10 日月潭 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

10日月潭公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第10課《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這一教學(xué)理念，學(xué)習(xí)本文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，自讀課文，在領(lǐng)略日月潭秀麗風(fēng)光的同時(shí)，感受語言的優(yōu)美，豐富語言的積累。為了達(dá)成這一目標(biāo)，這里主要作了如下設(shè)計(jì)：初讀課文，讓學(xué)生初步了解日月潭的秀麗風(fēng)光，并圈畫自己喜歡的四字詞語，細(xì)讀品味；指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，理解詞句，培養(yǎng)語感；語言實(shí)踐，用“介紹"的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分，回顧課文內(nèi)容，積累、內(nèi)化語言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件。

2．搜集日月潭的有關(guān)資料：日月潭風(fēng)光的視頻、圖片、平面圖等。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文三遍，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪兒？你們覺得那里怎么樣？(學(xué)生自由交流)今天，我們將學(xué)習(xí)本單元的第三篇課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，我們就登上飛機(jī)出發(fā)吧！(課件出示飛機(jī)圖)讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣，去看看寶島上這顆耀眼的明珠——日月潭。(板書課文題目)學(xué)生齊讀課文題目。

2．簡介臺(tái)灣省。(課件出示臺(tái)灣風(fēng)光的圖片)臺(tái)灣省有著名的阿里山、景色奇絕的太魯閣國家公園、景致清幽的蓮池潭和風(fēng)光秀麗的日月潭。

設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，從課文題目入手，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章“眼睛”的妙處，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。通過交流搜集的資料、圖片展示、教師描述等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充滿期待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、讀文學(xué)詞，掃清障礙

1．課件出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊圈畫出生字，然后借助拼音把生字多讀幾遍。

(2)找出自己最喜歡的自然段，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀給大家聽。

(3)在課文中畫出自己喜歡的四字詞語。

2．反饋?zhàn)宰x情況。

(1)課件出示帶有會(huì)認(rèn)字的詞語及相應(yīng)的圖片，指名讀，齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“潭"繞”“茂"盛”“勝"紗”“童"境”等字的音。

(2)學(xué)生討論并交流識(shí)記生字的方法。

①利用形聲字特點(diǎn)認(rèn)識(shí)：潭、灣、湖、繞、茂、盛、圍、勝、紗、境、客。

②用“加一加"的方法記?。汉?、灣。

③用“換一換”的方法學(xué)習(xí)：“繞—澆—燒"紗—沙—吵”“境—鏡"。

④熟字換偏旁的方法識(shí)記：鳥—島。同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分。

⑤變換語言環(huán)境識(shí)字。指名交流所畫的四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀讀詞語所在的句子。

3．游戲鞏固識(shí)字。

(1)搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個(gè)人找出字卡并用字組詞。找得快、組詞多的人獲得字卡，比比誰的收獲多。

(2)奪紅旗：后鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“潭、灣、引”和翹舌音“繞、盛、勝、紗"不易讀準(zhǔn)，可采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音?？梢栽谛『诎迳袭嫵鰞蓚€(gè)臺(tái)階，臺(tái)階上是字，臺(tái)階下是可供選擇的讀音，分兩組進(jìn)行選字音比賽，選得最快最準(zhǔn)的小組即可獲得臺(tái)階上的紅旗。

(3)看部分猜整體：兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)人遮住字的一部分，另一個(gè)人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。

4．指生朗讀喜歡的自然段。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生讀通順、讀流利。

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字、在讀文中識(shí)字等，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物緊密聯(lián)系起來，與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合。同時(shí)通過多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。特別是本文優(yōu)美的詞語較多，在初讀課文的環(huán)節(jié)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞語，初步感悟和積累，為精讀、品味課文語言做好鋪墊。

三、再讀感悟，理清脈絡(luò)

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想：從文中你了解到了什么？

2．交流討論從文中讀懂了什么，并用讀課文的方法展示出來。

可以用抓要素的方法概括主要內(nèi)容。

3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生了解每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

(1)第1自然段：寫日月潭的位置及周圍的環(huán)境。

(2)第2自然段：寫日月潭的形狀和名字的由來。

(3)第3自然段：寫清晨有霧時(shí)湖面的美景。

(4)第4自然段：寫中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：寫日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)討論，為文本的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主閱讀的過程中，提高了從文本中獲取信息的能力。

四、鞏固識(shí)字，規(guī)范書寫

1．指導(dǎo)識(shí)記。

(1)課件出示會(huì)寫字。指名讀，鞏固認(rèn)讀。

(2)給生字?jǐn)U詞。

2．指導(dǎo)書寫。

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字，說說自己覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)。

(2)交流互動(dòng)，師生共同找出易寫錯(cuò)的字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①“名”，“夕”的短撇從豎中線右側(cè)起筆；第二筆橫短撇長，撇過田字格中心；第三筆是點(diǎn)，不出頭兒，也不要多寫一點(diǎn)。

②“勝”，左窄右寬，第一筆是豎撇，第五筆是短撇。

③“跡”的部首是走之，不要寫成建之旁，要先寫“亦”，再寫“辶”。

④“展"里面的豎提左邊不要多寫一撇。

⑤“現(xiàn)”的第四筆是提，不是橫。

強(qiáng)調(diào)“王"作偏旁時(shí)最后一橫變?yōu)樘帷?/p>

(3)教師范寫，學(xué)生書空。

(4)學(xué)生描紅、練寫。教師巡視指導(dǎo)。

(5)集體評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識(shí)字和寫字的效率。

第二課時(shí)

一、范讀導(dǎo)入，引領(lǐng)期待

1．導(dǎo)入正課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了位于寶島臺(tái)灣上最耀眼的明珠——日月潭。(板書：日月潭)同學(xué)們，你們喜歡日月潭嗎？老師讀了課文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介紹一下日月潭的風(fēng)光，你們想聽嗎？(教師配樂范讀課文)

2．設(shè)疑激趣：如果只用一句話來介紹日月潭，你們想用哪句話呢？同學(xué)們可以在課文中找找看。(課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。)如果只用一個(gè)詞語介紹呢？(在句中圈畫出“風(fēng)光秀麗”)作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風(fēng)光的？讓我們到課文中去讀一讀、品一品吧！

設(shè)計(jì)意圖：教師進(jìn)行范讀，用優(yōu)美的語言和意境感染學(xué)生。然后由“一句話介紹"到“一個(gè)詞介紹”，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。最后緊扣“風(fēng)光秀麗"一詞，激發(fā)學(xué)生探究課文、品味語言的愿望。

二、自主閱讀，品味意境

1．引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優(yōu)美的語句畫下來，有滋有味地讀一讀。

2．課件出示第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：從這段話中你知道了什么？(地理位置)

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)日月潭的美。

①根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛。

②引導(dǎo)學(xué)生讀讀這兩個(gè)詞語，再看看圖片，想象一下：如果你就在湖中的小島上，往四周看，看到了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：看到了四周全都是山，山上長滿了樹，好像群山把日月潭抱住了。再鼓勵(lì)學(xué)生想象自己就在小島上，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀讀這個(gè)句子。

3．課件出示第2自然段。

(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式讀這一自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：從這一自然段中你知道了什么？

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀比較：體會(huì)去掉了“像圓圓的太陽”“像彎彎的月亮”，就體現(xiàn)不出日月潭的樣子了。

①北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

引導(dǎo)學(xué)生了解這里運(yùn)用比喻的修辭方法是為了突出日月潭的形狀特點(diǎn)。

②北邊叫日潭，南邊叫月潭。

(4)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫“圓圓的太陽”這類詞語。

(5)課件出示日月潭的圖片，指導(dǎo)學(xué)生欣賞后有感情地朗讀課文。

4．課件出示第3自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：這一自然段介紹的是什么時(shí)候的風(fēng)光？(板書：清晨)

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：你最喜歡清晨日月潭的什么景象？

①湖面上飄著薄薄的霧的景象。

②點(diǎn)點(diǎn)燈光隱隱約約地倒映在湖水中的景象。

(3)課件出示飄著薄霧的日月潭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)飄著薄霧的日月潭的特點(diǎn)？(相機(jī)板書：隱隱約約)

(4)指導(dǎo)朗讀，品味日月潭的風(fēng)光之美，感受作者的語言之妙。

5．課件出示第4自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：這一自然段介紹的是什么時(shí)候的風(fēng)光？

(2)繼續(xù)交流：中午時(shí)有什么不同的景色？你喜歡哪一種？引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，再讀一讀自己喜歡的景色。

(3)出示兩幅圖畫，一幅清晰，一幅朦朧。

①引導(dǎo)學(xué)生交流：比較兩幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②相機(jī)學(xué)習(xí)“清晰"朦朧”兩個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“朦朧"帶來的意境美。

③引導(dǎo)學(xué)生交流：這就是下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)的美，從這幅圖中你感受到了什么？遠(yuǎn)處能看得清嗎？這種若隱若現(xiàn)的感覺就是朦朧。作者為了體現(xiàn)雨中的朦朧美，連用了兩個(gè)比喻句，你們能找出來嗎？

(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“清晰”和“朦朧"正好是一對(duì)反義詞。

(5)指導(dǎo)朗讀：第一句，語調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，語調(diào)要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

6．課件出示第5自然段。

(1)教師課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

(2)引導(dǎo)學(xué)生拓展語言：看到這么多人都去日月潭游覽，你高興嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。你猜猜游客們會(huì)更喜歡日月潭怎樣的景色呢？

(3)學(xué)生說說自己的猜想。

7．小結(jié)：教師指著板書帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)日月潭的美。

設(shè)計(jì)意圖：循著“感受日月潭的美”這條主線，讓學(xué)生潛心入文，讀文悟情，領(lǐng)略日月潭的秀麗風(fēng)光，品味課文的優(yōu)美語言。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，適當(dāng)引領(lǐng)，或是追問點(diǎn)撥，或是圖文結(jié)合，或是引導(dǎo)想象，使學(xué)生對(duì)課文意境的感悟和對(duì)語言的體會(huì)都不斷走向深刻。

三、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化語言

1．引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

2．組織學(xué)生同桌互背。

3．過渡：同學(xué)們，日月潭可真是個(gè)迷人的地方，你愿意把日月潭的秀麗風(fēng)光介紹給爸爸媽媽嗎？你最想介紹哪方面的內(nèi)容呢？

4．指名試著介紹。

5．師生評(píng)議，教師相機(jī)針對(duì)每一個(gè)自然段的特點(diǎn)指導(dǎo)或示范。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從“介紹日月潭"的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“介紹方法”的指導(dǎo)，把背誦課文和口語交際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)語言的積累，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、課外拓展，升華情感

1．總結(jié)：日月潭僅僅是寶島臺(tái)灣的一部分，臺(tái)灣還有許多風(fēng)景名勝，有機(jī)會(huì)我們一起去看看。此處教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2．拓展：

(1)了解自己美麗的家鄉(xiāng)，包括有哪些風(fēng)景名勝，有什么風(fēng)味小吃，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣、文化名人等。

(2)向臺(tái)灣小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)，100字左右。

設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)向課外、由書本向生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生充滿喜悅與激動(dòng)，從而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)反思

《日月潭》教學(xué)反思一

《日月潭》是一篇描寫景物的文章。描繪了我國寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色，展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。作者是按照游覽次序進(jìn)行了描寫：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的精美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭凌晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流利精美、清爽自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

一、教學(xué)效果

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運(yùn)用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，喚起孩子們想要去日月潭看看的感情。然后，通讀課文，學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)，并試著仿寫。不斷抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美。為讓學(xué)生欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光、感悟到作者的贊美之情，取到了很好的效果。

二、成功之處

1.在課文教學(xué)中，借助多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭有了更多的儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。以讀代講，在朗讀中感悟、理解，讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2.在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí)，運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象地知道了