關(guān)于班級(jí)小組建設(shè)的策略與研究的結(jié)題報(bào)告

關(guān)于班級(jí)小組建設(shè)的策略與研究的結(jié)題報(bào)告改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，而小組構(gòu)建最為重要，可以說(shuō)課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。通過(guò)我們的科研實(shí)驗(yàn)得出以下一些經(jīng)驗(yàn)。一、小組的組建1、小組建立各合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建要求“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”呢？原則一：主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績(jī)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。示例如下：一組二組三組四組五組六組第1名第2名第3名第4名第5名第6名第7名第8名第9名第10名第11名第12名第13名第14名第15名第16名第17名第18名……依此類(lèi)推原則二：每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC。每個(gè)班級(jí)一般分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。示例如下：A1A2B1B2C1C2一組原則三：除成績(jī)外班主任老師還要考慮男女生的搭配以及學(xué)生的特長(zhǎng)和性格等，實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)”。示例如下：組長(zhǎng)學(xué)生1記分員學(xué)生2語(yǔ)文組長(zhǎng)學(xué)生3數(shù)學(xué)組長(zhǎng)學(xué)生2英語(yǔ)組長(zhǎng)學(xué)生5物理、歷史組長(zhǎng)學(xué)生6地理組長(zhǎng)學(xué)生1實(shí)施中首先要從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的記分員（1人）與組員（4人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生、“調(diào)皮王”找到一個(gè)理想的位置。組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：（1）選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。（2）起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱(chēng)：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!示例如右表：(3)編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工──小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生。 中學(xué) 班第 學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組名稱(chēng)： 學(xué)習(xí)小組目標(biāo)： 學(xué)習(xí)小組口號(hào)： 學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)： 學(xué)習(xí)小組組員： 互幫互學(xué)：1 拉手 2 拉手 3 拉手 2、組長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)要求具備的素質(zhì)是：（1）會(huì)組織。組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)條例、小組活動(dòng)章程等；小組長(zhǎng)要組織小組成員討論制定小組相關(guān)職責(zé)，要定期組織小組成員會(huì)議，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況，討論提出改進(jìn)辦法，并提請(qǐng)老師對(duì)本小組工作作指導(dǎo)；小組長(zhǎng)要組織小組學(xué)期或階段工作總結(jié)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績(jī)考核情況、建議、打算等），上報(bào)給教師；（2）會(huì)協(xié)調(diào)。組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)做好組員的思想工作。小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)組內(nèi)成員之間的關(guān)系，求大同，存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長(zhǎng)與聰明才智，調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長(zhǎng)在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協(xié)調(diào)師生關(guān)系；協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其它小組成員的矛盾糾紛，學(xué)會(huì)借助外部資源（如導(dǎo)師、其他小組長(zhǎng)、班級(jí)干部），主動(dòng)與其他小組長(zhǎng)一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”；主動(dòng)處理好各小組長(zhǎng)之間的關(guān)系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競(jìng)爭(zhēng)，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。（3）能示范。組長(zhǎng)與每一個(gè)組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，小組長(zhǎng)首先要遵守。小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng)要爭(zhēng)取最先按質(zhì)完成。班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，小組長(zhǎng)要帶好頭并發(fā)動(dòng)組員積極參加，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)班級(jí)和學(xué)校榮譽(yù)。要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到。小組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處起榜樣作用，做好示范。（4）會(huì)監(jiān)輔。小組長(zhǎng)要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項(xiàng)制度的遵守情況和各項(xiàng)作業(yè)的完成情況，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互相互助，要督促同伴改正錯(cuò)誤，幫助同伴完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。（5）會(huì)維持。小組長(zhǎng)要維持小組活動(dòng)紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)外活動(dòng)的正常秩序，協(xié)助教師做好自評(píng)、他評(píng)與互評(píng)工作，協(xié)助教師實(shí)行“多元化”評(píng)價(jià)。自評(píng)指組內(nèi)成員自己評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，對(duì)本小組工作作出中肯的自我評(píng)價(jià)；他評(píng)指組內(nèi)成員自己評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，對(duì)本小組成員的評(píng)價(jià)；互評(píng)指組與組、組長(zhǎng)之間、組員之間、師生之間進(jìn)行的相互評(píng)價(jià)。（6）能協(xié)助。小組長(zhǎng)要協(xié)助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發(fā)作業(yè)、組織讀背課文與公式、協(xié)助組織組內(nèi)成員的聽(tīng)寫(xiě)等。（7）能反饋。定期檢查或隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)記錄，小組長(zhǎng)要及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)和思想等方面的情況，主動(dòng)向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內(nèi)容或小組長(zhǎng)工作會(huì)精神準(zhǔn)確及時(shí)地反饋給小組的每一個(gè)成員，并組織小組成員開(kāi)始實(shí)施；加強(qiáng)與本組成員的溝通，及時(shí)把同伴學(xué)習(xí)等情況反饋給教師，便利于教師作出調(diào)整安排，要負(fù)責(zé)小組成員的成績(jī)記載、興趣愛(ài)好的調(diào)查統(tǒng)計(jì)等工作，提供相關(guān)信息，協(xié)助教師完成組內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)檔案、發(fā)展檔案；小組長(zhǎng)要加強(qiáng)與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長(zhǎng)之間保持密切聯(lián)系，隨時(shí)反饋相關(guān)信息，如小組內(nèi)遇到的困難或是確實(shí)解決不了的問(wèn)題等，要充分利用外部資源的幫助。同時(shí)在培訓(xùn)組長(zhǎng)前一定要做好小組長(zhǎng)的思想工作，讓小組明確擔(dān)任組長(zhǎng)是對(duì)自己能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，只有這樣才會(huì)使自己變的更加優(yōu)秀，應(yīng)該好好的把握這樣的機(jī)會(huì)。要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。教師一定要做好小組長(zhǎng)的思想工作，讓他知道當(dāng)小組長(zhǎng)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，是他施展自己才能的舞臺(tái)。這樣他才能積極主動(dòng)的去建設(shè)自己的小組。真正成為小組的主人。真正好的組長(zhǎng)不是選出來(lái)的，也不是天生的，而是靠老師們培養(yǎng)出來(lái)的。大家往往只注重是的小組長(zhǎng)現(xiàn)有的能力，而忽略了對(duì)人的潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。我們往往是把“選組長(zhǎng)”這一簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了，而又把“培養(yǎng)組長(zhǎng)”這一復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。除組長(zhǎng)外，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)承擔(dān)一項(xiàng)相對(duì)側(cè)重的任務(wù)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、發(fā)言人等，一段時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同角色中體驗(yàn)、鍛煉和提高，要求小組成員團(tuán)結(jié)友愛(ài)、民主平等、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的小組合作中體會(huì)到成功的喜悅和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，讓每一個(gè)學(xué)生既學(xué)會(huì)合作又增強(qiáng)了自信心。3、小組調(diào)整在小組組建初期，班主任、任課老師要聯(lián)合多舉辦些以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，如成語(yǔ)比賽、詩(shī)歌接龍、手抄報(bào)等，不斷地增強(qiáng)小組的凝聚力。小組組建一般可分為三個(gè)階段，初建后二周內(nèi)班主任可視情況進(jìn)行調(diào)整，再過(guò)二周若有必要可進(jìn)行微調(diào)。二、小組的培訓(xùn)①會(huì)收集：一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，并通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備。②會(huì)思考：個(gè)人發(fā)展和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，很大程度是依賴(lài)于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來(lái)自于不同個(gè)體的思考。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系，必須強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考，再互相交流。③會(huì)討論：討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，從不同的角度去觀察、思考、解決問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。④會(huì)傾聽(tīng)：在小組討論時(shí)要求一人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并要聽(tīng)出其重點(diǎn)。對(duì)別人的發(fā)言作出自己的分析，有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解。教師要抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)那些聽(tīng)得認(rèn)真和敢于懷疑和否定的同學(xué)。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。傾聽(tīng)是進(jìn)行合作的基礎(chǔ)。⑤會(huì)表達(dá)：對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確完整的表達(dá)自己的意思。例如“我代表我們小組匯報(bào)，我們小組的觀點(diǎn)是……”，“我來(lái)補(bǔ)充第一位同學(xué)說(shuō)的……”，“我來(lái)總結(jié)一下他們的觀點(diǎn)……”“我來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的發(fā)言……”“我認(rèn)為……”等等。教師在課堂上還要學(xué)會(huì)“放手”即要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供自由的空間，讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)。并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。善于表達(dá)是進(jìn)行合作的保證。⑥會(huì)質(zhì)疑：在小組合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中可以使知識(shí)更全面，把問(wèn)題分析得更加透徹。質(zhì)疑、爭(zhēng)辯其實(shí)是一種討論形式，在爭(zhēng)辯過(guò)程中，小組各成員充分發(fā)揮自己的才能，積極思考，最后通過(guò)爭(zhēng)辯形成共識(shí)。爭(zhēng)辯使合作學(xué)習(xí)得到深化。⑦會(huì)協(xié)作：在教學(xué)中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有的動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的計(jì)算準(zhǔn)確，有的分析嚴(yán)密。在合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合，共同努力中獲得各自的成功。協(xié)作是合作的核心。⑧會(huì)歸納：合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自由思考、探索解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。而每一次討論的思路、方法、策略，無(wú)不需要梳理，歸納，總結(jié)，摒棄