三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6 陶罐和鐵罐教案 新人教版

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6陶罐和鐵罐教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第6課《陶罐和鐵罐》。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的道理。課文共4自然段，第1自然段是總起句，點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。第2自然段寫(xiě)陶罐和鐵罐的對(duì)話，表現(xiàn)出兩種截然不同的態(tài)度。第3自然段描寫(xiě)了鐵罐盛滿了水，傲慢地走到陶罐面前，指名讓陶罐看，并奚落陶罐。第4自然段寫(xiě)陶罐和鐵罐的對(duì)話，鐵罐的態(tài)度更惡劣了，它故意把聲音提高，挑戰(zhàn)陶罐。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：

1.語(yǔ)言理解與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解陶罐和鐵罐的故事內(nèi)容，正確地朗讀和表達(dá)故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型的運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析陶罐和鐵罐的態(tài)度和行為，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，并能夠用自己的話表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生能夠欣賞故事中的寓意和美好情感，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，并能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行思考和表達(dá)。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的故事，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代的文化背景和價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的閱讀和寫(xiě)作技能，能夠理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，并能夠表達(dá)自己的看法和感受。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于品德教育和人際關(guān)系的知識(shí)，對(duì)于故事中的道德寓意有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于有趣的故事和角色扮演活動(dòng)通常比較感興趣，他們喜歡通過(guò)互動(dòng)和討論來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠較好地理解和表達(dá)故事內(nèi)容，但他們可能在批判性思維和創(chuàng)造性地思考問(wèn)題方面需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的可能更傾向于聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解陶罐和鐵罐的故事寓意時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，特別是對(duì)于故事中的道德教育和人際關(guān)系處理的深層含義。此外，學(xué)生可能對(duì)于如何批判性地分析故事中的角色和情節(jié)，以及如何創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思考和感悟存在挑戰(zhàn)。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助他們克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過(guò)講解故事情節(jié)和背景，引導(dǎo)學(xué)生理解陶罐和鐵罐的故事寓意，以及品德教育的重要性。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)故事中角色和情節(jié)的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

（3）角色扮演法：教師引導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的角色，通過(guò)表演和對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和感悟。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：教師利用多媒體課件和圖片，生動(dòng)展示故事情節(jié)和角色形象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如故事問(wèn)答、品德教育小游戲等，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

（3）小組合作工具：教師利用小組合作工具，如在線討論平臺(tái)或小組合作表格，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第6課《陶罐和鐵罐》。在這個(gè)故事中，我們將遇到兩個(gè)不同的角色，陶罐和鐵罐。它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起來(lái)探索一下。

2.自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自讀課文，注意理解故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系。在閱讀過(guò)程中，可以圈出一些生字詞，并嘗試用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。

3.合作學(xué)習(xí)

4.角色扮演

現(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行角色扮演。請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，通過(guò)表演和對(duì)話，展現(xiàn)出角色的特點(diǎn)和故事情節(jié)。我們可以互相學(xué)習(xí)和欣賞每個(gè)小組的精彩表演。

5.主旨探究

6.品德教育

故事中的陶罐和鐵罐給我們帶來(lái)了一個(gè)很重要的教育啟示。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重別人，看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，和睦相處。請(qǐng)大家談?wù)勛约喝绾卧谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用這個(gè)道理，以及如何與他人相處更好。

7.課堂小結(jié)

8.作業(yè)布置

請(qǐng)大家課后復(fù)習(xí)課文，并完成課后練習(xí)題。同時(shí)，可以嘗試寫(xiě)一個(gè)小故事，發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)自己對(duì)于品德教育的理解和應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）中國(guó)古代陶瓷文化：介紹陶罐的歷史背景和制作工藝，幫助學(xué)生更好地理解陶罐的文化價(jià)值。

（2）鐵器時(shí)代：介紹鐵罐的歷史背景和鐵器制作技術(shù)，讓學(xué)生了解鐵罐的實(shí)用性和特點(diǎn)。

（3）品德教育資源：提供一些關(guān)于尊重他人、與人和諧相處的案例和故事，幫助學(xué)生深入理解故事中的道德寓意。

（4）角色扮演活動(dòng)：提供一些角色扮演的劇本和指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更深入的角色扮演活動(dòng)。

2.拓展建議

（1）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)于故事中角色和情節(jié)的理解，并互相交流自己的看法和感受。

（2）寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于陶罐和鐵罐的故事續(xù)寫(xiě)，發(fā)揮他們的想象力，并運(yùn)用所學(xué)的道德教育知識(shí)。

（3）課堂展示：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行故事情節(jié)的展示，可以是口頭敘述、表演或者PPT展示，讓學(xué)生更好地理解和表達(dá)故事內(nèi)容。

（4）家庭作業(yè)：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如閱讀相關(guān)的故事書(shū)籍、觀察生活中的品德教育實(shí)例等，讓學(xué)生在課堂之外也能學(xué)習(xí)和實(shí)踐道德教育。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：《成語(yǔ)故事》、《中國(guó)古代寓言故事》等，這些書(shū)籍中包含了許多與本節(jié)課相似的道德教育故事，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用所學(xué)的道德教育知識(shí)。

（2）視頻資源：《動(dòng)畫(huà)版陶罐和鐵罐》、《寓言故事動(dòng)畫(huà)集》等，通過(guò)觀看視頻資源，學(xué)生可以更直觀地理解故事情節(jié)，感受角色之間的互動(dòng)。

2.拓展要求

（1）學(xué)生自主選擇閱讀材料，進(jìn)行課后閱讀，并做好讀書(shū)筆記。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考故事中的道德教育意義。

（2）學(xué)生可以觀看視頻資源，通過(guò)視覺(jué)直觀地理解故事情節(jié)，感受角色之間的互動(dòng)。在觀看過(guò)程中，學(xué)生可以嘗試回答一些問(wèn)題，如故事的主旨是什么？角色之間的關(guān)系如何？等等。

（3）學(xué)生在課后可以向老師或同學(xué)分享自己的閱讀心得和觀后感，互相交流學(xué)習(xí)，共同提高。

（4）教師在課后可以通過(guò)線上平臺(tái)或課堂時(shí)間，解答學(xué)生閱讀和觀看過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供必要的指導(dǎo)和幫助。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事主題：在板書(shū)的中心位置，用大字寫(xiě)出故事的主題“陶罐和鐵罐”。

②角色關(guān)系：用線條和箭頭連接陶罐和鐵罐，表示它們之間的互動(dòng)和對(duì)比。

③道德寓意：在板書(shū)的旁邊，用簡(jiǎn)潔的文字概括故事的道德寓意，例如“尊重他人，看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處”。

2.藝術(shù)性和趣味性

②角色形象：可以用簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)來(lái)代表陶罐和鐵罐，例如用一個(gè)圓形表示陶罐，一個(gè)矩形表示鐵罐。

③顏色運(yùn)用：可以使用不同的顏色來(lái)突出故事的不同部分，例如用藍(lán)色表示故事情節(jié)，用紅色表示角色的對(duì)話。

④裝飾元素：可以在板書(shū)周圍添加一些裝飾元素，如花朵、小動(dòng)物等，增加板書(shū)的趣味性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋（1）學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言積極性、課堂活動(dòng)參與度等。

（2）學(xué)生理解程度：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和道德寓意的理解程度。

2.小組討論成果展示

（1）小組分享：各小組代表分享自己在課堂上的討論成果，包括對(duì)故事的理解、角色分析等。

（2.小組合作能力：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力，如溝通交流、分工合作等。

3.隨堂測(cè)試

（1）測(cè)試內(nèi)容：設(shè)計(jì)一份隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和道德寓意的掌握程度。

（2）測(cè)試反饋：對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.作業(yè)完成情況

（1）作業(yè)質(zhì)量：檢查學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范、內(nèi)容完整性等。

（2）作業(yè)創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造力，如通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等形式表達(dá)對(duì)故事的理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋

（1）綜合評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試等方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）個(gè)別指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（3）鼓勵(lì)與激勵(lì)：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用了大約5分鐘的時(shí)間來(lái)介紹故事背景和情節(jié)。然而，在后續(xù)的課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的理解并不夠深入。這讓我意識(shí)到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加精簡(jiǎn)和生動(dòng)地呈現(xiàn)故事情節(jié)，以便讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就對(duì)故事有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我原本計(jì)劃讓每個(gè)小組分享他們的討論成果。但由于時(shí)間安排不夠合理，最終沒(méi)有足夠的時(shí)間讓每個(gè)小組都進(jìn)行分享。這使得部分學(xué)生的討論成果沒(méi)有得到充分的展示和認(rèn)可。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)。

此外，在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)時(shí)，我注意到部分學(xué)生在表演時(shí)顯得比較緊張，不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行公開(kāi)表演。為了克服這個(gè)問(wèn)題