新一年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案部編版

課文6

19棉花姑娘

20咕咚

21小壁虎借尾巴

語文園地八

授課方法探究

結(jié)合文中圖片識(shí)字，理解課文，理解詞語;聯(lián)系生活實(shí)際，知道

19棉花姑娘

每種動(dòng)物在什么地方捉蟲子，對(duì)人類有哪些幫助。

通過多媒體的教學(xué)手段，以及圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解

20咕咚文中木瓜掉落的原因，結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生明白凡事要弄

清事實(shí)再下結(jié)論。

21小壁虎借尾巴結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白小壁虎的尾巴可以再生。

語文園地八結(jié)合生活實(shí)際，了解不同偏旁的字與不同的內(nèi)容有關(guān)。

19棉花姑娘（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棉、娘，等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)，等7個(gè)字。

2,能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。

3,通過比較，初步體會(huì)“碧輟綠、雪白雪白'的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)積累字詞，正確流利地朗讀課文。___________________________________

教學(xué)難點(diǎn)了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課口寸目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件資源

【教學(xué)過程】1

一導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？（出示圖片）你們瞧，

棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白的，穿著綠裙子，多么美麗呀！

讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！

創(chuàng)設(shè)計(jì)意圖》低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，

能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生“夸一夸”棉花姑娘的訓(xùn)練，能使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，更

好地理解棉花姑娘生病、治病的情節(jié)。

二初讀課文

L同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘傷心的圖片和開心

的圖片。）

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心

到開心，這中間到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

2

3.同學(xué)們，讀課文時(shí)，有哪些字你們不認(rèn)識(shí)呢？

相機(jī)出示詞卡：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀，合作學(xué)習(xí)生字“棉、娘、治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦"，自主

發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

認(rèn)讀指導(dǎo)：“治、然”是翹舌音，“病、星、娘”是后鼻音。

4.自由讀課文。

創(chuàng)設(shè)計(jì)意圖》閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，口課教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖片和問題

入手，在閱讀全文后，交流聽了老師的范讀后的所得，并認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理

解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

5.整體感知：初讀課文后，我感受到了要愛護(hù)益鳥和益蟲，和小動(dòng)物交朋友，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要

多讀幾遍，不添字，不落字，注意停頓……)

2.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星。

3.請(qǐng)同學(xué)們看看下面的字,注意每個(gè)字的占格位置。

4.小組合作，說說怎樣識(shí)記生字。

(1)借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)記：娘、吐、啦

(2)熟字換偏旁識(shí)記：顆一棵瓢一飄

(3)借助圖片識(shí)記，如“棉”，可以先看圖，再聯(lián)系生活，拓展詞語：棉布、棉衣、棉被等。

(4)隨文識(shí)字，’然、奇、碧”可以組詞識(shí)記，“忽然、然后、果然"奇圣驚奇、好奇，碧綠、碧空、碧

玉

3

5.認(rèn)識(shí)偏旁：大字頭。大字頭作偏旁時(shí)居上居中，大字頭有時(shí)窄小，捺變點(diǎn)；有時(shí)撇、捺舒展,

蓋住下面部分。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

創(chuàng)設(shè)計(jì)意圖》寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，

每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減

輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

㈣課后作業(yè)

1.連字成詞。

2.讀一讀，填一填。

碧綠碧綠雪白雪白

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的鵝毛

雪白雪白的棉花碧綠碧綠的禾苗

3.讀一讀，選一選，補(bǔ)充句子。

①空中飛的害蟲②樹干里的害蟲③田里的害蟲④棉花葉子上的害蟲

(1)青蛙捉③。(2)七星瓢蟲捉①

(3)啄木鳥捉②。(4)燕子捉④。

第二課時(shí)

:時(shí)目標(biāo)

1.通過比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。(重點(diǎn))

2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲的科學(xué)知識(shí)。(難點(diǎn))

.教具準(zhǔn)備.課件資源

一I前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看

望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

4

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！（出示帶有棉花圖案的生字卡片。）她要考考大家。誰能

把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他（她）。

（出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。）

2.指名認(rèn)讀生字，選擇喜歡的字組詞。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

創(chuàng)設(shè)計(jì)意圖》復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，

加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，安排認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，能

鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握；獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二創(chuàng)設(shè)情境

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，（出示棉花笑臉圖片。）

棉花姑娘笑得多開心??！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（出示生病的棉花圖片。）

這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？（蜥蟲）別看蜥蟲很小，蜥蟲可是許多

農(nóng)作物的敵人，蜘蟲專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蜥蟲在吸你的

汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、魴蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。（出示課文第1自然段。）

我們一起來讀一讀吧。

創(chuàng)設(shè)計(jì)意圖〉這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過用所給的詞語練習(xí)說話的方式，讓學(xué)生展開豐富的想象，設(shè)身

處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三品讀釋疑

（-）出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

引言：同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了

許多的魴蟲，她的感覺會(huì)如何？（痛苦、難受）有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘此時(shí)的心情，它

是哪個(gè)詞語？（盼望）誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？（學(xué)生讀）

1.讀描寫棉花姑娘的心理的句子，說說她的感受。

預(yù)設(shè)：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”這個(gè)感嘆句表達(dá)了棉花姑娘急切地希望醫(yī)生幫助

她治病的心情。

2.“盼望”表達(dá)了棉花姑娘怎樣的心情，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？

預(yù)設(shè)：從“盼望”一詞，我能體會(huì)到棉花姑娘希望有醫(yī)生給她治病的迫切心情?！芭瓮笨梢該Q

成“希望”“渴望”“期望”等詞語。

3.每個(gè)人都有過盼望的事，誰能用“盼望”說一句話呢？

預(yù)設(shè)：我盼望媽媽早點(diǎn)兒回家。

5

過渡語：這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名

醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2?6自然段，說說棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰

幫她治好了病呢。（燕子、啄木鳥、青蛙；七星瓢蟲幫她治好了病）

（二）出示第二幅插圖。

棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

甩、考：棉花姑娘請(qǐng)求燕子為她治病，燕子為什么不幫助棉花姑娘？

預(yù)設(shè)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”從“請(qǐng)、幫我''可以看出棉花姑娘很有禮貌，這表現(xiàn)了棉花姑娘

想消滅害蟲的急切心情。燕子不是不幫助棉花姑娘，而是只會(huì)捕捉空中飛的害蟲。

朗讀指導(dǎo)：棉花姑娘的話要用請(qǐng)求的語氣來讀，燕子的話要讀得真誠(chéng)。

（三）出示第三幅插圖。

棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

啄木鳥說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

甩?考：從啄木鳥的話中你能了解到什么動(dòng)物知識(shí)？

預(yù)設(shè)：啄木鳥能捉樹干里的害蟲，能為樹治病。

（四）出示第四幅插圖。

棉花姑娘高興地說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

青蛙說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

思考：青蛙能不能幫棉花姑娘治?。?/p>

預(yù)設(shè)：青蛙不能幫棉花姑娘治病，因?yàn)榍嗤苤粫?huì)捉田里的害蟲。

（五）出示第五幅插圖。

棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”

小蟲子說：“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！?/p>

思考：棉花姑娘為什么“驚奇”？

預(yù)設(shè)：“忽然”來了一群小蟲子，這讓故事有了轉(zhuǎn)機(jī)，這些小蟲子“很快就把蠣蟲吃光了”。

“驚奇”一詞表達(dá)了棉花姑娘的驚訝與喜悅之情。小蟲子的話告訴我們七星瓢蟲的樣子：身

上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星。有了前三次請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙治病失敗的經(jīng)

歷，七星瓢蟲的出現(xiàn)，對(duì)棉花姑娘來說，似久旱逢甘霖般喜悅與激動(dòng)。

思考：棉花姑娘最后變成了什么樣子？

預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”“碧綠碧

綠,,“雪白雪白”這兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，寫出了棉花姑娘大病痊愈后的美麗樣子。“她咧開嘴笑啦”

表現(xiàn)出了棉花姑娘的喜悅之情，讓讀者也舒心一笑。

創(chuàng)設(shè)計(jì)意圖》閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說有難度，□環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)

文中的語句，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過朗讀，理解棉花姑娘得病后急于治病的心情及燕子、

啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的□領(lǐng)，做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

6

㈣課文主旨

這篇課文通過講述棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病沒有成功，最后七星瓢蟲治好

了棉花姑娘的病，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)我們

保護(hù)有益的動(dòng)物，與其交朋友。

這篇課文寓科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，充滿童趣童真。通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生

了濃厚的興趣，培養(yǎng)了留心觀察、發(fā)現(xiàn)和探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象的能力，樹立了保護(hù)有益的動(dòng)物的

意識(shí)。

⑤課后作業(yè)

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.查找資料或向別人請(qǐng)教，繼續(xù)尋找有益的動(dòng)物，用圖片或文字的形式做好記錄。

成功之處：《棉花姑娘》是一篇童話，寓科學(xué)知識(shí)于形象的故事之中。本課的教學(xué)，教師以

提問的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，并借助圖片理解課文內(nèi)容，收到了很好的效果。

不足之處：教學(xué)過程中要給學(xué)生留出充足的讀寫時(shí)間，讀課文的方式可以多樣化，通過分角

色讀、同桌互讀、全班齊讀等多種朗讀方式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生積

累優(yōu)美詞句，體會(huì)描寫棉花姑娘的句子的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用疊詞、偏正短語寫句子。

起因：棉花姑娘生病了

板書燕子一一色會(huì)捉空中飛的害蟲啄木

鳥一一公會(huì)捉樹干里的害蟲

棉花姑娘

青蛙一一分會(huì)捉田里的害蟲k不同的動(dòng)物捉

七星瓢蟲——吃蝦蟲［不同的害蟲

結(jié)果：棉花姑娘的病好了

7

20咕咚

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“咕、咚''等13個(gè)生字；會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2.借助圖畫、形聲字的構(gòu)字規(guī)律或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀

正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)

行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)積累生字詞，學(xué)會(huì)猜字、認(rèn)字，把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行推斷，懂得遇事要多思考的道理。2

教學(xué)課時(shí)課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字；會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)字。（重點(diǎn)）

2.借助圖畫、形聲字的構(gòu)字規(guī)律或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。（重點(diǎn)）

.教具準(zhǔn)備一課件資源

【教學(xué)過程】

一導(dǎo)入新課

教師口述：“咕咚”聲響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情，嚇得動(dòng)物們跑起來。這“咕咚”到底是

什么呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

二認(rèn)識(shí)生字

1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲。

（出示課件：探秘咕咚之旅）第一關(guān)一“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課

要求會(huì)認(rèn)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

8

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：

咕、咚、熟、掉、嚇、羊、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)；

(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

(1)翹舌音：熟(shil)。

(2)后鼻音：咚(dong)>命(ming)、象(xi汕g)、領(lǐng)(ling)。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野(ye).

5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果樹上的生字。

7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，

我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)~~1課文堡壘”！(出示課件：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

三初讀課文

1.出示課件：第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”

是什么，故事中寫到了幾種動(dòng)物，分別是誰。

2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評(píng)價(jià)。

4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。

(2)請(qǐng)回答問題：“咕咚”是什么？故事中寫到了幾種動(dòng)物，分別是誰？(“咕咚”是熟透了的木瓜

從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中寫到了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野

牛這些動(dòng)物。)

5.初讀感知：初讀課文后，我感受到了遇事要冷靜，要多觀察，多動(dòng)腦，不能盲從。

㈣學(xué)習(xí)生字、詞語

1.出示課件：第三關(guān)：書寫大贏家。要求：仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。嚇怕

跟家羊象都

書寫指導(dǎo)：“嚇、怕、跟、都”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低等；“家，

上部稍寬，下部左邊三撇有長(zhǎng)有短，間距均勻；“象噪六筆的撇從“口”中斜出；“羊”

三橫間距均勻。

9

2.識(shí)字方法。

(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義，如“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。

(2)與熟字比較識(shí)記，如“逃一桃、熟一熱、命一傘”。

(3)聯(lián)系k下文和生活經(jīng)馬辣識(shí)記，如擷醐里‘的掉‘，‘?dāng)r住的攔'，，逃命的逃】都可以結(jié)合語境和生

活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們的大致意思。

(4)組詞識(shí)記，如“野?！钡摹耙啊保疤用钡摹疤印?。

(5)借助字謎識(shí)記，如盥刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭”

(象)。

3.教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

4.師生評(píng)價(jià)，展示優(yōu)秀作品。

5.積累詞語。

咕咚：形容重物落下或大口喝水吞咽的聲音。

拔腿：邁步。

逃命：逃出危險(xiǎn)的環(huán)境以保全生命。

冠課后作業(yè)

1.我能寫出與加點(diǎn)字意思相反的字。

(1)你低我(高)。

4

(2)夏天熱冬天(冷)。

4

(3)烏龜慢兔子(快)。

4

2.我會(huì)模仿。

例：春節(jié)，我們到游樂場(chǎng)去玩。

(1)星期天，媽媽帶我去上學(xué)。

(2)春節(jié)，我們到海南度假。

例：這是一個(gè)可愛的小鬧鐘，它每天早上叫我起床。

(3)這是一支好看的鉛筆，我用它來寫字。

(4)這是一只活潑的小貓，它每天晚上都抓老鼠。

10

第二課時(shí)

時(shí)目標(biāo)

1.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。（難點(diǎn)）

2,初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”了嗎？兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，小猴子、

狐貍、山羊、小鹿、大象為什么要跟著跑呢？野牛又是怎么做的呢？這篇課文告訴我們一個(gè)什

么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。

㈡品讀釋疑

（一）閱讀課文第1、2自然段

1.（出示插圖1）引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：兔子聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.指名朗讀課文第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語“嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫"，體會(huì)兔子

害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4.教師提問：兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)小猴子叫：“不好啦，’咕咚，可怕極了！”

5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，’咕咚，可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

11

（二）閱讀課文第3、4自然段

1.（出示插圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：聽了兔子的叫聲，小猴子跟著跑起來，狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。

2.指名讀課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。預(yù)

設(shè)：“一聽”“跟著跑”說明小猴子根本沒有問兔子是怎么回事，只是盲目地跟著跑起來。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，，咕咚，來了，大家快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第

二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)兒。）

4.過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。úシ诺?自然段的配

樂朗讀錄音課件。）

5.指名匯報(bào)：第4自然段中的“大伙”都有誰？他們是如何做的？

預(yù)設(shè)：有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來

了！”

6.出示課件：“鹿”的字理演變圖。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也

可以課件出示幾種鹿的圖片。）

7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

預(yù)設(shè)：動(dòng)物們不思考，盲目跟從，根本沒問清是怎么回事，就跟著兔子一起跑。

8.引導(dǎo)學(xué)生比較兔子、小猴子、“大伙”說的話，他們說的話有什么不同？（課件出示話語。）

（小兔子：“不好啦，，咕咚’可怕極了！”

小猴子：“不好啦，不好啦，，咕咚，來了，大家快跑哇！”大伙

兒：“快逃命啊，，咕咚，來了！”）

預(yù)設(shè)：兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；“大伙”以為“咕

咚”來吃他們了。他們把“咕咚”越傳越厲害。

9.出示課件：“逃”。引導(dǎo)學(xué)生說出“兆”字族的字，如“桃”“挑”“跳”等，并編兒歌加以區(qū)分:“兆”

字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足”字，跳來跳去真快活；

“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，變桃子結(jié)在樹枝頭。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，成了可怕的怪物，嚇壞了森

林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。

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（三）閱讀課文第5自然段。

1.（出示插圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第5自然段。

預(yù)設(shè)：野牛攔住了動(dòng)物們，討論“咕咚”。

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，用“野”組詞，認(rèn)識(shí)“里字旁”。

3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表述野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。

預(yù)設(shè)：“攔住”說明野牛沒有像別的動(dòng)物那樣跟著跑，從，"咕咚'在哪里，你看見了？”可以看

出野牛以“是不是看見”來確定是否有“咕咚”。野牛問話的語氣應(yīng)是不慌不忙。

6.分角色朗讀“大象”“兔子”的答話。

大象說：“沒看見，大伙都說，咕咚，來了。”

兔子說：“是我聽見的，‘咕咚'就在那邊的湖里?！?/p>

（四憫讀課文第6、7自然段。

1.（出示插圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，猜猜動(dòng)物們知道了什么。

預(yù)設(shè)：大家知道了“咕咚”其實(shí)就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音。

2.知道了“咕咚”其實(shí)就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音后，大家都笑了，大

家為什么都笑了？

預(yù)設(shè)：大家弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。

3.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：動(dòng)物們都會(huì)想些什么？

預(yù)設(shè)：都會(huì)想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事要多動(dòng)腦筋，弄清事情的真相。

三課文主旨

這篇課文通過講述兔子偶爾聽見“咕咚”聲，嚇得撒腿就跑，一些動(dòng)物沒搞清楚發(fā)生了什么事，就稀里

糊涂地跟著兔子跑的故事，教育大家遇事要冷靜，要多觀察、多動(dòng)腦，不要盲從。

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■課后作業(yè)

1.向你的父母講述這個(gè)故事，告訴父母你從中學(xué)到的道理。

2.讀了這個(gè)故事，你最喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

后反思

成功之處：在教學(xué)中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法，通過小組討論、交流，自主識(shí)字。同時(shí)采用指

導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

不足之處：在教學(xué)中教師要給學(xué)生留充足的朗讀和練寫的時(shí)間，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，分角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)說話人的心情，把握句子的停頓。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生

自主積累課文中的詞句，并及時(shí)進(jìn)行仿寫，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

板書兔子聽到“咕咚”聲一一跑

咕咚；小猴子狐貍山羊小鹿!遇事多思考，不要盲從

心1大象一一跟著跑

野牛一一攔、問

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21小壁虎借尾巴（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；正確書寫“捉、條”等7

個(gè)生字。

2.通過多種方法猜生字的音、義，把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn)積累生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)理解故事的主要情節(jié)，了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。2

教學(xué)課時(shí)課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻噂12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；正確書寫“捉、條，等7個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.通過多種方法猜生字的音、義，把課文讀正確、讀流利。（重點(diǎn)）

一導(dǎo)入新課

1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”（壁虎）

2.對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到

《〃避虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，范讀課文題印教學(xué)生認(rèn)識(shí)‘壁

3.讀了課文題目，你想知道些什么？（小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？）

二初讀課文

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

（1）課文主要講的是誰干什么的故事？

（2）小壁虎分別向誰借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

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2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：課文沒有注音。

3.課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字

表、猜讀或請(qǐng)教別人。）

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音、翹舌音。

5.分小組互助讀課文，把課文讀通順。全班交流：新認(rèn)識(shí)了什么字？（學(xué)生沒說到的，教師補(bǔ)充。）

壁墻蚊咬斷您拔甩趕房傻轉(zhuǎn)

6.認(rèn)識(shí)新偏旁。

（1）戶字頭：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，前三筆都在上半格中。含有戶字頭的字一般與家、居

所有關(guān)。

（2）車字旁：居左時(shí)，第一筆橫畫要短，最后一筆是提；居上、下時(shí)，字形略扁。含有車字旁

的字一般與車輛有關(guān)。

7.出示詞語。（指名讀，齊讀）

小壁虎墻壁蚊子咬斷您好撥水

甩尾巴趕走房子傻孩子轉(zhuǎn)身

8.出示生字卡片，開火車讀生字。

9.把生字送回課文，讀通課文。

10.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

三學(xué)習(xí)會(huì)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2.學(xué)生觀察這七個(gè)字的特點(diǎn)，說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

書寫指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的長(zhǎng)短和筆畫的穿插。“條，您、草”是上

下結(jié)構(gòu)的字，注意上下部分的收放，“條”的下半部分不要寫成“木”。“爬、房”是半包圍結(jié)構(gòu)的

字，繼續(xù)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

㈣資料鏈接

壁虎是爬行動(dòng)物，舊稱守宮，也叫蝎虎。身體扁平，四肢短，趾端擴(kuò)展，有黏附能力，能在

墻壁上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對(duì)人類有益。壁虎遇到敵人攻擊時(shí)，肌

肉劇烈收縮，使尾巴斷落。剛斷落的尾巴由于神經(jīng)沒有死，不停地動(dòng)彈。這樣，壁虎就可以用“分身術(shù)”

使自己逃掉。壁虎的身體里有一種激素，這種激素能促使尾巴再生。當(dāng)尾巴斷了的時(shí)候，壁虎

就會(huì)分泌出這種激素，使尾巴長(zhǎng)出來，當(dāng)尾巴長(zhǎng)好了之后，壁虎就會(huì)停止分泌這種激素。

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第二課時(shí)

1.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。（重點(diǎn)）

2.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件資源

前導(dǎo)入

1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

二S讀釋疑

（-）學(xué)習(xí)第1、2自然段

（出示插圖一）

1.小壁虎為什么要借尾巴？（用課文原句回答）

預(yù)設(shè)：“一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！薄皼]有尾巴多難看哪！”

2.小壁虎斷了尾巴后是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：“沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：‘向誰去借一條尾巴呢？’”這里的心理描寫突出了小

壁虎失去尾巴后的難過心情。

3.那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀一讀這兩個(gè)自然段，比一比，看誰讀得好。（指名讀，齊讀。）

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5自然段

（出示插圖二）

1.小壁虎首先向誰借尾巴？借到了嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：小壁虎首先向小魚借尾巴，沒有借到，因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。

2.學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？

預(yù)設(shè)：“行嗎”表征求，說明小壁虎很有禮貌。小壁虎的語氣很誠(chéng)懇，體現(xiàn)出他十分想擁有一

條尾巴。

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小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。（教師范讀，男女生分角色讀）

小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

朗讀指導(dǎo)：寫小魚游來游去的句子要用歡快的語氣讀。小壁虎借尾巴的話要讀出誠(chéng)懇的語氣。

（出示插圖三）

5.小壁虎又向老牛借尾巴，老牛能把尾巴借給小壁虎嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：老牛不能把尾巴借給小壁虎。因?yàn)槔吓Ｒ梦舶蛠碲s蠅子。

6.分角色朗讀小壁虎與老牛的對(duì)話。（教師范讀，男女生分角色讀）

小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

（出示插圖四）

7.小壁虎還向誰借尾巴了？借到了嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：小壁虎還向燕子借尾巴了，也沒有借到，因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

8.分角色朗讀小壁虎與燕子的對(duì)話。（教師范讀，男女生分角色讀）

小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

（三）學(xué)習(xí)第6、7自然段

（出示插圖五、六）

1.小壁虎借到尾巴了嗎？他的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：小壁虎沒有借到尾巴，他很難過地爬回了家。

2.小壁虎回到家把借尾巴的事告訴媽媽后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？他的心情又怎樣了呢？

預(yù)設(shè)：媽媽讓小壁虎轉(zhuǎn)過身看看，小壁虎轉(zhuǎn)過身一看，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。他非常

高興。

朗讀指導(dǎo)：小壁虎的話要用興奮的語氣讀，突出小壁虎高興的心情。

3.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

4.推測(cè)與猜想。

（1）假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？

（2）那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又會(huì)怎樣？

（3）小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰借呢？對(duì)方又會(huì)怎么說呢？（仿照課文說一說。）

5.教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

18

三課堂演練

L分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，進(jìn)行表演。

3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

㈣課文主旨

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話。它通過敘述小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，

向我們介紹了魚、牛、燕子的尾巴的用途及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物的尾巴都有

用的道理。

①課堂小結(jié)

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過敘述小壁虎向小魚、老牛、燕

子借尾巴的故事，寫了幾種動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物的有禮貌和他們之間的

真誠(chéng)相待形象地表現(xiàn)了出來。

:后反思

成功之處：本課教學(xué)以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，這是新課標(biāo)

對(duì)語文教學(xué)的要求。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，感受清新活潑的文字，借助圖片想象當(dāng)時(shí)

的場(chǎng)景，使學(xué)生在不知不覺中積累語言，在潛移默化中生發(fā)情感。

不足之處：本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，在此基礎(chǔ)上借助形聲字形旁表意的特

點(diǎn)，聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種重要方法。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體

會(huì)本文用詞的豐富與準(zhǔn)確，如“小魚搖著尾巴，，老牛甩著尾巴”“燕子擺著尾巴”等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

板書一掙斷尾巴

一小魚不借一一用尾巴撥水

小壁虎借借尾巴老牛不借一一用尾巴趕蠅子小小尾巴

作用大

尾巴燕子不借一一用尾巴掌握方向

L長(zhǎng)出新尾巴（再生）

19

課文6

19棉花姑娘

20咕咚

21小壁虎借尾巴

語文園地八

授課方法探究

結(jié)合文中圖片識(shí)字，理解課文，理解詞語;聯(lián)系生活實(shí)際，知道

19棉花姑娘

每種動(dòng)物在什么地方捉蟲子，對(duì)人類有哪些幫助。

通過多媒體的教學(xué)手段,以及圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解文

20咕咚中木瓜掉落的原因,結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白凡事要弄清事

實(shí)再下結(jié)論。

21小壁虎借尾巴結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白小壁虎的尾巴可以再生。

語文園地八結(jié)合生活實(shí)際，了解不同偏旁的字與不同的內(nèi)容有關(guān)。

『語文園地》

教學(xué)目標(biāo)1.在生活情境中積累11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字旁、蟲子旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字形旁表意的

規(guī)律。

3.結(jié)合生活情境，體會(huì)四種心情，并進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《畫雞》。

5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，并能說說自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)積累字詞，聯(lián)系實(shí)際說話、寫話。

教學(xué)難點(diǎn)JI學(xué)習(xí)古詩(shī)《畫雞》，和大人一起讀《小熊住山洞》。2

教學(xué)課時(shí)課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)

1.在生活情境中積累11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字旁、蟲子旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字形旁表意的規(guī)律。（重點(diǎn)）

3.結(jié)合生活情境，體會(huì)四種心情，并進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。（重點(diǎn)）

20

【教具準(zhǔn)備】課件資源

.教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

教師口述：今天，老師帶來了你們的老朋友（出示喜羊羊動(dòng)態(tài)圖。），你們打打招呼吧。（教師

扮演喜羊羊）今天我要去動(dòng)物王國(guó)里游玩，你們想和我一起去嗎？去之前，我們可要好好地洗漱

打扮一番。

二學(xué)用結(jié)合

過渡語：讓我們一起先來到衛(wèi)生間（教師領(lǐng)讀這個(gè)詞語，全班跟讀）。"衛(wèi)生間''里的小東西們排

著整齊的隊(duì)伍來歡迎我們了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？和同桌說一說。它們都搶著要作自我介紹呢，請(qǐng)

你們借助拼音，試著讀一讀。

21

板塊一■＞識(shí)字加油站

出示課件：衛(wèi)(wei)生間

牙刷(shua)刷牙梳(shu)子梳頭毛巾(jm)擦(ca)手

香皂(zao)洗澡(zao)臉盆(pen)洗臉

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

借助拼音讀準(zhǔn)、熟讀詞語，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)：左邊“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”

表示日常生活用品，右邊“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉''表示用途。

(2)指名讀，全班跟讀。這些小東西很調(diào)皮，跑到了老師的手上，你們還能一日曦認(rèn)出它們嗎？教

師拿字卡(不帶拼音，打亂順序)，請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音，予以糾正。

(3)師生合作讀詞。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

出示課件：用下面兩組詞語各說一句話。

梳子梳頭牙刷刷牙

(1)讀一讀：自由讀詞語，發(fā)現(xiàn)這兩組詞語的特點(diǎn)。

(2)想一想：用所給詞語寫句子。

出示示例：我用梳子梳頭，還戴上了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)

弟弟每天早上用牙刷刷牙。

3.我拓展，我積累。

小朋友，你們還知道哪些日常生活用品及它們的用途？

洗發(fā)水一洗頭沐浴液一洗澡

板塊二＞我的發(fā)現(xiàn)

過渡語：我們真幸運(yùn)，趕上了一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。開幕儀式即將開始了，讓我們靜靜觀

看吧。(如果你認(rèn)識(shí)哪個(gè)小動(dòng)物，可以輕聲叫叫它的名字)

出示課件

辦貓猴獅(shi)鳥雞鴨鴉蟲蝴蝶(htidie)蜻蜓螞蟻

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)首先向我們走來的是第一支代表隊(duì)，它們的隊(duì)長(zhǎng)是小狗。在歷年來的跑步比賽中，它們?nèi)?/p>

得了可喜的成績(jī)，期待這次它們精彩的表現(xiàn)。接著向我們走來的是由小鳥帶領(lǐng)的隊(duì)伍，別

看它們個(gè)頭小，卻個(gè)個(gè)很靈活，讓我們?yōu)樗鼈兗佑桶?。最后出?chǎng)的代表隊(duì)可了不得，隊(duì)長(zhǎng)

是蜘蛛，它們個(gè)個(gè)本領(lǐng)高強(qiáng)。

22

（2）同學(xué)們，你們喜歡這些參賽隊(duì)員嗎？（喜歡）那讓我們來認(rèn)識(shí)它們吧?。猩x讀第一支

代表隊(duì)參賽隊(duì)員的名字，女生讀讀第二支代表隊(duì)參賽隊(duì)員的名字，全班讀讀第三支代表隊(duì)

參賽隊(duì)員的名字。）

（3）喜羊羊很好奇為什么它們會(huì)被分到不同的隊(duì)伍，同學(xué)們，你們知道原因嗎？仔細(xì)觀察，看

看你們能發(fā)現(xiàn)什么。

（4）自己觀察，和同桌說說觀察所得。

（5）學(xué)生匯報(bào)。

我們利用文中有趣的圖片，發(fā)現(xiàn)每組字詞都有相同的偏旁。反犬旁的字大多與獸類有關(guān)，如貓、猴、

獅；鳥字旁的字大多與鳥類和禽類有關(guān)，如雞、鴨、鴉；蟲字旁的字大多都和蟲子有關(guān)，如

蝴、蝶、蜻、蜓、螞、蟻。

（6）孩子們，就要比賽了，這三支隊(duì)伍都有一些成員遲到了，選擇你們最喜歡的代表隊(duì)，趕快

為它們?cè)黾有鲁蓡T吧。（四人一小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)。組員說，組長(zhǎng)寫）

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

，霾寫出帶有下面偏旁的字。

力：—、__、_鳥：_、____、―蟲：_、____、____

（1）看一看：學(xué)生自主思考，辨識(shí)上面的偏旁。

（2）寫一寫：看偏旁，寫出含有這個(gè)偏旁的字。

（3）教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生交流。

出示示例：狐狼豬鴿鵝鵬蝦蛙蟬

3.我拓展，我積累。

小朋友，你還積累了哪些偏旁及含有這個(gè)偏旁的字？

目字旁的字大多與眼睛有關(guān)，如：睡眼睛眉

月字旁的字大多與人的身體有關(guān)，如：臉膀腰腿

板塊三,字詞句運(yùn)用

過渡語：這一次，由蜘蛛隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)的第三支代表隊(duì)取得了勝利。瞧，這支隊(duì)伍露出了這樣的表

情（出示笑臉表情圖）。獅子是個(gè)暴脾氣，露出了這樣的表情（出示生氣表情圖）。蝴蝶看到了，

嚇得直哆嗦（出示害怕表情圖）。其他輸了的動(dòng)物則露出這樣的表情（出示難過表情圖）。

出示課件：

你有過下面這些心情嗎？說一說。

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L讀一讀，找規(guī)律。

（1）教師提示：高興、生氣、害怕、難過這四個(gè)詞語描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。

（2）讀一讀圖片和詞語，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)圖中的小女孩臉上的表情是不同的：第一幅表示高興；第二幅圖表示生氣；第三幅

圖表示害怕；第四幅圖表示難過。進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，把自己的情感

體驗(yàn)說清楚。

（3）你們還知道哪些表示心情的詞語呢？（憤怒、傷心、興奮、著急等）

（4）孩子們，在生活中你們有沒有這些情感體驗(yàn)?zāi)?？可以和老師來聊聊。（教師多問為什么?/p>

讓學(xué)生盡量說具體）

（5）動(dòng)筆把自己的心情寫下來，并分享給你的同桌聽。寫話時(shí)要注意正確使用逗號(hào)、句號(hào)。

出示示例：

（1）星期六，爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園游玩，我非常高興。

（2）媽媽帶弟弟出去玩，不帶我，我