設(shè)計(jì)構(gòu)成（第2版）教案 鄧曉新 第7章 光與色

《色彩構(gòu)成》課程項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案教師：序號：教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）名稱色彩構(gòu)成的意義課時(shí)數(shù)1教學(xué)內(nèi)容主要知識點(diǎn)色彩構(gòu)成的意義重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力了解色彩構(gòu)成的意義。方法能力通過色彩構(gòu)成的意義進(jìn)行色彩的全面概況了解。提高對色彩的感知能力。社會能力培養(yǎng)學(xué)生對自然、生活、藝術(shù)作品中的色彩的概況能力。學(xué)生情況分析1、優(yōu)勢分析：學(xué)生相對年輕，對新鮮事物的接收與感知能力強(qiáng)，另外對于事物的好奇心強(qiáng)，能夠燃起興趣去進(jìn)行色彩的深入學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)的熟知可以有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的積累和運(yùn)用。2、劣勢分析：由于學(xué)生注意力不集中，容易分散，并且缺乏對事物的進(jìn)一步探索的能力。教學(xué)環(huán)境要求多媒體教室，電腦以及多媒體教學(xué)設(shè)備，投影儀等，有多媒體教學(xué)課件，電子掛圖，教案以及互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)方法講述法、圖示法教學(xué)手段多媒體課件教學(xué)、投影、多媒體演播教室教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動時(shí)間分配1、組織教學(xué)1、準(zhǔn)備教學(xué)課件，電子掛圖動態(tài)視頻，作業(yè)樣例等課程相關(guān)用品的準(zhǔn)備和次序調(diào)整。1、準(zhǔn)備情緒，提高專注力。2分鐘2、新課導(dǎo)入2、通過對色彩構(gòu)成定義的理解我們接下來就要了解色彩構(gòu)成的意義了,那么為什么要進(jìn)行色彩構(gòu)成呢？2、思考色彩構(gòu)成的意義10分鐘3、課程內(nèi)容進(jìn)行色彩構(gòu)成的意義：色彩構(gòu)成的練習(xí)與面對自然色彩的寫生不同之處在于它十分接近音樂創(chuàng)作過程中的純粹抽象的思維方式。因此從某種意義上看它擴(kuò)大了人們對色彩的想象力，增強(qiáng)了人對色彩語言自身表現(xiàn)力的認(rèn)識，而構(gòu)成形式本身也給予畫家更多的主動和自由。因此色彩構(gòu)成學(xué)更確切地說是一門色彩創(chuàng)造學(xué)。首先要了解色彩構(gòu)成與繪畫色彩的區(qū)別：色彩構(gòu)成和繪畫色彩是兩個(gè)不同的獨(dú)立領(lǐng)域。不同的藝術(shù)形式要用不同的方法來表現(xiàn)，這兩者都是不可缺少的，他們相輔相成，指導(dǎo)我們對色彩的認(rèn)識、理解和運(yùn)用。嚴(yán)格說起來，一切視覺表象都是由色彩和亮度產(chǎn)生的。從信息傳達(dá)的角度看，形狀可能比色彩更有效，但是運(yùn)用色彩得到的表情又不是僅通過形狀就可以得到。藝術(shù)史告訴我們，色彩最沒有可靠的規(guī)則可依循，相對于圖形來講，色彩更多屬于感覺的問題。什么是色彩感覺呢？當(dāng)你環(huán)視你的周圍：天空、山川、樹木、花草、建筑、運(yùn)輸工具、等，你的感覺告訴你，在自然界中，這些食物的色彩全部隨著各自不同的特性而不斷地、微妙反應(yīng)，這就是色彩感覺。一、自然中的色彩大自然是個(gè)充滿了光與色彩的世界，每一件事物，都是色彩的組合，我們只要仔細(xì)地觀察周圍的每一寸空間，有綠野、青山、白云、紅霞、落日、藍(lán)天、等，春夏秋冬四季更替，色彩斑斕，充滿多姿多彩的顏色，人類精神感受也大都在大自然的激蕩和孕育中創(chuàng)造出很多絕妙的色彩搭配組合。二、生活中的色彩自然界中的萬事萬物都離不開色彩，人類生活中的一切，諸如食品、衣著、居住、傳統(tǒng)風(fēng)俗、個(gè)性喜好等更與色彩有著密切的關(guān)系。每個(gè)人可以從自己的生活空間中與色彩同時(shí)依存。吃的食物講究色、香、味，色是放在第一位的，自然瓜果蔬菜也是異彩紛呈，那各地的服飾也是由于民族種族的喜好與特色，有獨(dú)立的服飾色彩文化，居住也同樣是因時(shí)因地，因民族，歷史文化的衍變而變化，都是時(shí)代民族和社會理念的表現(xiàn)。三、色彩與藝術(shù)人類文化中文學(xué)、詩歌、音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等與色彩都有密切的聯(lián)系，特別是美術(shù)作品，從古典時(shí)期的拜占庭蛋彩壁畫、浪漫主義時(shí)期的巴洛克美術(shù)、印象派時(shí)期的光色描寫，到今天的抽象美術(shù)、超現(xiàn)實(shí)美術(shù)等作品，無不體現(xiàn)色彩風(fēng)格金華的豐富歷程。這些例證，明白的說明了色彩在美術(shù)上的非常地位3、學(xué)生聽取老師講解的色彩構(gòu)成的意義，以及如果進(jìn)行色彩構(gòu)成的訓(xùn)練，來達(dá)到了解色彩構(gòu)成這么課程的學(xué)習(xí)意義。作業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集自然界，生活，和藝術(shù)作品中的色彩作品，體會和感受色彩的感覺。并且體會色彩構(gòu)成的概念和進(jìn)行色彩構(gòu)成訓(xùn)練的意義。教學(xué)參考資料、網(wǎng)站課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)后記（包括自我評價(jià)與學(xué)生評價(jià)，教學(xué)過程的全面分析）在整個(gè)色彩構(gòu)成簡介的課程教學(xué)單元上，主要以大量的圖片資料來引導(dǎo)和開闊學(xué)生的視野，并且能夠讓學(xué)生通過對自然界當(dāng)中的色彩的感受，對生活中色彩的感受，以及對藝術(shù)作品的色彩感受，來進(jìn)一步了解色彩構(gòu)成的概念，和進(jìn)行色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的意義，并且能夠通過對色彩構(gòu)成的了解來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)應(yīng)用，即如何把知識轉(zhuǎn)換為技能，進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過程以教師引導(dǎo)，知識講解到學(xué)生與教師的交流互動，達(dá)到教學(xué)過程的師生共同完成的教學(xué)過程。（注：教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《色彩構(gòu)成》課程項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案教師：序號：教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）名稱光與色---色彩的來源課時(shí)數(shù)1教學(xué)內(nèi)容主要知識點(diǎn)色彩的來源重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力了解光的組成，了解光的色散。方法能力通過光的組成與變化和組合關(guān)系來達(dá)到能夠進(jìn)行色光的組合和不同色光的調(diào)整。社會能力培養(yǎng)學(xué)生對光與色的應(yīng)用能力。學(xué)生情況分析1、優(yōu)勢分析：學(xué)生相對年輕，對新鮮事物的接收與感知能力強(qiáng)，另外對于事物的好奇心強(qiáng)，能夠燃起興趣去進(jìn)行色彩的深入學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)的熟知可以有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的積累和運(yùn)用。2、劣勢分析：由于學(xué)生注意力不集中，容易分散，并且缺乏對事物的進(jìn)一步探索的能力。教學(xué)環(huán)境要求多媒體教室，電腦以及多媒體教學(xué)設(shè)備，投影儀等，有多媒體教學(xué)課件，電子掛圖，教案以及互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)方法講述法、圖示法教學(xué)手段多媒體課件教學(xué)、投影、多媒體演播教室教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動時(shí)間分配1、組織教學(xué)1、準(zhǔn)備教學(xué)課件，電子掛圖動態(tài)視頻，作業(yè)樣例等課程相關(guān)用品的準(zhǔn)備和次序調(diào)整。1、準(zhǔn)備情緒，提高專注力。2分鐘2、新課導(dǎo)入2、人們是怎么看到色彩的呢？我們在雨后看到的彩虹是什么原因呢，彩虹為什么是彩色的呢，排列順序是什么呢？通過這些問題，同學(xué)們進(jìn)行思考顏色視覺既來源于外在世界的物理刺激，又不完全符合外界物理刺激的性質(zhì)，她是人類對外界刺激的一種獨(dú)特的反映形式，是客觀刺激與人神經(jīng)系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。對于顏色的研究構(gòu)成了一門的獨(dú)立的學(xué)科--------色彩科學(xué)。請學(xué)生體會色彩的來源。2、思考色彩的來源10分鐘3、課程內(nèi)容物理學(xué)家很明確告訴我們，光是一切視覺現(xiàn)象的主要媒體，物體受到光線的照射而產(chǎn)生形與色，眼睛因有光線作用才產(chǎn)生了視覺，才得以看清四周的靜物，色彩是光線的反射物資所產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有光線，眼睛無法感受，沒有光線，也就沒有色彩。色彩理論的建立或發(fā)覺是在1666年牛頓發(fā)現(xiàn)了光譜之后，人們才開始認(rèn)識到色彩與光的關(guān)系。牛頓做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把我是的窗子戳了一個(gè)小洞，讓一束太陽光盡到屋子里來。然后在光路上放一個(gè)棱鏡，這時(shí)候棱鏡就把太陽光分散成了光譜上的顏色光帶。針對于上述實(shí)驗(yàn)，牛頓進(jìn)一步做了顏色混合的實(shí)驗(yàn)。他讓白光通過兩個(gè)棱鏡產(chǎn)生兩個(gè)光譜，在兩個(gè)光譜前各放一塊有小孔的擋板，使每個(gè)光譜通過小孔射出一種顏色光，再讓這兩個(gè)光束彼此交叉。牛頓把一張白紙放到交叉點(diǎn)上，白紙上的光就是兩種顏色光同時(shí)作用在眼睛的視網(wǎng)膜上，從而疊加在一起產(chǎn)生的，所以，各種混合稱為相加的顏色混合，例如綠光和紅光混合會出現(xiàn)黃色；黃光和紅光混合會出現(xiàn)橙色，而且在光譜上能找到這個(gè)顏色，它位于紅和黃之間。一般來講，光譜上臨近的兩種顏色混合所產(chǎn)生的新顏色，處在光譜上兩種被混合顏色的中間，稱為中間色。光混合的另一個(gè)特點(diǎn)是顏色可以相互代替。我們用一個(gè)藍(lán)色燈光和一個(gè)黃色燈光同時(shí)投射到一塊布幕上，可以獲得白色的感覺。假如我們沒有黃色光，而有紅色光和綠色光，由于紅光和綠光混合可以產(chǎn)生黃色光，因此我們可以用紅光和綠光混合來代替黃色光，再與藍(lán)光混合，照樣可以得到白色光。顏色混合的一個(gè)重要原則是：只在外貌上試相同的顏色，不管它來組合的成分是什么，在視覺系統(tǒng)上所產(chǎn)生的效應(yīng)都是相同的。在展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、舞臺設(shè)計(jì)中，必須考慮到光對物體色的影響，用的恰當(dāng)會使舞臺色增色；用的不當(dāng)，會毀壞想象設(shè)計(jì)，彩圖表現(xiàn)的是一位白臉、紅鼻、戴黃紅帽子的舞臺丑角，在不同光的照射下色彩的變化。3、學(xué)生聽取老師講解的色彩的來源，以及通過教師在授課過程中的動畫演示效果來體會色彩的來源，以及光源色對物體色的影響。作業(yè)自己進(jìn)行光的色散實(shí)驗(yàn)，并且通過觀察色光的組成，進(jìn)行色光的混合效果，體會不同色光混合后產(chǎn)生的色光顏色。體會燈光對物體色的影響。教學(xué)參考資料、網(wǎng)站課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)后記（包括自我評價(jià)與學(xué)生評價(jià)，教學(xué)過程的全面分析）在整個(gè)光與色的課程教學(xué)單元上，主要以科學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步了解色彩的來源，色彩的定義，以及光與色的關(guān)系等相關(guān)的知識，并且能夠通過對光與色的了解，來靈活的運(yùn)用光與色彩，即如何把知識轉(zhuǎn)換為技能，進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過程以教師引導(dǎo)，知識講解到學(xué)生與教師的交流互動，達(dá)到教學(xué)過程的師生共同完成的教學(xué)過程。（注：教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《色彩構(gòu)成》課程項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案教師：序號：教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）名稱色彩三要素課時(shí)數(shù)1教學(xué)內(nèi)容主要知識點(diǎn)色彩的三要素重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)專業(yè)能力掌握色彩的三個(gè)重要組成部分。方法能力通過對色相、明度、純度的了解和掌握，達(dá)到能夠熟練應(yīng)用色彩三要素的能力。社會能力培養(yǎng)學(xué)生對色彩三要素的應(yīng)用能力。學(xué)生情況分析1、優(yōu)勢分析：學(xué)生相對年輕，對新鮮事物的接收與感知能力強(qiáng)，另外對于事物的好奇心強(qiáng)，能夠燃起興趣去進(jìn)行色彩的深入學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)的熟知可以有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的積累和運(yùn)用。2、劣勢分析：由于學(xué)生注意力不集中，容易分散，并且缺乏對事物的進(jìn)一步探索的能力。教學(xué)環(huán)境要求多媒體教室，電腦以及多媒體教學(xué)設(shè)備，投影儀等，有多媒體教學(xué)課件，電子掛圖，教案以及互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)方法講述法、圖示法教學(xué)手段多媒體課件教學(xué)、投影、多媒體演播教室教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動時(shí)間分配1、組織教學(xué)1、準(zhǔn)備教學(xué)課件，電子掛圖動態(tài)視頻，作業(yè)樣例等課程相關(guān)用品的準(zhǔn)備和次序調(diào)整。1、準(zhǔn)備情緒，提高專注力。2分鐘2、新課導(dǎo)入2、請學(xué)生思考，我們看到的色彩都有哪些？我們看到的色彩有明暗的區(qū)別嗎？我們看到的色彩有新舊的區(qū)別嗎？2、思考色彩構(gòu)成的概念10分鐘3、課程內(nèi)容色彩三要素色彩又三個(gè)原色紅、黃、藍(lán)，經(jīng)由混色及比例的差異而產(chǎn)生非常多的色彩，從理論上說，到底色彩種類最多的的極限是多少，答案是無止境。但任何一種色彩都有它特定的明度、色相、純度。我們把明度色相純度稱為色彩的三要素。表示光的強(qiáng)度的心理物理學(xué)概念是亮度。所有的光，不管是什么顏色，都可以用亮度來定量。與亮度相對應(yīng)的心理學(xué)概念是明度。表示顏色視覺第二個(gè)特性的心理物理學(xué)概念是主波長，與主波長相對應(yīng)的心理學(xué)概念是色相。光譜是由不同波長的光組成的，用三棱鏡可以把日光分解成光譜上不同波長的光，不同波長所引起的不同感覺就是色相。顏色視覺第三個(gè)特性的心理物理學(xué)概念是顏色純度，其對應(yīng)的心理學(xué)概念是飽和度。色彩三要素1.色相色相是指有彩色系色彩的相貌，是不同波長的光給人的不同色彩感覺。人的視覺感受到紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫這些不同特征的色彩，每個(gè)字都代表一類具體的色相，它們之間存在的差別就屬于色相差別。色相范圍相當(dāng)廣泛，一般所指的色彩三原色是紅、黃、藍(lán)；光線的三原色是紅、綠、藍(lán)。這兩種系統(tǒng)的顏色分別都構(gòu)成相同的色相環(huán)；光的七色色相環(huán)：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。色彩的六色色相環(huán)：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫。2.明度明度是指色彩的明暗程度在無彩色系列中，明度最高的色為白色，明度最低的色為黑色，中間存在一個(gè)從亮到暗的灰色系列。繪畫中的素描、黑白照片都是只依靠明暗關(guān)系描述物象的特征，正因?yàn)槿绱?，明度成為色彩結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，最適合表現(xiàn)物體的立體感與空間感。在色相環(huán)，任何一種純度色都有著自己的明度特征，黃色為明度最高的色，紫色是明度最低的色。有彩色的明度是根據(jù)無彩色黑白明度系列等級標(biāo)準(zhǔn)而定的，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫各純色按照明度關(guān)系排列起來可構(gòu)成色相的明度秩序。每一種有彩色都因?yàn)楣獾膹?qiáng)弱而有一系列的明暗度，在我們視覺感光范圍中，光線的反射量正好是能吸收光線量的最高感光度時(shí)，顏色的飽和度呈現(xiàn)最高的反應(yīng)，光線越強(qiáng)，色彩越亮，飽和度也越低；光線越弱，色彩越暗，飽和度也相對地降低。如紅色因光線反射的強(qiáng)弱而課呈現(xiàn)出深紅色。紅色、淺紅色等差別，藍(lán)色也會因光線的強(qiáng)弱而呈現(xiàn)出深藍(lán)、藍(lán)、淺藍(lán)色差別來。3.純度純度是指色彩的純凈程度，也可稱飽和度、艷度、彩度、含灰度。3、學(xué)生聽取老師講解色彩三要素的基本知識，通