第15課《故鄉(xiāng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第15課《故鄉(xiāng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解文章的寫作背景，理解并積累重點(diǎn)詞語。

2.把握主要情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解語言、動(dòng)作、心理描寫等多種刻畫人物的方法，分析人物形象。4.結(jié)合議論、抒情性文字，理解小說主旨。

5.體會(huì)文中景物描寫的作用，欣賞語言藝術(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)梳理文章情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)。

(2)分析閏土、楊二嫂等人物形象。

(3)理解小說主旨。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)理解閏土等人物形象變化的原因及小說所揭示的社會(huì)問題。

(2)體會(huì)文中議論、抒情性文字的作用。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。"故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。然而，魯迅先生在1919年12月回到闊別20多年的故鄉(xiāng)時(shí)，卻感受到了深深的悲哀。這是為什么呢今天，我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》,探尋其中的緣由。

二、知人論世識(shí)體

1.走近作者

提問：同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有哪些了解呢

明確：魯迅先生原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的主要作品有散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,雜文集《二心集》《墳》等。《故鄉(xiāng)》選自小說集《吶喊》。

2.探尋背景

提問：魯迅先生創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》的背景是什么呢

明確：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。同時(shí)，帝國主義操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，以及政治和軍事力量。中國的廣大人民，特別是農(nóng)民，日益貧困化，過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活?！豆枢l(xiāng)》取材于魯迅1919年12月回故鄉(xiāng)的親身經(jīng)歷。

3.認(rèn)識(shí)文體

提問：小說有哪些要素呢

明確：小說有三個(gè)要素，分別是人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

提問：小說中刻畫人物的手法有哪些呢

明確：表現(xiàn)人物的手法有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括語言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫、心理描寫等；側(cè)面描寫通過其他人物的言行、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫等來烘托所要描寫的主要人物的性格特征。

三、基礎(chǔ)梳理

1.字音字形

展示詞語：陰晦(huì)、祭祀(sì)、鄙夷(bǐ)、恣睢(suī)、伶俐(lì)、五行(xíng)、鶉鴣(bó)、獾豬(huān)、髀間(bì)、折了本(shé)、愕(è)然、嗤(chī)笑、惘(wǎng)然、隔膜(mó)、秕(bǐ)谷、顴(quán)骨、瑟(sè)索、深黛(dài)

提問：這些詞語中，哪些字的讀音容易讀錯(cuò)

明確：“恣睢”的“睢"讀“suī”,容易讀成“jū";“五行”的“行"讀“xíng”,容易讀成“háng"。

展示詞語：模樣(mú)、模型(mó)

提問：這兩個(gè)詞語中“?！钡淖x音有什么不同

明確：“模樣"中的“?！弊x“mú",“模型”中的“模"讀“mó”。

2.詞語解釋

提問：“陰晦"是什么意思

明確：陰沉，昏暗。

提問：“惘然”呢

明確：失意的樣子或心里好像失掉了什么東西的樣子。

提問：“聚族而居"怎么理解明確：同族各家聚在一處居住。提問：“一望無際”呢

明確：一眼看不到邊，形容遼闊。

3.辨析詞語

展示詞語：隔膜、隔閡

提問：這兩個(gè)詞語有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

明確：相同點(diǎn)是都表示因缺少溝通而存在的思想上、感情上的障礙。不同點(diǎn)是“隔膜"使用范圍較窄，一般只指人與人之間情意不通的障礙；“隔閡”使用范圍較廣，不僅可以指人與人之間情意不通的障礙，還可以指其他方面的，如民族之間、地方之間、語言之間的障礙。

舉例：①但是大人和小孩的心靈各是一方天地，只有溝通才能消除彼此心中的隔膜。②我在此號(hào)召各位，請(qǐng)務(wù)必在東方與西方橫亙的隔閡間，建立一種室友般的情誼。

四、初讀感知

1.朗讀課文

安排學(xué)生朗讀課文，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。

2.概括內(nèi)容

提問：用簡潔的語言概括本文講了一個(gè)什么故事。

明確：“我"回故鄉(xiāng)處理搬家事務(wù)時(shí)的種種見聞與感受。3.分析人物

提問：文中寫了哪些人物哪些人物著墨較多

明確：文中塑造的人物有閏土、楊二嫂、“我”、“我"的母親、水生、宏兒。其中閏土、楊二嫂著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。

4.理清結(jié)構(gòu)

提問：請(qǐng)?jiān)谑崂砣膬?nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)全下面結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖中的空缺部分。

展示結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：回故鄉(xiāng)(開端)

在故鄉(xiāng)(發(fā)展、高潮)

景物閏土

楊二嫂

心境

“我”:惘然別人：悲哀

離故鄉(xiāng)(結(jié)局)

改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活明確：①景物：蕭索

②閏土：麻木

③“我":希望五、小結(jié)

本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農(nóng)民的生活遭際與精神痛苦，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

六、作業(yè)

1.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們將深入分析文章的人物形象、語言藝術(shù)和主旨。

二、分析人物形象

1.閏土

提問：瀏覽課文相關(guān)段落，比較中年閏土與少年閏土在不同方面發(fā)生的變化。明確：

外貌：少年閏土紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手；中年閏土灰黃，有皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴一頂破氈帽，穿一件薄棉衣，手粗笨開裂，像松樹皮。

動(dòng)作、語言、神態(tài)：少年閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，很高興，說話滔滔不絕；中年閏土渾身瑟索，歡喜凄涼的表情，說話吞吞吐吐，謙恭含糊，默默吸煙。

對(duì)“我"的態(tài)度：少年閏土不怕“我”,不到半日，“我們"便熟識(shí)了，送“我”貝

殼鳥毛；中年閏土態(tài)度恭敬，“我們"隔了一層厚障壁。

對(duì)生活的態(tài)度：少年閏土熱愛生活，心里有無窮無盡的稀奇事，農(nóng)村生活知識(shí)豐富；中年閏土要了一副香爐和燭臺(tái)，把希望寄托在求神拜佛上。

人物形象：少年閏土天真活潑，可愛勇敢，心地純凈，懂得許多知識(shí)的小英雄；中年閏土勤勞質(zhì)樸，蒼老貧困，麻木遲鈍，封建等級(jí)觀念森嚴(yán)的木偶人。

提問：閏土的前后變化，是由什么造成的這一變化又說明了什么

明確：表面原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳；深層原因是帝國主義侵略、社會(huì)制度落后。這一變化說明了閏土在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削、政治上的壓迫和精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運(yùn)的深刻社會(huì)根源。

2.楊二嫂

提問：瀏覽課文相關(guān)段落，比較現(xiàn)在的楊二嫂與記憶中的楊二嫂在不同方面發(fā)生的變化。明確：

外貌：記憶中的楊二嫂頗有姿色，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇?jīng)]有這么?。滑F(xiàn)在的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

動(dòng)作：記憶中的楊二嫂終日坐著；現(xiàn)在的楊二嫂憤憤的回轉(zhuǎn)身，順便把“我”母親的手套塞進(jìn)褲腰里，拿了狗氣殺，飛也似的跑了。

語言：記憶中的楊二嫂不怎么說話；現(xiàn)在的楊二嫂絮絮地說，說話尖酸刻薄。

對(duì)“我"的態(tài)度：記憶中的楊二嫂抱過“我”;現(xiàn)在的楊二嫂對(duì)“我"尖酸刻薄。

對(duì)生活的態(tài)度：記憶中的楊二嫂靠姿色招攬顧客，終日坐著，安分守己；現(xiàn)在的楊二嫂愛搬弄是非。

人物形象：記憶中的楊二嫂年輕漂亮，端莊文靜，安分守己；現(xiàn)在的楊二嫂自私貪婪，尖酸刻薄，潑辣勢(shì)利，愛搬弄是非。

提問：楊二嫂的前后變化，是由什么造成的

明確：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。深刻的社會(huì)根源是帝國主義的侵略和封建主義的剝削。

提問：作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象有什么作用

明確：作用一，以楊二嫂的貪婪、自私、刻薄、庸俗襯托閏土的善良、樸實(shí)，展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜；作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民日趨貧困化，揭露了在帝國主義和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

提問：小說是怎樣刻畫楊二嫂的形象的與描寫閏土的方法有何異同

明確：相同點(diǎn)是都通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物。不同點(diǎn)是寫閏土是先回憶(插敘),再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象；寫楊二嫂則是“先聞其聲，再見其人",這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

3.“我”

提問：“我"是小說中又一個(gè)重要人物，結(jié)合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人

明確：小說中的“我"并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。“我”是小說中的線索人物。

提問：瀏覽課文，找出描寫“我"的心情的句子，梳理出“我”的心情變化脈絡(luò)。明確：回故鄉(xiāng)(急切)

見故鄉(xiāng)(悲涼)

憶故鄉(xiāng)(沉重、憂憤)

憶閏土(高興、佩服、依依不舍)見楊二嫂(驚嚇、困窘)

見閏土(興奮、驚異)

離故鄉(xiāng)(茫然、氣悶、悲哀、希望)

提問：想想“我"是一個(gè)什么樣的人

明確：“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)后，看到故鄉(xiāng)的衰敗

蕭索，故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，以及純真人性被扭曲而感到痛苦悲哀。但“我"不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我"希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識(shí)分子，

而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

三、欣賞語言藝術(shù)

1.寫景段落

提問：找出文中寫景的段落，體會(huì)其烘托氣氛、表現(xiàn)主題、推動(dòng)情節(jié)的作用。明確：

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。借助典型的景物，渲染了故鄉(xiāng)沉寂、荒涼、蕭瑟的氛圍，烘托了“我"悲涼的心情，奠定了小說的感情基調(diào)。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。描繪了一幅月夜瓜地圖，景物描寫充滿畫意，表現(xiàn)了“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的懷戀與熱愛，襯托了下文少年閏土小英雄的形象。

我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去。營造了靜謐的氣氛，烘托了“我"離開故鄉(xiāng)時(shí)悵惘悲哀的復(fù)雜情感。

2.議論、抒情語句

提問：找出文中議論、抒情的語句，感知其多重作用。明確：

老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。這段話揭示了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的失望和悲哀之情。本來在“我"心目中，故鄉(xiāng)是非常美好的，而這次回鄉(xiāng)的見聞卻使“我”之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)的人與人之間、“我"與故鄉(xiāng)人之間，充滿隔膜，所以才會(huì)使“我”有“只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"的感覺。而少年時(shí)期活潑可愛的小伙伴閏土更是變成了另外一個(gè)“辛苦麻木”的人，渾渾噩噩地活著。“我"對(duì)故鄉(xiāng)人的生活現(xiàn)狀和命運(yùn)感到痛苦和悲哀。

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。“走”是行動(dòng)的象征?！拔?通過回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要追求新的生活，僅僅具有美好的意愿、崇高的理想是不夠的，更需要?jiǎng)?chuàng)造新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，需要無所畏懼地行動(dòng)。“走的人多了”,更表明作者認(rèn)識(shí)到，要打破舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)，僅靠個(gè)別的少數(shù)人是不夠的，需要許許多多人的共同努力。

我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。這幾句表達(dá)了“我"希望“應(yīng)該有新的生活”的強(qiáng)烈愿望?！靶量嗾罐D(zhuǎn)",像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量嗦槟?,像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神麻木?！靶量囗ь　?像楊二嫂那樣因生活每況愈下而自私、尖刻、貪婪。

四、探究文章主旨

提問：《故鄉(xiāng)》這篇作品發(fā)表以來，人們對(duì)其主題產(chǎn)生了許多分歧，下面列舉了四種。讀完文

章后，你贊同哪一種請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容，說說理由。

(1)隔膜說?？释硐氲娜伺c人的關(guān)系：隔絕——一氣。

(2)人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明——反應(yīng)遲鈍、精神麻木。

(3)純真的人性被扭曲了：迅哥兒——老爺；看守西瓜，捕鳥——磕頭、打拱。

(4)愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭器——要香爐和燭臺(tái)；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。

明確：我贊同(1)隔膜說。文章中通過描寫“我"與閏土、楊二嫂等人的相處，展現(xiàn)出了人與人之間的隔閡。少年時(shí)，“我”與閏土親密無間，但成年后，閏土對(duì)“我"的態(tài)度變得恭敬而陌生，“我們”之間隔了一層厚障壁。楊二嫂則變得自私、刻薄，與“我"之間也充滿了矛盾。這種隔膜不僅僅是個(gè)人之間的，更是社會(huì)階層之間的，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠和人與人之間關(guān)系的惡化。

我也贊同(2)人的生命和活力被扼殺的觀點(diǎn)。閏土從一個(gè)天真活潑、健康聰明的少年變成了一個(gè)反應(yīng)遲鈍、精神麻木的人，他的變化正是生命和活力被扼殺的體現(xiàn)。多子、饑荒、苛稅等現(xiàn)實(shí)的壓迫，讓他失去了對(duì)生活的熱情和希望，變得麻木不仁。

(3)純真的人性被扭曲這一觀點(diǎn)在文中也有明顯的體現(xiàn)。閏土對(duì)“我”的稱呼從“迅哥兒"變成了“老爺”,這種稱呼的變化反映了他內(nèi)心純真的人性被封建等級(jí)觀念所扭曲。他曾經(jīng)熱愛的看守西瓜、捕鳥等活動(dòng)，也被生活的艱辛所取代，甚至出現(xiàn)了磕頭、打拱等行為，這些都表明他的人性在現(xiàn)實(shí)的壓迫下發(fā)生了扭曲。

(4)愚昧、落后、貧窮的輪回在文中也有所體現(xiàn)。從叫閏土管祭器到他要香爐和燭臺(tái)，以及多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳等問題的存在，