部編版語文七年級上冊第六單元 22《皇帝的新裝》公開課一等獎創(chuàng)新教案

部編版語文七年級上冊第六單元22《皇帝的新裝》公開課一等獎創(chuàng)新教案22皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速閱讀。在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

2.調(diào)動學(xué)生自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，把握作者思路，深入理解課文。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)童話運(yùn)用想象和夸張手法達(dá)到諷刺效果的寫法；把握作品的思想意義，培養(yǎng)不慕虛榮、敢說真話的良好品質(zhì)。

難點(diǎn)：透過課文中的對比描寫和心理描寫，分析人物形象。

第1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家以前讀過哪些童話？你知道哪些著名的童話形象嗎？

預(yù)設(shè)：《海的女兒》中那位為了愛情犧牲自己的美人魚，《賣火柴的小女孩》中那個在寒冷冬夜尋找溫暖的女孩，《丑小鴨》中歷經(jīng)挫折最終變成美麗天鵝的小鴨子，還有《拇指姑娘》那個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小小女主角。這些故事都來自我們熟悉的《安徒生童話》。今天，我們將一起走進(jìn)安徒生的奇幻世界，探索一個新的故事——《皇帝的新裝》。這個故事將會帶給我們怎樣的啟示和樂趣呢？讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！

二、預(yù)習(xí)檢測

1.文體知識。童話和一般的故事有什么區(qū)別？童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

童話的語言通俗、生動，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具等都可被賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

2.走近作者。安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽"。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

3.寫作背景。這篇童話寫于1837年，那時的丹麥還是個君主立憲制國家，丹麥人民深受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度……面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事，改編了《皇帝的新裝》。

4.字詞積累（見PPT）

三、新課教學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知

1.這則童話全文約2700字，按照初中生閱讀速度每分鐘不少于400字的要求，同學(xué)們應(yīng)在7分鐘(左右)讀完全文。讀完后請你填寫“快速閱讀時間記錄表”。

預(yù)設(shè)：

讀完全文的時間每分鐘讀的字?jǐn)?shù)是否達(dá)到每分鐘不少于400字的要求是否努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量

2.《皇帝的新裝》講了一個怎樣的故事？請同學(xué)們嘗試用簡潔的語言概括出來。

提示：

（1）快速閱讀文章，邊讀邊勾畫主要人物和關(guān)鍵句。

（2）讀完文章后對照閱讀記錄表，并簡要概括故事。

預(yù)設(shè)：《皇帝的新裝》講了一個酷愛新裝的皇帝被騙，裸身進(jìn)行游行的故事。

3.“酷愛新裝"的皇帝是怎么被騙，最后裸身游行的呢？請同學(xué)們在速讀文章的基礎(chǔ)上，圍繞題目中“新裝”這一關(guān)鍵詞，完成故事情節(jié)導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖，用自己的話簡要復(fù)述這個故事。

預(yù)設(shè)：引子：皇帝（愛）新裝——開端：騙子（做）新裝——發(fā)展：君臣（看）新裝——高潮：游行（展）新裝——結(jié)局：小孩（揭）新裝。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解“夸張"

1.這則童話人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇，充滿了想象與夸張。那么你覺得課文中哪一個人物、哪一個情節(jié)、哪一處環(huán)境的想象最夸張？這種夸張的想象是否具有合理性？

提示：

（1）瀏覽課文，小組成員各自找出認(rèn)為“夸張”的人物、情節(jié)、環(huán)境，做簡單的批注。

（2）小組成員互相討論交流，做一些修改和完善，做好記錄，形成小組結(jié)論。

（3）每個小組派代表分享一處，全班一起交流。

預(yù)設(shè)：

（1）哪個人物最夸張？皇帝、騙子、老大臣、官員……

①皇帝

他酷愛穿衣打扮，竟然到了每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；

他先派他最信任的兩名大臣去探望，然后自己再去；

在孩子道破真相后，仍以一副更驕傲的姿態(tài)繼續(xù)游行。

預(yù)設(shè)：看上去似乎太夸張了，實(shí)際上正是虛榮昏庸的統(tǒng)治階級窮奢極欲、自欺欺人、丑態(tài)百出的寫照。

②騙子

他們聲稱新衣有“愚蠢的人或不稱職的人看不見"這一神奇特性。

在織布的過程中，他們假裝忙碌，并向前來探視的大臣和皇帝聲情并茂地描述布料的色彩和花紋，以獲取更多的金子和生絲。

預(yù)設(shè)：騙子夸張的言行，最好地呈現(xiàn)了他們狡詐、貪婪的本性。騙局的順利進(jìn)行，生動地揭露了各個階層人物的愚蠢、虛偽與自私。

③老大臣和官員

騙子夸張的言行，最好地呈現(xiàn)了他們狡詐、貪婪的本性；

騙局的順利進(jìn)行，生動地揭露了各個階層人物的愚蠢、虛偽與自私。

預(yù)設(shè)：他們私心重重，既愚蠢又狡猾，更不稱職。

（2）哪個情節(jié)最夸張？

預(yù)設(shè)1：皇帝赤身裸體在大街上游行這個情節(jié)最夸張。作者以這樣夸張的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，極具諷刺性，不僅諷刺了皇帝，也諷刺了促成這次“裸行”的所有人。

（3）哪一處環(huán)境最夸張？

預(yù)設(shè)：全城的人都想借這神奇的新衣檢測一下鄰人，當(dāng)皇帝在游行的時候，全城人都稱贊這件新衣，避免被認(rèn)為是愚蠢的。作者營造了極其荒誕的環(huán)境氛圍，揭示了人性的弱點(diǎn)。

小結(jié)：本文的想象是夸張的，又是合理的。它更加鮮明地暴露對象的本質(zhì)，凸顯故事的主題，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。作者成功地運(yùn)用夸張和想象，描繪出了一幅自欺欺人的群丑圖。

第2課時

一、舊知導(dǎo)入

上節(jié)課我們重溫了一篇經(jīng)典的童話故事——《皇帝的新裝》，這節(jié)課我們一起把它改編成課本劇，由此開啟富于想象的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作之旅。

二、新課教學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：角色品析

1.改編課本劇需要我們分析人物、解析作品，才能幫助小演員們更好地塑造舞臺形象，詮釋作品主題。下面就請大家一起來品析人物，結(jié)合以下問題提示理解作品主題吧！

思考：

（1）為什么所有大人都撒謊，而小孩子敢說真話？

（2）小孩揭穿騙局后，為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去？作者這樣寫有何用意？

（3）如果你也在游行現(xiàn)場，你會揭穿騙局嗎？

（4）這篇童話諷刺了什么？

活動過程

（1）角色品析任務(wù)單：小組成員一起勾畫文中描寫人物的語句，揣摩這個人物形象的特點(diǎn)。做好角色品析記錄。

（2）小組成員結(jié)合給出的問題提示，討論分享，總結(jié)課文主題。

（3）每組選派一位代表分享一位人物；之后全班一起探討提示的問題。

預(yù)設(shè)1（老大臣）：“我的老天爺！"他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”

“哎呀，美極了！真是美妙極了！"老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意?！?/p>

（心理描寫，虛偽、愚昧；語言描寫，虛偽、阿諛奉承）

預(yù)設(shè)2（誠實(shí)的官員）：“我并不愚蠢??！"這位官員想，“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時對他們保證說，他對這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！"他對皇帝說。

（心理描寫，虛偽、愚昧、阿諛奉承。）

預(yù)設(shè)3（騙子）：他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)兒東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜。

（狡猾、善鉆空子、行騙有數(shù)）

預(yù)設(shè)4（百姓）：百姓站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

“他實(shí)在沒有穿什么衣服??！"最后所有的老百姓都說。

（膽小怕事、人云亦云）

預(yù)設(shè)5（孩子）：“可是他什么衣服也沒有穿??！”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！"爸爸說。

（語言描寫，天真無邪，敢說真話）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究主旨

1.為什么所有大人都撒謊，而小孩子敢說真話？

預(yù)設(shè)1：在故事里，大人都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作不稱職的、愚蠢的人，因此都撒謊說看見了新衣。而孩子是天真無邪的，沒有這樣的心理負(fù)擔(dān)，所以敢于說真話。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)榻y(tǒng)治者的虛榮、愚蠢，整個社會在他的統(tǒng)治下，說真話就等于挑戰(zhàn)了統(tǒng)治者的權(quán)威。迫于壓力，沒有人敢揭穿統(tǒng)治者的愚蠢，所以只能配合統(tǒng)治者演戲，整個社會都染上了裝腔作勢的毛病。而孩子是天真的，他無所畏懼。純真的“童心”是最寶貴的，只有它具有戳破掩蓋真相的薄紙的力量。

2.小孩揭穿騙局后，為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去？作者這樣寫有何用意？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榻y(tǒng)治者沒有勇氣承認(rèn)真相，他們?nèi)匀谎b模作樣，與敢說真話的小孩形成對比，顯得更為可笑、腐朽。這樣的情節(jié)安排，能凸顯作者的立場，使諷刺意味更加濃厚。

3.說真話需要勇氣，有時候還需要付出代價(jià)。如果你也在游行現(xiàn)場，你會揭穿騙局嗎？

預(yù)設(shè)1：不會，因?yàn)槲乙才卤徽J(rèn)為是愚蠢的，我怕成為“出頭鳥"遭皇帝迫害，因?yàn)橛袚?dān)心和害怕的東西，我可能會人云亦云，跟著一起說謊，雖然我知道這不對。生活中類似的現(xiàn)象有很多，比如……

預(yù)設(shè)2：會，只要我真的看不見，哪怕被嘲笑，我也會實(shí)話實(shí)說。因?yàn)槲矣X得誠實(shí)是極其寶貴的品質(zhì)，在很小的時候父母、老師就教育我們要誠實(shí)，社會需要敢說真話的人。

4.這篇童話諷刺了什么？

預(yù)設(shè)：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話，做一個誠實(shí)的人。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：課本劇表演

1.經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們對這則童話有了更深入的認(rèn)識。為了更好地理解這篇童話故事，我們將課文改編為課本劇，請同學(xué)們發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物的言行、心理。

（1）班級劃分為若干組，根據(jù)劇情設(shè)計(jì)劇本的人物角色。

（2）抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，在課文中做好批注。

（3）在前兩個步驟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合人物形象的對話和動作，將課文改編為劇本。

（4）組內(nèi)分配角色，演員為自己的角色做朗讀設(shè)計(jì)和動作設(shè)計(jì)。

預(yù)設(shè)：

劇本設(shè)計(jì)：

大臣受騙

老大臣上場。在皇宮內(nèi)的織房里，那兩個騙子正裝模作樣地織造并不存在的衣服。老大臣先在門外張望一陣，只見兩人空手忙碌。

老大臣：（自言自語）愿上帝可憐我吧?。ㄓ职验T縫開大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么東西也沒有看見！

騙子甲：（聽見門外有聲音，忙放下手中的活兒去開門，對大臣畢恭畢敬）尊敬的大臣，快請進(jìn)。請您過目，這布料的花紋是不是很美麗？

老大臣：（揉一揉眼睛，還是看不見，惶恐地想）難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎？哦，不，這一點(diǎn)絕對不能讓別人知道。

騙子乙：大人，您再看看這布料的色彩。

老大臣：（十分鎮(zhèn)定，滿意地笑）哎呀，美麗極了！真是美極了！

2.小結(jié)：要演好一個人物，必須走進(jìn)人物的內(nèi)心，把握住人物思想、情感的本質(zhì)，表演出來的一言一行，甚至一個眼神才是生動傳神，最符合這個人物特點(diǎn)的。

皇帝：語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩。

小孩子：故作鎮(zhèn)定天真，高聲地喊出來。

三、推薦閱讀

推薦閱讀《安徒生童話》

浪漫而幽默的安徒生給世界帶來了許多美麗動人的童話故事，除了滿是公主、王子、小丑們的宮殿，山妖、巫師、海怪盤根錯節(jié)的黑夜，還有青蛙、鸛、精靈、仙姑們的花園。很多小孩的睡夢大都在安徒生童話里甜美愉快地度過的。

在安徒生所處的時代，丹麥仍是一個君主專制主義社會。進(jìn)入十九世紀(jì)以后，則出現(xiàn)一系列重大歷史變動，拿破侖戰(zhàn)爭造成的國力虛耗，在挪威問題上的失敗，20年代的經(jīng)濟(jì)轟退，國王由保皇立場轉(zhuǎn)向獨(dú)裁，中產(chǎn)階級謹(jǐn)小慎微、委曲求全，這些都使社會基本處于政治壓迫和文化愚昧狀態(tài)。在安徒生的作品中，我們也處處感到這個時代的灰色和壓抑。

安徒生將童話作為一種現(xiàn)代表達(dá)方式來進(jìn)行創(chuàng)作，他借用童話的“兒童”視角透視現(xiàn)代人的復(fù)雜生活。安徒生讓童話超越了民間文學(xué)范疇的傳奇想象，成為一種鮮明的個體寫作和現(xiàn)代技巧探索。

安徒生童話的題材很廣，在他眾多的童話中，悲劇性故事占有相當(dāng)份量，從他創(chuàng)作中期的《海的女兒》到其晚期創(chuàng)作的《老約翰尼講的故事》，悲劇無所不在。然而在形形色色的悲劇人生中，讀者卻感受到這位偉大的作家用美的顏色，為悲慘的人生，痛苦的心靈印上一層柔美，雋永而典雅的色彩。

不同的年齡階段讀童話，會有不同的感悟，課下去閱讀吧，也可以為你最喜歡的童話制作一份圖文并茂的札記。

四、隨