古詩詞誦讀7游園不值 教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀7游園不值教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《古詩詞誦讀7游園不值》選自統(tǒng)編版語文六年級下冊，是學生在學習古典詩詞過程中的重要篇章。這首詩通過對園林春色的描繪，表達了詩人對美好時光的向往與無奈。課程內容緊扣課本，深入挖掘詩詞的意境和內涵，旨在提高學生對古典詩詞的鑒賞能力和誦讀技巧，同時培養(yǎng)審美情趣，加深對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。教學內容與六年級學生的認知水平相契合，注重引導學生從文本出發(fā)，結合生活實際，感受詩詞的魅力。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析六年級學生在經過前期系統(tǒng)的詩詞學習后，已具備一定的古典詩詞欣賞能力和基礎誦讀技巧。他們對于詩詞的韻律、節(jié)奏有初步的認識，能夠理解并感受詩詞中的意象和情感。然而，在深入挖掘詩詞內涵、體會作者意圖以及個性化表達方面，學生的能力尚有提升空間。此外，學生在自主學習、合作探究方面的能力參差不齊，對課堂活動的參與度和積極性也各異。這些因素將對本節(jié)課的學習產生影響。因此，教學中需關注學生個體差異，通過啟發(fā)式教學和小組合作，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維品質和審美素養(yǎng)，使其在理解詩詞的基礎上，能夠更好地感悟傳統(tǒng)文化，提升綜合素質。四、教學方法與手段1.教學方法：

-探究法：引導學生主動探究詩詞的意境和情感，通過小組討論、問題驅動激發(fā)學生的思考。

-情境教學法：通過多媒體展示游園的圖片和音頻，讓學生身臨其境地感受詩詞描繪的景象，增強體驗。

-誦讀指導法：運用示范誦讀、個別指導等方式，幫助學生掌握正確的詩詞朗讀技巧，提升表達能力。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、視頻等展示詩詞背景、作者介紹和相關的歷史文化知識，豐富教學內容。

-信息技術工具：運用電子白板、教學APP等手段，實現(xiàn)課堂互動，提高學生對課堂內容的參與度。

-網絡資源：結合網絡平臺，提供拓展學習資料，鼓勵學生課后自主學習和延伸閱讀。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示游園圖片和播放古風音樂，讓學生閉上眼睛想象自己置身于古代園林之中，感受春日的美好。

-提出問題：詢問學生對于游園的經歷和感受，引出本課的主題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-詩人背景：簡要介紹詩人及其創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩詞的文化內涵。

-詩詞解析：逐句解析詩詞，講解生僻字詞，引導學生理解詩句中的意象和情感，特別強調“不值”二字的深層含義。

-朗讀示范：教師進行示范朗讀，指導學生注意韻律、節(jié)奏和情感的表達。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論詩詞中的難點和亮點，分享各自的理解和感受。

-課堂問答：教師提出問題，檢查學生對詩詞內容的理解和掌握程度，針對學生的回答進行點評和指導。

-誦讀練習：學生獨立或小組進行誦讀練習，教師巡回指導，糾正發(fā)音和情感表達。

4.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學生選擇詩中的一個角色，用自己的語言和動作表現(xiàn)詩詞中的情感和場景。

-詩詞接龍：學生以小組為單位，用詩詞中的句子進行接龍游戲，提高對詩句的記憶和理解。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-情感表達：鼓勵學生用自己的話表達對詩詞的理解和感受，提升語言組織和情感表達能力。

-文化探究：引導學生探討詩詞中的傳統(tǒng)文化元素，如園林藝術、歷史背景等，加深對傳統(tǒng)文化的認識。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結：總結本節(jié)課的學習要點，強調詩詞的審美價值和文化意義。

-作業(yè)布置：布置相關的詩詞閱讀和創(chuàng)作作業(yè)，鼓勵學生將所學知識內化于心，外化于行。

整個教學過程緊扣課本內容，注重學生的主體參與和實際操作，通過多種教學手段和互動環(huán)節(jié)，確保學生對古詩詞的理解和鑒賞能力的提升，同時促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中的其他游園題材詩詞，如王維的《游園不值》、杜甫的《游園》等，以便學生比較不同詩人的游園之作，體會各自的藝術特色。

-與游園相關的古代散文、筆記等文學作品，如《陶庵夢憶》中關于園林的描寫，幫助學生從不同角度理解古代園林的文化內涵。

-現(xiàn)代關于古典園林的研究文章，讓學生了解園林藝術在當代的傳承和發(fā)展。

2.課后自主學習和探究：

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個特定的古典園林，通過網絡、圖書館等渠道收集資料，研究其歷史背景、設計理念和藝術特點，撰寫研究報告。

-創(chuàng)作實踐：學生嘗試仿寫一首游園詩詞，要求運用課堂上學到的詩詞知識和技巧，表達自己的游園體驗和情感。

-文化體驗：組織學生參觀當?shù)氐墓诺鋱@林，實地感受園林之美，將書本知識與實際體驗相結合，提升學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

-詩詞朗誦會：鼓勵學生在課后組織或參加詩詞朗誦會，通過朗誦的形式，加深對古典詩詞的理解和熱愛。七、內容邏輯關系①知識點梳理：

-古詩詞的基礎知識：韻律、節(jié)奏、對仗等。

-詩詞意象的解析：游園不值中的關鍵詞語，如“春色滿園”、“小扣柴扉”等。

-詩人情感的表達：通過對園林春色的描繪，表達詩人的遺憾和向往。

②內容結構分析：

-第一句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”：引出游園的背景，表達詩人的期待與失望。

-第二句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”：描繪園林的春色，突顯園林之美的不可阻擋。

-第三、四句“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”：總結全詩，表達詩人對春天的贊美和向往。

③板書設計：

-標題：《古詩詞誦讀7游園不值》

-詩人：葉紹翁

-重點詩句：

-應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

-春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

-詩詞意象：春色、園林、紅杏

-情感表達：遺憾、向往、贊美

板書設計簡潔明了，條理清晰，通過重點詩句的展示和意象的提煉，幫助學生直觀地理解和記憶詩詞內容，突出詩詞的結構美和情感美。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境：通過多媒體和音樂創(chuàng)設游園情境，增強學生的沉浸式體驗，使詩詞學習更加生動有趣。

2.互動探究：注重學生主體性，采用小組討論和角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要加強對學生主動參與的引導和激勵。

2.教學評價：評價方式較為單一，主要以課堂問答為主，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

（三）改進措施

1.針對教學組織的問題，今后可以通過設置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，引導學生積極參與討論，提高課堂互動性。

2.在教學評價方面，將增加寫作、誦讀等多元化的評價方式，全面考察學生的理解力、表達力和創(chuàng)造力。

3.加強課堂觀察，及時調整教學節(jié)奏和策略，確保每個學生都能在課堂上獲得關注和成長。典型例題講解1.例題一：詩句解析題

題目：請分析詩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”中的意象和情感。

答案：詩句描繪了詩人因久扣柴扉不開而留下的屐齒印在蒼苔上的情景，意象生動地表達了詩人對游園的渴望和等待的焦急。

2.例題二：詩句仿寫題

題目：請仿寫一句表達對春天園林之美的詩句。

答案：綠意盎然春意濃，一池碧水映花紅。

3.例題三：詩詞情感表達題

題目：請用自己的話描述詩人在《游園不值》中表達的情感。

答案：詩人通過對園林春色的描繪，流露出對美好景色的向往和無法親身體驗的遺憾。

4.例題四：詩詞對比分析題

題目：將《游園不值》與另一