【音樂活動在幼兒園小班一日生活中的現(xiàn)狀調(diào)查：以S幼兒園為例（數(shù)據(jù)論文）12000字】

目錄音樂活動在幼兒園小班一日生活中的現(xiàn)狀調(diào)查—以S幼兒園為例[摘要]在人一生的發(fā)展過程中，幼兒期是兒童的道德、性格、習(xí)慣形成的初始階段，同時這一時期也是最容易接受來自外界的新思想和新觀念的時期。音樂活動在幼兒教育中有其存在價值，事實(shí)上，幼兒音樂啟蒙教育與幼兒未來智力和能力的發(fā)展有著密切而重要的關(guān)系。學(xué)習(xí)音樂可以對兒童大腦發(fā)育會起到良好的推動和促進(jìn)作用,在很大程度上它們可以改變孩子們的思維方式,大大提高孩子自身的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。并且音樂活動是幼兒所喜愛的，合理運(yùn)用音樂活動來優(yōu)化小班幼兒的一日生活會取得不錯的效果。本研究主要采用三種研究方法：文獻(xiàn)資料法、觀察法和問卷調(diào)查法，對曲靖市S幼兒園的小班一日生活實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，分別從幼兒園音樂活動生活化的現(xiàn)狀調(diào)查，音樂對小班一日生活的影響因素，以及一日活動中音樂的合理運(yùn)用對班級常規(guī)管理產(chǎn)生的作用來找尋用音樂來優(yōu)化幼兒園小班一日生活的途徑，感受音樂對小班幼兒一日生活有效引導(dǎo)的重要性。通過實(shí)際觀察及相關(guān)的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)有效開展幼兒音樂活動，可以對幼兒一日生活起到引導(dǎo)和指引的作用，使常規(guī)得以有效建立。最后，我針對研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出了一些建議。關(guān)鍵詞：音樂活動，小班幼兒，一日生活目錄引言 引言幼兒期是培養(yǎng)兒童音樂感知能力的最佳階段，也是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的基本階段。但是在國內(nèi)只有少數(shù)的以音樂為主要特色的幼兒園才普遍會利用音樂來渲染孩子的一日生活，讓兒童在音樂的氛圍里陶冶情操,從而快樂成長。大部分幼兒園只是把音樂納入到日常的教學(xué)活動中，通過口頭的方式傳授給幼兒，這種方式是被動的、缺乏積極性和自主性的。針對音樂活動對幼兒各方面的作用，如何幫助幼兒建立良好的一日常規(guī)是我們每天都得面對的問題,也是我們每天必須解決的問題。適應(yīng)班級常規(guī)是讓幼兒融入集體,建立良好適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。由于各方面的限制，小班兒童以具體形象思維為主，以簡單的說教來要求他們記住常規(guī)是不可取的。他們很容易分心，對直接的教學(xué)和表達(dá)不太感興趣，而節(jié)奏鮮明的音樂往往更能吸引孩子的注意力。教師以音樂為手段，建立良好的班級常規(guī)，可以幫助孩子在快樂的情感體驗(yàn)中記住它，同時輕松建立起常規(guī)，并將其內(nèi)化為習(xí)慣，教師也在音樂中得到了“解放”。因此,我對關(guān)于讓幼兒在音樂中建立良好的常規(guī)進(jìn)行了探討。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法和問卷調(diào)查法來調(diào)查音樂活動在曲靖市S幼兒園小班幼兒一日活動中的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出教育建議，啟發(fā)教師利用音樂活動來改善小班幼兒一日生活，建立適合小班幼兒的班級常規(guī)，解放教師的嗓子，幫助幼兒初步學(xué)會自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。理論框架文獻(xiàn)綜述我從相關(guān)數(shù)據(jù)庫中輸入關(guān)鍵詞“小班幼兒一日生活”、“幼兒園音樂教育生活化”以及“音樂滲透一日生活”查閱資料，在查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)后，從中選取了十幾篇來作為參考。我還查閱相關(guān)圖書，提煉出了一些參考理論，作為本文的文獻(xiàn)綜述。一、國內(nèi)研究綜述張雪門認(rèn)為音樂教育不可太過注重掌握相關(guān)技能。其內(nèi)容應(yīng)反映兒童實(shí)際，適應(yīng)他們身心發(fā)展規(guī)律，注重激發(fā)他們情緒上的共鳴。他主張?jiān)诮逃懈嗟氖亲尯⒆玉雎牬笞匀缓蜕钪械母鞣N聲音。提倡在實(shí)際生活中收集并選擇相關(guān)音樂活動的內(nèi)容，根據(jù)他們的親生經(jīng)歷，開展適宜他們身心發(fā)展的音樂活動。REF_Ref14718\r\h[1]陳鶴琴認(rèn)為孩子先天就對音樂有喜愛之情,這是他們與生俱來的。并且幼兒可以接受音樂教育。在學(xué)前階段，音樂教育尤為關(guān)鍵。因此,從幼兒開始就要對其進(jìn)行音樂教育,這就要求幼兒園必須尤為關(guān)注和重視音樂相關(guān)課程。在音樂教育的實(shí)踐中，他十分重視兒童音樂天性的作用。批判幼兒音樂教學(xué)工作與生活脫節(jié)，他主張讓孩子們的生活充滿音樂。REF_Ref16974\r\h[2]而且還應(yīng)將音樂活動與家庭、社會、學(xué)校的生活相融合，使兒童生活在音樂中。幼教天地（2020年），韓曉晨在《淺論兒歌在小班幼兒一日活動中的運(yùn)用》一文中指出兒歌要短小精悍、內(nèi)容生動。在小班一日活動中，利用兒歌來激發(fā)興趣，幫助他們掌握生活常規(guī)，通過運(yùn)用一些簡單易懂、樂意接受的兒歌，幫助他們把外部常規(guī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自覺，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。REF_Ref17053\r\h[3]幼教天地(2018年),趙智慧在《融音樂于生活養(yǎng)習(xí)慣于細(xì)節(jié)——小班幼兒好習(xí)慣的點(diǎn)滴養(yǎng)成》一文中指出音樂與習(xí)慣是相容的，我們要善于將優(yōu)美的音樂融入到培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的情境中。REF_Ref27350\r\h[4]REF_Ref17125\r\h教育縱橫（2019年），毛萍在《利用幼兒音樂游戲減輕小班幼兒入園焦慮的實(shí)踐研究》一文中指出隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到快速提升，多樣化的玩具、手游等這些娛樂活動使幼兒間的交流慢慢減少，選擇適宜的音樂游戲活動，有利于減輕小班幼兒園焦慮情緒的產(chǎn)生。REF_Ref17964\r\h[5]2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇，呂歡、曹冉云在《淺談運(yùn)用音樂活動對小班新生進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中指出在幼兒園的日常生活中，假如老師能夠開展科學(xué)、恰當(dāng)?shù)囊魳坊顒?，這將對提高孩子適應(yīng)能力、緩解親子適應(yīng)困難、增強(qiáng)孩子綜合素質(zhì)等方面有重要意義。REF_Ref18032\r\h[6]可以幫助孩子建立良好的常規(guī)?？茖W(xué)大眾（科學(xué)教育）（2018年），韓佳雯在《淺談音樂在小班常規(guī)教育中的作用與實(shí)踐》一文中指出由于幼兒身心特點(diǎn)的緣故，在入園時情緒顯得極不穩(wěn)定，這樣便導(dǎo)致日常紀(jì)律管理上的困難，進(jìn)而影響常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于新入園的他們來說，說理教育基本上不管用，而音樂的特點(diǎn)使得音樂教育對孩子更有幫助。REF_Ref18183\w\h[7]二、國外研究綜述福祿貝爾早在十九世紀(jì)時就已提出了幼兒音樂生活化的理念。由于它具有較強(qiáng)的先進(jìn)性和可行性,這種的教育理念在眾多國家都得到了推廣普及。布朗（1987）認(rèn)為，在兒童的音樂教育中，使用最廣泛的理論是奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克羅茲的理論。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，如果在3-7歲這個階段有什么東西被損壞或忽視了，那么對將來影響就會很大。因此，幼兒園是開展音樂教育的關(guān)鍵期。他認(rèn)為在進(jìn)行音樂活動時，要關(guān)注兒童生活實(shí)踐，通過身體動作來體驗(yàn)和感受音樂。REF_Ref18261\w\h[8]奧爾夫也曾指出孩子們要在“動”的過程中學(xué)習(xí)音樂。強(qiáng)調(diào)在音樂教育中用最符合孩子天性的方式開展音樂活動，讓他們有機(jī)會直接參與并創(chuàng)造親身體驗(yàn)。他覺得教材就應(yīng)該源于兒童生活。通過他們動作與音樂的自然結(jié)合，挖掘其音樂本能。三、小結(jié) 從國內(nèi)外的研究來看，在幼兒教育活動中，音樂活動是一個重要的組成部分，它能促進(jìn)幼兒和諧、全面的發(fā)展。幼兒教師可以采用生活化教育模式，將幼兒的現(xiàn)實(shí)生活與音樂活動相結(jié)合，使音樂課堂生活化。音樂活動的開展，為幼兒提供了一種愉快的氛圍，在這種氛圍里，能夠促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，良好心理素質(zhì)形成，以及良好社會品質(zhì)發(fā)展。幼兒需要音樂，在實(shí)際的教育過程中，我們需要為兒童提供更多與他們生活相關(guān)的音樂活動，更多地利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng)造一個兒童能夠理解和接受的音樂環(huán)境。因此，本文從音樂對小班幼兒一日生活的滲透的認(rèn)知問題、實(shí)踐過程和方式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查分析，再鑒于國內(nèi)外的理論知識和教學(xué)方案，結(jié)合實(shí)際問題提出一些意見，進(jìn)一步促進(jìn)音樂活動生活化的發(fā)展。理論框架一、理論基礎(chǔ)（一）幼兒園一日生活幼兒園一日生活是指幼兒園日常生活活動和其他活動組成的每天的所有教育活動。幼兒期是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣和個性的關(guān)鍵時期，在國內(nèi)與國外關(guān)于幼兒一日生活的研究都受到廣泛關(guān)注，對幼兒一日生活的研究也積累了一定的研究成果，但從眾多研究來看，研究的視角還可以更加寬廣，對于音樂影響小班幼兒的一日生活的其他變量關(guān)系還可以更加深入，可見，通過研究音樂對小班幼兒一日生活的作用尤為重要。班級常規(guī)班級常規(guī)是幼兒園一日生活中各種活動應(yīng)遵循的基本行為準(zhǔn)則，它對正常的班級秩序和兒童的發(fā)展具有重要意義。倘若班級常規(guī)未能很好的建立起來,幼兒將很容易形成不好的習(xí)慣,假如進(jìn)行活動組織時,教師將精力分散去進(jìn)行紀(jì)律維持,將對整個活動的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響,故而常規(guī)建立是一個重要的不可缺少的環(huán)節(jié)。（三）幼兒音樂活動幼兒音樂活動指的是以孩子可以理解和接受的音樂為藝術(shù)手段和內(nèi)容、面向?qū)W前兒童的審美教育活動，是美育的重要組成部分，它的目的是通過音樂的熏陶來引導(dǎo)刺激幼兒的多方面發(fā)展。二、音樂與小班幼兒的一日生活（一）音樂的選擇音樂的選擇,首先,要從孩子的生活中來汲取素材,優(yōu)先選擇貼近孩子生活、符合孩子興趣和需要的音樂。這個年齡段的孩子是很活潑的，對很多事物都感到新奇，對那些具體而有特色的東西沒有抵抗力。因此，教師應(yīng)合理選擇和研究教材，選擇他們感興趣或熟悉的音樂，根據(jù)他們的實(shí)際情況開展音樂活動，培養(yǎng)幼兒的音樂能力。以小班為例:小班兒童的身體發(fā)育和認(rèn)知水平較低，因而他們更傾向于接受與生活和興趣相關(guān)的歌曲。小班幼兒的發(fā)聲器官仍處于發(fā)育階段,他們一般可以唱5-6個音,也就是c1-a1。REF_Ref21102\w\h[9]音樂的節(jié)奏最好是那些與孩子們的身體活動相協(xié)調(diào)的節(jié)奏,例如孩子們的心跳、呼吸的節(jié)奏,或與孩子們的各種身體運(yùn)動和行為的節(jié)奏相適應(yīng)和協(xié)調(diào),如孩子們的行走、奔跑等,使得孩子很容易掌握。因此,在我們進(jìn)行幼兒園集體性的音樂教學(xué)活動中,我們更多地應(yīng)該遵循這個規(guī)律,并去進(jìn)行選材。（二）音樂活動的設(shè)計(jì)獨(dú)特且突出的聲音、節(jié)奏和律動容易讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。小班幼兒的發(fā)聲器官發(fā)育不成熟，導(dǎo)致他們的聽覺的判斷能力較差，不容易準(zhǔn)確地演唱歌曲，并且音域也較狹窄。在對孩子的音樂教育中，教師要營造良好音樂情境、培養(yǎng)快樂的情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂興趣。情境性是兒童情感的一個特征，他們的情緒往往受到外界的支配。愉快的情緒會讓他們愿意開心的學(xué)習(xí)，而不快樂的情緒又會產(chǎn)生各種不積極的行為。這就要求在小班音樂活動中，要注意營造合適的的心理氛圍。開設(shè)情境感較強(qiáng)的游戲。游戲最能激發(fā)孩子們的興趣，而這種模擬的、情境化的音樂往往是以生活為導(dǎo)向的，將它們巧妙地結(jié)合起來，可以讓活動更加生動有趣。類似丟手帕、找朋友這些歌曲都是游戲化的。教師可以用心設(shè)計(jì)更多的情境化游戲，讓孩子親身感受。討論與分析研究方法為了使論文研究更有說服力，也為了方便進(jìn)一步完成調(diào)研數(shù)據(jù)整理分析，本文在研究的準(zhǔn)備工作階段，我閱讀參考了大量有關(guān)文獻(xiàn)期刊，為跟進(jìn)調(diào)查、補(bǔ)充理論知識奠定理論基礎(chǔ)。采用問卷調(diào)查的方式為后續(xù)論文的撰寫提供數(shù)據(jù)資料支持。具體的研究方法如下:一、文獻(xiàn)資料法本文通過搜索了與“音樂生活化教育”、“小班幼兒一日生活”、“音樂滲透一日生活”相關(guān)的大量期刊論文、書籍等了解目前學(xué)術(shù)界對于音樂活動在小班幼兒一日生活的相關(guān)研究現(xiàn)狀，借鑒以往學(xué)者對此論題的思想觀點(diǎn)，作為本文的理論支撐。二、問卷調(diào)查法此次調(diào)查我共向曲靖市S幼兒園的幼兒教師發(fā)放了60份問卷，收回了58份有效問卷。通過發(fā)放問卷，了解教師在小班兒童音樂活動中的情況以及音樂在小班兒童日常生活中的滲透情況。調(diào)查問卷為論文中的部分內(nèi)容提供了數(shù)據(jù)支撐。三、觀察法為了更好的完成論文寫作，我采用了非參與式觀察的方法，在自然狀態(tài)下，我作為旁觀者，通過對小班幼兒在園內(nèi)生活的真實(shí)情況的觀察，把對本文有幫助的情況觀察記錄下來，以便研究的討論分析，通過觀察幼兒園音樂活動的開展現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，針對一些現(xiàn)象提出相應(yīng)的建議與對策。討論與分析討論與分析一、曲靖市S幼兒園音樂活動生活化的現(xiàn)狀幼兒一日生活和音樂活動之間存在著不可分割的聯(lián)系。音樂活動對幼兒一日生活的流暢性有促進(jìn)作用，能夠影響幼兒的發(fā)展，但是在實(shí)施過程中也會遇到一些問題。曲靖市S幼兒園音樂活動生活化實(shí)施的問題表1：音樂活動在一日生活實(shí)施中存在問題調(diào)查表項(xiàng)目分類人數(shù)百分比當(dāng)前您在的幼兒園音樂活動在一日生活各環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中存在哪些問題（多選）過于重視功能化、提高幼兒音樂技能3356.9％音樂活動的內(nèi)容脫離了孩子的現(xiàn)實(shí)生活2950％音樂在兒童日常生活中滲透不足3967.24％音樂教學(xué)評價忽視幼兒的情緒情感體驗(yàn)3255.17％教師缺乏相關(guān)的音樂素養(yǎng)2237.93％音樂生活化教學(xué)方式單一3662.07％幼兒園的重視程度不夠2543.1％實(shí)施幼兒園音樂活動生活化的途徑較為單一4272.41％幼兒對常規(guī)音樂的喜歡程度不太喜歡35.17%喜歡3153.45%比較喜歡1627.59%非常喜歡813.79%根據(jù)表1數(shù)據(jù)得知：從調(diào)查表中看出，實(shí)施幼兒園音樂活動生活化的途徑較為單一（占72.41%）的問題出現(xiàn)的較多，其次就是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中音樂滲透不足（占67.24％）和音樂生活化教學(xué)方式單一（占62.07％），兒童在幼兒園一天的學(xué)習(xí)和生活有許多環(huán)節(jié),但是在幼兒園里,教師很少把音樂融入進(jìn)去，選擇教授的歌曲通常與生活無關(guān)，沒有充分把音樂的價值利用和發(fā)揮出來，這就導(dǎo)致了孩子的生活比較單調(diào)。在開展音樂活動時，幼兒喜歡常規(guī)音樂（占53.45%），能看出在幼兒的一日生活的安排中，音樂的融入比較受歡迎，而還有一部分幼兒不太喜歡（占5.17%），則可能需要從活動設(shè)計(jì)或者幼兒的不同喜好等方面研究。(二)影響幼兒音樂活動生活化的因素表2：影響音樂活動生活化實(shí)施的因素調(diào)查表項(xiàng)目分類人數(shù)百分比日常生活中影響幼兒園音樂活動實(shí)施的因素有哪些（多選）教師自身的教學(xué)水平與專業(yè)技能5187.93％家長配合程度4068.97％幼兒園及社會的重視程度5086.21％根據(jù)表2數(shù)據(jù)得知：影響音樂活動生活化實(shí)施的主要因素是教師自身教學(xué)水平與專業(yè)技能（占87.93％）以及幼兒園和社會的重視程度（占86.21％）。幼兒園的教育活動內(nèi)容繁雜，教師通常情況下都會忙于幼兒的生活教育和事項(xiàng)的處理，也容易在忙碌中忽視了對于音樂元素的運(yùn)用和融入,并且在對于音樂活動也產(chǎn)生了固化思維,常常會直接表現(xiàn)出對于幼兒的音樂活動存在著欠缺。幼兒園和社會對于生活中的音樂活動重視得不夠。目前幼兒園音樂活動中的生活性教學(xué)觀念在課堂教學(xué)機(jī)制的建立上仍然存在著欠缺。二、音樂活動對小班幼兒一日生活的影響因素根據(jù)對曲靖市S幼兒園小班一日生活中音樂活動開展的情況調(diào)查，在小班幼兒一日生活的開展中，將主要從一日生活中音樂的選擇、音樂活動融入一日生活的作用兩方面進(jìn)行分析，將問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，進(jìn)行探討。小班幼兒一日生活中音樂的選擇表3.調(diào)查音樂的選擇的基本信息表項(xiàng)目分類人數(shù)百分比幼兒一日生活音樂的選擇者學(xué)校統(tǒng)一1220.69%各班級班主任自定1831.03%沒有固定選擇者2848.28%一日生活中音樂選擇的途徑幼兒園音樂庫2644.83%網(wǎng)絡(luò)媒體2543.1%購買的音樂書籍46.9%他人推薦35.17%您在組織幼兒的一日生活常規(guī)中是以什么為依據(jù)來選擇音樂的（多選）以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)4577.59%以教育上的感覺為依據(jù)3255.17%用音樂的配置功能和幼兒的生活關(guān)聯(lián)為依據(jù)4679.31%根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣需求選擇4781.03%根據(jù)表3數(shù)據(jù)得知：該園小班幼兒一日生活音樂的選擇沒有固定的選擇者（占48.28%），有時是各班級自己選擇，有時是學(xué)校統(tǒng)一的音樂，表中音樂選擇的途徑更傾向于在幼兒園音樂庫（占44.83%）及網(wǎng)絡(luò)媒體（占43.1%）里選擇。幼兒園音樂庫和網(wǎng)絡(luò)媒體有豐富的可供教師選擇的音樂，以保證幼兒的活動開展，這是音樂活動開展的客觀物質(zhì)前提和保障。此外，在組織幼兒的一日生活時大多是以幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要（占81.03%）、用音樂的配置功能和幼兒的生活關(guān)聯(lián)（占79.31%）和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（占77.59%）為依據(jù)來選擇音樂的，結(jié)合園內(nèi)的觀察來看，小班幼兒一日生活中的音樂是幼兒教師精挑細(xì)選的，幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，由此看出幼兒一日生活中的音樂應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活地選擇適合幼兒的音樂。（二）音樂在小班幼兒一日生活中的作用表4.音樂在小班幼兒一日生活中的作用調(diào)查表項(xiàng)目分類人數(shù)百分比音樂滲透在幼兒的一日生活常規(guī)中有什么影響（多選）優(yōu)化他們的一日生活4882.76%激發(fā)幼兒對音樂的興趣5289.66%幼兒能直接的去感知與體驗(yàn)3662.07%鍛煉了幼兒的節(jié)奏感，積累了聽覺經(jīng)驗(yàn)4882.76%體驗(yàn)生活的美好情趣3763.79%培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣4170.69%音樂活動融入幼兒常規(guī)的意義（填空）例：減少教師管理難度；解放孩子，解放教師；豐富一日生活；減少幼兒的分離焦慮；調(diào)動幼兒的積極性；幼兒可以更快、更好地適應(yīng)幼兒園的生活；提高一日生活流程的流暢性等表5.一日生活環(huán)節(jié)中常規(guī)音樂使用效果根據(jù)表4、表5數(shù)據(jù)得知：一日生活中音樂的作用很大，優(yōu)化幼兒的一日生活占82.76%,激發(fā)幼兒對音樂的興趣占89.66%，幼兒能直接的去感知與體驗(yàn)占62.07%，鍛煉了幼兒的節(jié)奏感，積累了聽覺經(jīng)驗(yàn)占82.76%，體驗(yàn)生活的美好情趣占63.79%，培養(yǎng)幼兒自律自主的良好行為習(xí)慣占70.69%，主要影響是激發(fā)幼兒對音樂的興趣（89.66%）、積累了聽覺經(jīng)驗(yàn)（82.76%）和優(yōu)化幼兒的一日活動（82.76%），結(jié)合一日生活環(huán)節(jié)中音樂的使用效果排序來看，在幼兒一日生活中使用音樂可以提高一日生活的流暢性，從調(diào)查中看出，音樂在早操、入園、游戲和集中教育活動中的使用效果最好，恰當(dāng)?shù)脑谝蝗丈钪惺褂靡魳房梢越夥藕⒆右步夥沤處煟瑴p少教師的管理難度。幼兒園音樂活動生活化出現(xiàn)的問題原因分析客觀原因幼兒園音樂活動在日常生活中的良好實(shí)施，需要幼兒園給予大力的支持和鼓勵。其存在的問題主要有兩個原因:一是幼兒園的支持、監(jiān)管不足;二是教師缺乏音樂素養(yǎng)培訓(xùn)。

1.制度上缺乏幼兒園的大力支持

幼兒園音樂生活化實(shí)施的過程是緊密聯(lián)系的。在這過程中需要制定相關(guān)管理政策來確保音樂活動的有序開展。同時，教師還應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識和相關(guān)技能。可以通過制定一套系統(tǒng)完善的日常生活管理制度、確定具體操作方法、加強(qiáng)的監(jiān)督管理。2.幼兒教師音樂素養(yǎng)培訓(xùn)較少

通過開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師自身的音樂知識和技能發(fā)展。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的培訓(xùn)活動主要與教學(xué)技能有關(guān)，而與音樂相關(guān)的培訓(xùn)則較少。因此，幼兒園應(yīng)盡量多為幼兒教師提供音樂相關(guān)的培訓(xùn)。主觀原因1.教師將音樂滲透到一日生活中的意識薄弱調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分教師按部就班地組織一日生活，缺乏將音樂融入一日生活的意識。主要表現(xiàn)在以下兩方面：(1)過于關(guān)注保育工作

我們都知道,幼兒教師的工作復(fù)雜而又瑣碎，要堅(jiān)持“保教結(jié)合”的原則，園內(nèi)有許多日常生活環(huán)節(jié)，只有做好保育工作，教師才能確保孩子們的健康，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。然而，教師在組織一日生活往往一個環(huán)節(jié)還沒有完全結(jié)束，就匆匆忙忙開始下一個環(huán)節(jié)，滲透音樂活動的意識比較薄弱。例如，一些老師經(jīng)常催促孩子在開始下一個活動前喝水，洗手，時間太緊湊，這些不適合的教育方法不利于幼兒的發(fā)展。(2)忽視音樂在過渡的環(huán)節(jié)中的滲透教師應(yīng)該合理地利用各個環(huán)節(jié)的過渡來融入音樂活動。教師可以利用環(huán)節(jié)間隙播放孩子們喜歡的歌曲，以此來促進(jìn)各種活動的有序開展，促進(jìn)音樂活動的實(shí)施。2.教師缺乏音樂理論知識及實(shí)踐能力

教師是音樂活動的組織者，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的音樂態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到兒童對音樂的興趣和熱情。然而在實(shí)習(xí)期間，我卻發(fā)現(xiàn)教師缺乏音樂素養(yǎng)是一個常見的問題。當(dāng)今社會，幼兒園音樂活動的發(fā)展要求教師擁有更高的專業(yè)素養(yǎng)，一是要有扎實(shí)的音樂功底；二是要有較高的音樂素養(yǎng)。唯有如此，才能更好地將音樂活動融入到日常生活中，提升兒童的音樂修養(yǎng)。通過調(diào)查，教師音樂素養(yǎng)偏低的主要原因是:

(1)教師缺乏音樂理論知識

扎實(shí)的音樂功底是開展音樂活動基礎(chǔ)，教師只有掌握足夠的音樂理論知識，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂活動的目標(biāo)，提高兒童的認(rèn)知能力，豐富兒童的情感體驗(yàn)。然而，雖然他們都有學(xué)前教育的專業(yè)背景，但對音樂相關(guān)理論的理解卻不太到位，對兒童音樂作品的理解也比較淺薄。因此，在組織音樂活動時，教師往往沒有根據(jù)孩子的具體生活情況靈活地選擇合理的音樂活動。教師的音樂表現(xiàn)能力不強(qiáng)

幼兒園音樂活動對提高兒童的音樂感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力具有重要作用。然而，我發(fā)現(xiàn)許多教師的音樂表演能力并不強(qiáng)。例如，在為兒童范唱時不注重音調(diào)的對比；在示范兒童舞蹈時，動作不規(guī)范，總是表現(xiàn)出應(yīng)付的狀態(tài)。從長遠(yuǎn)來看，幼兒園音樂生活化的實(shí)施難以發(fā)展，這對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。

(3)教師不太注重對幼兒音樂情感的培養(yǎng)

每一首歌都傳達(dá)著不同的音樂情感。孩子們可以通過音樂律動獲得積極的情感體驗(yàn)，大膽表達(dá)對音樂的喜愛。在幼兒園音樂活動中，教師往往只關(guān)注他們是否掌握音樂知識技能，而不注重情感的培養(yǎng)，這不利于兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。REF_Ref9718\r\h[11]3.教師選擇音樂活動內(nèi)容的方式相對單一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在選擇音樂活動時缺乏創(chuàng)新，音樂活動不豐富，導(dǎo)致孩子們對音樂活動的情緒不夠高漲。

教師應(yīng)靈活組織音樂活動，使其有效開展。例如，在引導(dǎo)他們欣賞節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲時，既可以根據(jù)教材組織活動，也可以按照他們喜歡的律動活動或音樂游戲來豐富活動組織形式。四、一日生活中音樂運(yùn)用的建議（一）對幼兒教師的建議1.用音樂培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)良好的常規(guī)，在微觀上可以建構(gòu)幼兒心理預(yù)期、滿足其心理安全需要、促進(jìn)活動順利開展；宏觀上通過良好的行為習(xí)慣會影響其一生發(fā)展。REF_Ref9069\r\h[12]將音樂有效的融入到幼兒園一日生活班級常規(guī)管理中，不僅符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理。REF_Ref71887652\r\h[13]我們可以更好地利用音樂興趣導(dǎo)入、角色扮演、強(qiáng)化練習(xí)、榜樣示范等策略來建立常規(guī)。興趣導(dǎo)入：小班幼兒的身心特點(diǎn)就是好玩好動，思維具體直接，這些都符合音樂感知方面的規(guī)律性，REF_Ref22271\r\h[14]以幼兒們的興趣為切入點(diǎn)，與音樂結(jié)合來幫助他們遵守秩序。比如，在組織小朋友把小椅子擺放整齊，并且坐好的時候教師可以用鋼琴彈奏《火車開了》這首兒歌，這首歌的歌詞里提到的：“小板凳呀擺一排，小朋友們坐下來”很符合當(dāng)時的情境，還可以加上一些開火車的動作，歡快的兒歌可以吸引幼兒的注意力，這也是是他們所喜愛的，可以讓他們快速把小椅子放到規(guī)定的地方，并且坐到自己的位置上。角色扮演：讓孩子們通過音樂來扮演特定的角色，體驗(yàn)角色應(yīng)遵循的規(guī)則。教師可以通過引導(dǎo)孩子扮演音樂里面的角色，激發(fā)其遵循常規(guī)的主動性。比如，在音樂活動《小兔和狼》中，孩子們扮演“小兔子”，當(dāng)聽到“哎呀，狼來了”的時候，教師扮演大灰狼，讓小朋友感受到大灰狼來了，需要原地跑起來或者蹲在地上躲起來，教師這樣做不僅增加了活動的樂趣，還能讓孩子們保持動作。強(qiáng)化練習(xí):在游戲中多次練習(xí)一種行為，直到達(dá)到要求。它適用于建立新的規(guī)則和練習(xí)一些動作，孩子們就需要反復(fù)練習(xí)。比如“搶椅子”的游戲，經(jīng)過多次游戲的練習(xí)，“搶椅子”過程中音樂的信號被孩子們內(nèi)化后，孩子們基本上就能按規(guī)則玩游戲了。榜樣示范：榜樣示范的策略更適用于新常規(guī)的建立過程中，當(dāng)表現(xiàn)較好的幼兒做出符合常規(guī)的行為時，教師對其加以表揚(yáng)，并讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，這樣也會幫助其他幼兒了解常規(guī)，加深印象。比如，在幼兒進(jìn)行了一定的活動后，需要遵循動靜交替的原則，讓幼兒趴在桌子上靜息，但是部分幼兒在聽到靜息的音樂后依舊沒有作出回應(yīng)，當(dāng)個別幼兒示范后，音樂的作用得到提升。因此，音樂常規(guī)的建立要以幼兒為主導(dǎo)，同時關(guān)注伙伴的作用，經(jīng)過針對性的反復(fù)觀察與示范練習(xí),幫助幼兒建立起穩(wěn)定的常規(guī)。2.常規(guī)建立的原則教師要對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿驗(yàn)樗麄兿矚g學(xué)習(xí)新的任務(wù)，要與他們共同討論制定出常規(guī)，這樣平等的師生關(guān)系發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時也尊重了幼兒的主體性，有利于培養(yǎng)他們的主動性。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是幼兒活動的支持者、參與者和合作者”。REF_Ref71887867\r\h[15]因此我們不應(yīng)該一味的指揮孩子，而是應(yīng)該俯下身來和他們對話，傾聽他們的心聲。一旦確立了常規(guī)，就應(yīng)該明確而堅(jiān)定地進(jìn)行，幫助孩子建立起穩(wěn)定可靠的價值辨別觀。對他們來說，同伴學(xué)習(xí)要優(yōu)于教師示范幫助學(xué)習(xí)，及時強(qiáng)化優(yōu)于延遲強(qiáng)化。因此，假如孩子做出符合常規(guī)要求的動作，無論是精神上的（口頭表揚(yáng)），還是物質(zhì)上的，教師應(yīng)該立即給予強(qiáng)化?！吨改稀分兄赋觯骸耙鹬赜變喊l(fā)展的個體差異”。REF_Ref71887716\r\h[16]兒童在發(fā)展的過程受到環(huán)境、遺傳、個人主觀能動性等多方面的影響，呈現(xiàn)出一定的順序性、不均衡性等特征，學(xué)前兒童的各個方面發(fā)展是不均衡的，而且，同一年齡的不同兒童，在發(fā)展上也存在著個體差異。因此，常規(guī)的制定應(yīng)該有一定的靈活性,因人、因時而異。（二）對幼兒園的建議音樂活動融入幼兒一日生活離不開幼兒園提供的支持。首先幼兒園要加大資金的投入，讓幼兒園的音樂教育資源更加豐富，比如可以定期訂閱一些音樂教育的書籍?dāng)[放在幼兒園里，方便教師翻閱；設(shè)立音樂資源庫，并動員教師、家長和兒童搜集喜歡的、適合他們的音樂及旋律，為幼兒提供不同類型的音樂。家庭與幼兒園共同使用資源庫，實(shí)現(xiàn)家園共育;購買奧爾夫教具，方便教師在音樂活動中取用，充分發(fā)揮這些教育資源的作用。其次幼兒園可以定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，組織教師外出、觀摩學(xué)習(xí)，讓教師在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，以更好的姿態(tài)投入到幼兒的音樂教育中。最后，幼兒園可以定期舉行教師音樂活動的比賽，在比賽中教師們交流，學(xué)習(xí)，更好地理解相關(guān)的教育理念和方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)和完善教師的音樂生活化理念，利用音樂來提高一日生活中各環(huán)節(jié)的流暢性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。結(jié)論結(jié)論幼兒的整個成長過程要求以身心健康發(fā)展為基礎(chǔ),協(xié)助幼兒形成良好的習(xí)慣，這對他們的專注力、秩序感發(fā)展有重要意義。小班時期是各種常規(guī)建立、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而幼兒常規(guī)的養(yǎng)成是幼兒園一日生活有序、安全、和諧的保證。REF_Ref22826\r\h[17]因此，我們要抓住一日生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。在研究過程中，我感受到了音樂融入小班兒童一日生活給孩子們帶來的快樂，也讓我更加熱愛幼兒教育事業(yè)。在了解音樂對幼兒一日生活影響的基礎(chǔ)上，走近小班幼兒，觀察他們的日常生活和音樂活動情況，搜集整理小班幼兒一日生活中音樂滲透的基本情況，通過后期的進(jìn)一步研究，分析存在的問題及其原因，并提出一些建議。在這個過程中，收獲的不僅僅是寫論文的資料，更多的是感動老師對孩子、音樂和生活的熱愛。當(dāng)然，由于本人教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識上的匱乏，以及對現(xiàn)有研究數(shù)據(jù)缺乏深入細(xì)致的分析，本研究還存在一些不足之處：一是觀察的對象范圍小，僅選取部分幼兒園的幼兒和教師作為研究對象，對其他地方的幼兒園沒有進(jìn)行研究，這使得研究成果沒有普遍的代表性。第二，在針對該園音樂活動開展的狀況對幼兒一日生活的影響因素以及教育策略部分，由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，需要逐步加以完善；以及針對如何更好的把音樂融入在小班幼兒的一日生活中，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣得到更好的發(fā)展仍需要進(jìn)一步的探討。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)鄧惠穎.化教育于"有聲"處[J].湖北教育(政務(wù)宣傳),2018(11).唐海玲."讓兒童生活音樂化"——陳鶴琴兒童音樂教育思想研究[D].武漢華中師范大學(xué),2007.韓曉晨.淺論兒歌在小班幼兒一日活動中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020,No.1196(03):91-91.趙智慧.融音樂于生活養(yǎng)習(xí)慣于細(xì)節(jié)——小班幼兒好習(xí)慣的點(diǎn)滴養(yǎng)成[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018,000(003):91.毛萍.利用幼兒音樂游戲減輕小班幼兒入園焦慮的實(shí)踐研究[J].戲劇之家,2019,301(01):213.曹冉云,呂歡.淺談運(yùn)用音樂活動對小班新生進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)[C]//2020年"教育教學(xué)創(chuàng)新研究"高峰論壇論文集.2020.韓佳雯.淺談音樂在小班常規(guī)教育中的作用與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018,000(005):84.崔玉珍.小班幼兒音樂教育生活化的個案研究[D].遼寧鞍山師范學(xué)院.劉昕.學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)[M].北京教育科學(xué)出版社,2014.馬陽.幼兒園音樂教育生活化實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧省遼寧師范大學(xué).吉晶.幼兒園中班音樂活動的常規(guī)培養(yǎng)研究[D].江蘇南京師