第5課《秋天的懷念》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課《秋天的懷念》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1．語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。抓住描寫人物的關(guān)鍵詞句體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2．思維發(fā)展與提升：能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀，提高語言運(yùn)用能力

3．審美鑒賞與創(chuàng)造：。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

4．文化傳承與理解：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析文章結(jié)尾段對(duì)菊花的描寫以及句子“好好兒活……”，結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)作者對(duì)生命感悟。

三、核心素養(yǎng)

《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。單元主題為親情，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是朗讀。《秋天的懷念》正是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是讓學(xué)生內(nèi)心受到震撼，喚起真切的情感體驗(yàn)不容易。所以在教學(xué)中，結(jié)合單元目標(biāo)，我想以朗讀指導(dǎo)為途徑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住作品細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句，體味人物內(nèi)心情感，真正領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

四、學(xué)情分析

1．七年級(jí)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)已經(jīng)可以產(chǎn)生淺淡的情感體驗(yàn)，對(duì)文中深沉無私的母愛能有所感觸，但要深刻體會(huì)還有難度；

2．通過第一單元的散文學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)朗讀有了初步接觸，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練朗

讀能力，借助動(dòng)情朗讀這個(gè)媒介，才能對(duì)文本產(chǎn)生深刻體會(huì)；

3．七年級(jí)學(xué)生渴望展示自己，期待得到認(rèn)可，應(yīng)該整合單元教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)活動(dòng)情境，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極展示，從而提高語言運(yùn)用能力。

4．七年級(jí)是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可以綜合運(yùn)用多種思維方式來學(xué)習(xí)本課，用直覺思維來體會(huì)情感，用邏輯思維來分析情境，用創(chuàng)造思維來進(jìn)行作品呈現(xiàn)。

5．七年級(jí)也是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，可以以誦讀為載體激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)，借助文本“母愛”這一主題，“好好兒活"這一生活態(tài)度，來培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

五、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

七、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

-史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

史鐵生在夢中無比牽掛懷念的人是誰？今天我們就一起走進(jìn)這篇課文《秋天的懷念》

二、預(yù)習(xí)檢測

1．作者簡介

史鐵生（1951～2010），當(dāng)代作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年到延安地區(qū)插隊(duì)落戶，1972年因積勞成疾雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。代表作品還有：《午餐半小時(shí)》《我們的角落》《在一個(gè)冬天的晚上》《關(guān)于詹牧師的報(bào)告文學(xué)》《插隊(duì)的故事》《命若琴弦》《禮拜日》《原罪·宿命》《我與地壇》等。其作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿毒癥在家休養(yǎng)，一直堅(jiān)持與病魔斗爭并有新作品集《往事》問世。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2．介紹背景

史鐵生21歲的時(shí)候，突然得了一場重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧雙腿癱瘓的他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝了。后來，在他的許多的作品里，都寫到了他的母親。縱觀他的成長之路，可以說是他的母親用生命的代價(jià)鋪就而成的。因?yàn)樗麑?duì)母愛的理解是在母親去世以后，所以這也就成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中，他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩篇，這篇《秋天的懷念》便是他懷念母親的文章。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

tānhuànshìxiǔqiáocuì

癱瘓侍弄整宿憔悴

Shànwānjuémàn

仿膳豌豆訣別爛漫

2．釋義

癱瘓：1．身體或其某一部分完全喪失運(yùn)動(dòng)功能。2．比喻不能正?；顒?dòng)或工作。

暴怒：指狂暴的和不受控制的憤怒，常伴有狂罵，亦形容水勢兇猛激蕩

沉寂：非常寂靜，聽不見一絲聲音。

侍弄：1．整治；料理。2．喂養(yǎng)。3．精心的對(duì)待

捶打：反復(fù)打擊、敲打。

憔悴指黃瘦、瘦損、瘦弱無力，臉色難看的樣子。

央求懇求；乞求。請(qǐng)求別人寬恕自己的錯(cuò)誤；有時(shí)可以比喻這個(gè)人非常有禮貌。

絮叨1．＜動(dòng)＞啰啰唆唆地說話。2．＜形＞形容說話啰嗦。

3．師生齊讀，整體感知

屏顯帶疊詞的句子：

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦"地飄落。

那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著

她又悄悄地出去了。

她還在大口大口地吐著鮮血。

潑潑灑酒，秋風(fēng)中正開得爛漫。

設(shè)計(jì)意圖：通過圈點(diǎn)勾畫，明確學(xué)習(xí)品讀的重點(diǎn)，在朗讀過程中，培養(yǎng)語感，體會(huì)疊詞韻律之美。

四、整體感知，梳理思路

（一）聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。

1．課文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)來寫春？請(qǐng)理清文章的思路。

【交流點(diǎn)撥】文章運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1-3段）盼春，

第二部分（第3-7段）繪春，

第三部分（第8-10段）贊春。

2．文中具體描繪了哪五幅春景圖？

【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

（二）深層探究

老師第一次看到文章題目的時(shí)候，腦袋里充滿了大大的問號(hào)：《秋天的懷念》是誰？在懷念

什么？為什么要在秋天懷念？

明確：史鐵生，懷念自己已逝世的母親；母親是在秋天去世的。

史鐵生寫這篇文章，是為了紀(jì)念自己的母親，可見史鐵生對(duì)母親的感情怎樣？

明確：史鐵生非常思念逝世的母親，深愛著自己的母親--愛母。

1．史鐵生真的愛自己的母親嗎？根據(jù)課文內(nèi)容我們可以知道，母親臨終前的身體狀態(tài)其實(shí)已經(jīng)怎么樣了？

明確：母親當(dāng)時(shí)的身體狀態(tài)已經(jīng)非常糟糕了。

具體表現(xiàn)為PPT展示：

2．作為日日在母親身旁的兒子，“我”發(fā)現(xiàn)了母親的身體異狀沒？

她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。--可我卻一直都不知道。

她憔悴的臉上……--那天我又獨(dú)自坐在屋里。

她還在大口大口地吐著鮮血。--我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

3．“我"真的愛母親嗎？

預(yù)設(shè)：在痛苦時(shí)期的“我”，“一直都不知道"心理上漠視著母親這個(gè)人，“又獨(dú)自”行為上不管母親，我只顧沉溺在自己的痛苦里，“我"似乎并不愛正常情況下康健的母親。小結(jié)：在自己癱瘓痛苦和母親病重時(shí)，史鐵生愛母親，但他更愛自己啊。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

那時(shí)的我，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲忽然截癱了的兒子，她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又盼望兒子找到一條走向自己的幸福的路--這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。--史鐵生《我與地壇》

二、體會(huì)比較，譯母愛：

1．從所寫人物的角度看，這些句子寫誰用得最多。

預(yù)設(shè)：母親

2．細(xì)讀第一層，你看到了怎樣的母親？

預(yù)設(shè)：小心翼翼。史鐵生終身和輪椅為伴后?？粗约骸邦j廢”的樣子，史鐵生三度自殺，但都被母親及時(shí)發(fā)現(xiàn)。無論是偷偷地還是悄悄地，這些都是在刻畫母親的動(dòng)作輕微的特點(diǎn)，讀片段，生讀出小心翼翼的感覺。

堅(jiān)強(qiáng)。艱難，艱苦，這是一個(gè)再難再苦也依舊堅(jiān)強(qiáng)的母親。

屏顯：動(dòng)作神態(tài)描寫母親：小心翼翼

3．自由朗讀第二層，你感受到一個(gè)怎樣的母親？

預(yù)設(shè)：大口大口吐血說明母親已經(jīng)病入膏肓。與第一層聯(lián)系起來會(huì)發(fā)現(xiàn)，疊詞中存在對(duì)比，第二層疊詞，動(dòng)作幅度大了。疊詞的轉(zhuǎn)變，情境也在轉(zhuǎn)變，面對(duì)絕癥的折磨，生命是那么孱弱，而在這種情況下母愛是那么地忘我，那么地偉大。

屏顯：動(dòng)作描寫，隱忍堅(jiān)毅

4．第三部分的疊詞與母親的語言有關(guān)，你聽到一個(gè)什么樣的母親？

預(yù)設(shè)：感覺母親的話充滿了親切與活力。與第一層疊詞相比，母親在與兒子對(duì)話時(shí)，人一下子鮮活起來了。兒子愿意與人溝通，這極大地鼓舞了母親。

屏顯：語言描寫，愛子如命。

設(shè)計(jì)意圖：通過疊詞清晰充分地將母親細(xì)膩豐富的情感體驗(yàn)與關(guān)聯(lián)的獨(dú)特意蘊(yùn)展現(xiàn)出來。

三、前后勾連，體悟借物喻人的語言表達(dá)。

接下來，請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

1．母愛的淡雅：--淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我"。

母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我"恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛。

那母親在出去和進(jìn)來這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽著我的動(dòng)靜）

（1）偷偷地

悄悄和偷偷有沒有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

母親很閑嗎？只是簡單地等待而已嗎？（不是）

從哪里可以看出來？

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報(bào)、活得平淡，對(duì)兒子真實(shí)的愛。

2．母愛的高潔：--高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

忍一一偉大的母親（動(dòng)作）

提問：

（1）母親的“忍”，是在忍什么？

①兒子的抱怨，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。

（2）只有兒子生病了嗎？沒有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來呢？

①后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

可見，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（?。┡c無奈；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）

母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛的高潔。

3．母愛的熱烈而深沉：--母親對(duì)我的愛（8分鐘）

母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！"她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去“仿膳＇，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

（1）擋（母親“擋"在窗前，是在擋什么？）

身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋住？--不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。

（2）跑著，一腳踩扁一個(gè)

母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂，在不經(jīng)意間竟然把“跑"、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了；另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我"的愛已經(jīng)無處不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛的熱烈深沉。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛的句子，讓學(xué)生感知母愛的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語言表達(dá)相勾連。

五、研讀課文，思維提升

結(jié)合剛才的品讀，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)“好好兒活"有怎樣的體悟？

資料助讀一：我那時(shí)的脾氣壞到極點(diǎn)，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因?yàn)樗睦镆矝]有答案。--史鐵生《我與地壇》

資料助讀二：她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。--史鐵生資料助讀三：史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最健全且豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心·--華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獲得獎(jiǎng)得主史鐵生的授獎(jiǎng)詞。

（設(shè)計(jì)意圖：延伸拓讀，引導(dǎo)學(xué)生探究文本的豐富內(nèi)涵，挖掘情感內(nèi)涵，強(qiáng)化對(duì)母愛的體悟，理解對(duì)生命的的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）。

六、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：“秋天"是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。“秋天"是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性?！扒锾?是“我”走出低谷，開始樂觀地生活的象征。在細(xì)節(jié)描寫中感受作者沉痛的思念情懷，體會(huì)母親深沉的愛，了解母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。

七、課文總結(jié)

同學(xué)們，我