的教育教學(xué)活動(dòng)02.幼兒常規(guī)管理03.家長(zhǎng)溝通交流04.家長(zhǎng)溝通交流方面05.班級(jí)日?，嵤?1.日常的教育教學(xué)活動(dòng)什么是班級(jí)管理“班級(jí)管理”是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理需要教師具備一定的能力要做好和管理好班級(jí)，對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？做好班級(jí)管理工作還要講究一些方法，通常采用以下幾種方法鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法游戲引導(dǎo)法家園合作法直接觀察法競(jìng)賽法02.幼兒常規(guī)管理一、縝密有方的組織管理能力班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一。二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。這種能力也可稱為"教育機(jī)智"。三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任都有要做好哪些方面的協(xié)調(diào)呢？班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠(chéng)懇地向其他管理人員征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。四、深刻敏銳的觀察分析能力班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。五、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專家除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使幼兒入耳、入腦，能打動(dòng)幼兒的心靈。03.家長(zhǎng)溝通交流怎樣來(lái)提高家長(zhǎng)工作的配合性呢？轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念走近特殊家長(zhǎng)的孩子，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感激發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)需求制作班級(jí)小報(bào)，激發(fā)家長(zhǎng)熱情堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通，獲得心與心的交流目前幼兒園教師在班級(jí)管理工作中存在的哪些問(wèn)題或者困惑呢？幼兒常規(guī)管理-----問(wèn)題問(wèn)題一：缺乏持久性問(wèn)題二：缺乏堅(jiān)持性04.家長(zhǎng)溝通交流方面與家長(zhǎng)溝通交流方面----問(wèn)題問(wèn)題一：很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，缺乏主動(dòng)性。問(wèn)題二：只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，缺乏日常性。問(wèn)題三：注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問(wèn)題四：與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。環(huán)境材料設(shè)計(jì)-----問(wèn)題問(wèn)題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)比較盲目、照搬的多、無(wú)計(jì)劃性。問(wèn)題二：比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。問(wèn)題三：比較單一，缺乏多元性。對(duì)策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。對(duì)策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。對(duì)策三：材料提供具有耐用性對(duì)策四：材料提供具有多元性。對(duì)策五：材料提供具有層次性。讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。對(duì)于管理者——值日生來(lái)說(shuō)，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉w中的自信心。幼兒活動(dòng)中常規(guī)的培養(yǎng)坐姿常規(guī)的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽(tīng)說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng)05.班級(jí)日?，嵤略鯓硬拍茏龊冒嗉?jí)管理工作？師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提其次就是“創(chuàng)建和諧班級(jí)”送給大家的一段話總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心