2024-2025學(xué)年高中歷史 第二單元 英國議會(huì)與國王的斗爭 第2課 民主與專制的反復(fù)較量教案 新人教版選修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元英國議會(huì)與國王的斗爭第2課民主與專制的反復(fù)較量教案新人教版選修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元英國議會(huì)與國王的斗爭第2課民主與專制的反復(fù)較量教案新人教版選修2教材分析本節(jié)課選自新人教版選修2，標(biāo)題為“民主與專制的反復(fù)較量”，是高中歷史第二單元“英國議會(huì)與國王的斗爭”中的第2課。教材通過闡述英國歷史中君主立憲制的確立過程，深入剖析了民主與專制之間的矛盾與較量。課程內(nèi)容圍繞17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命、1689年《權(quán)利法案》的頒布以及君主立憲制的形成，旨在使學(xué)生了解英國政治制度的演變，認(rèn)識(shí)民主與專制斗爭的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析和評價(jià)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：通過對英國議會(huì)與國王斗爭的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生時(shí)空觀念，理解歷史事件的連續(xù)性與變遷；培養(yǎng)史料實(shí)證能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用《權(quán)利法案》等文獻(xiàn)資料分析問題；強(qiáng)化歷史理解，認(rèn)識(shí)民主與專制較量背后的政治、經(jīng)濟(jì)與文化因素；提升歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)英國君主立憲制對現(xiàn)代政治制度的影響；激發(fā)家國情懷，反思民主制度的發(fā)展與完善對國家和社會(huì)的意義。學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為高中學(xué)生，經(jīng)過初中階段的歷史學(xué)習(xí)，他們具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和史料閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對英國歷史的了解多集中于表面事實(shí)，對于民主與專制斗爭的深層次理解尚顯不足。在能力方面，學(xué)生普遍具備搜集、整理信息的能力，但分析、綜合、評價(jià)歷史事件的能力有待提高。此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)交流方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，有利于開展課堂討論和小組活動(dòng)。然而，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性有待激發(fā)，這對課程的學(xué)習(xí)和深入探討有一定影響。因此，本節(jié)課需注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過生動(dòng)的講述，引導(dǎo)學(xué)生理解英國君主立憲制的歷史背景和發(fā)展過程。

-討論法：組織學(xué)生就《權(quán)利法案》的頒布及其影響展開小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

-案例分析法：選取具體歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生分析民主與專制之間的較量，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示英國歷史圖片和相關(guān)紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)軟件，設(shè)計(jì)歷史知識(shí)問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于英國君主立憲制預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“民主與專制的反復(fù)較量”，設(shè)計(jì)問題，如“《權(quán)利法案》是如何平衡國王與議會(huì)權(quán)力的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀資料，初步理解君主立憲制的背景。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將筆記和問題通過平臺(tái)提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用平臺(tái)和微信進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程重難點(diǎn)，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放英國資產(chǎn)階級革命的短片，引起學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解君主立憲制的確立過程，突出《權(quán)利法案》的重要性。

組織課堂活動(dòng)：開展小組討論，分析《權(quán)利法案》的具體條款，理解其在民主與專制較量中的作用。

解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在討論中的疑問。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考君主立憲制對英國政治的影響。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，分析《權(quán)利法案》的歷史意義。

提問與討論：對不理解的內(nèi)容提出問題，與小組成員共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)傳授知識(shí)，確保學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。

-作用與目的：

通過講解和討論，加深對君主立憲制的理解，突破課程重難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)，如撰寫《權(quán)利法案》對英國政治影響的短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深化對英國政治制度變遷的認(rèn)識(shí)。

反思總結(jié)：對照作業(yè)反饋，反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我評價(jià)和改進(jìn)的習(xí)慣。

-作用與目的：

通過作業(yè)鞏固課堂知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬視野。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和效率的提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英國君主立憲制的形成與發(fā)展》

-《英國資產(chǎn)階級革命與民主制度的建立》

-《權(quán)利法案》全文及其歷史背景分析

-《英國議會(huì)制度與國王權(quán)力的變遷》

-《17世紀(jì)英國政治與社會(huì)矛盾》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-深入研究英國君主立憲制的形成過程，了解其對于現(xiàn)代政治制度的影響。

-分析英國資產(chǎn)階級革命期間的社會(huì)矛盾，探討其如何推動(dòng)民主制度的發(fā)展。

-閱讀并解讀《權(quán)利法案》全文，探討其主要條款及其對英國政治制度的具體影響。

-比較英國議會(huì)制度在不同歷史時(shí)期的演變，分析其與國王權(quán)力關(guān)系的變化。

-研究英國17世紀(jì)政治與社會(huì)背景，理解君主立憲制確立的歷史必然性。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過以上拓展閱讀材料和探究主題，進(jìn)一步深化對英國議會(huì)與國王斗爭、民主與專制較量的理解。通過對相關(guān)資料的研究，學(xué)生將更加全面地掌握英國君主立憲制的發(fā)展脈絡(luò)，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性分析的能力。同時(shí)，這也將有助于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的消化和吸收，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英國君主立憲制的確立過程以及民主與專制斗爭的理解存在一定難度。在今后的教學(xué)中，我需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解，突出重點(diǎn)。在講解君主立憲制的確立過程時(shí)，我應(yīng)該更加詳細(xì)地闡述其背景、發(fā)展及影響，以便學(xué)生能夠更好地把握這一歷史事件。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中，我可以通過引入更多具體的歷史故事和案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到英國議會(huì)與國王斗爭的緊張氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。在課堂活動(dòng)中，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們分析問題、解決問題的熱情。

4.注重課后拓展與延伸，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過布置有針對性的作業(yè)和拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生課后深入研究，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。

5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)中，我應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

6.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。

7.豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我可以嘗試運(yùn)用更多現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。重點(diǎn)題型整理1.簡述英國君主立憲制確立的過程及其意義。

答案：英國君主立憲制的確立過程主要包括：1640年英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)，1689年《權(quán)利法案》的頒布，以及隨后君主立憲制的不斷完善。這一過程的意義在于，它標(biāo)志著英國從絕對君主制向君主立憲制的轉(zhuǎn)變，為資產(chǎn)階級民主制度的確立奠定了基礎(chǔ)，對世界政治制度的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.分析《權(quán)利法案》如何平衡國王與議會(huì)的權(quán)力。

答案：《權(quán)利法案》通過規(guī)定國王不得在未經(jīng)議會(huì)同意的情況下征稅、招募軍隊(duì)、廢除法律等，限制了國王的權(quán)力。同時(shí)，法案確認(rèn)了議會(huì)對立法、預(yù)算等重要事務(wù)的控制權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)了國王與議會(huì)權(quán)力的平衡。

3.舉例說明17世紀(jì)英國政治與社會(huì)矛盾的主要表現(xiàn)。

答案：17世紀(jì)英國政治與社會(huì)矛盾主要表現(xiàn)為：國王與議會(huì)的權(quán)力斗爭，如查理一世與議會(huì)的沖突；宗教矛盾，如清教徒與國教會(huì)的對立；階級矛盾，如資產(chǎn)階級與封建貴族的矛盾。這些矛盾共同推動(dòng)了英國資產(chǎn)階級革命的發(fā)生。

4.論述英國資產(chǎn)階級革命對民主制度發(fā)展的影響。

答案：英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主制，為民主制度的發(fā)展創(chuàng)造了條件?！稒?quán)利法案》的頒布限制了國王的權(quán)力，確立了議會(huì)的主權(quán)，標(biāo)志著君主立憲制的初步形成。這一革命