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文檔簡介
簡約教學(xué)模式減負(fù)提質(zhì)的意義是深化教育改革的客觀要求是全面實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵點學(xué)生:
切實減輕過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確保教育教學(xué)質(zhì)量教師:
專業(yè)提升,高效課堂學(xué)校:
開足開齊國家課程科學(xué)開設(shè)校本課程綜合評價學(xué)生素質(zhì)對學(xué)校、教師的評價不是唯分?jǐn)?shù)減負(fù)提質(zhì)的本質(zhì)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)1.智力因素(學(xué)科知識、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等)
非智力因素(意志、品質(zhì)、道德、興趣愛好等)2.人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)(人如果只有很好的科學(xué)素養(yǎng)而不具備豐富的人文素養(yǎng),那這個的人生一定是單調(diào)乏味的)李局長:關(guān)鍵在減負(fù),重點在提質(zhì),核心問題是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。簡約教學(xué)研究概述一.工作室簡介:徐長青工作室成立于2008年10月22日,是以全國著名特級教師徐長青的名字命名的,集聚來自于全國各地的青年名、特教師組成的,從事“簡約教學(xué)”理論與實踐研究的學(xué)術(shù)研究團(tuán)體。秉承“凝聚、提升、示范、輻射”的工作目標(biāo),追求“人生在勤,志達(dá)天下”的室訓(xùn)。徐長青工作室已成為青年教師成長的平臺,優(yōu)秀教師展示的舞臺,骨干教師發(fā)展的擂臺。現(xiàn)已在全國擁有四個分中心、43個研究基地、113位入室成員及一大批室外志愿參加簡約教學(xué)研究的骨干教師,覆蓋面北至黑龍江,東至江浙,南至廣西,西至甘肅、新疆等地區(qū)。工作室多次走到全國各地,以專場形式推廣簡約教學(xué)經(jīng)驗,受益教師已達(dá)50余萬人次。簡約教學(xué)的影響力也已經(jīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科輻射至中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文,形成縱橫深度發(fā)展的趨勢。工作室現(xiàn)已有八名成員被推介為天津市首批、二批、三批未來教育家培養(yǎng)對象,數(shù)十名成員成為265工程市級培養(yǎng)對象。已擁有五名特級教師,一大批骨干教師脫穎為中學(xué)高級職稱,所有成員均在市級以上大賽中獲特等獎與一等獎。簡約教學(xué)研究成績斐然,在多個國家級雜志和刊物發(fā)表研究成果,吸引了包括臺灣在內(nèi)的各省市教師來工作室學(xué)訪,參與工作室的開放教學(xué)研究活動。簡約教學(xué)研究概述
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究簡約教學(xué)的基本內(nèi)涵一、概念界定簡約教學(xué)是基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),依據(jù)數(shù)學(xué)知識發(fā)生規(guī)律和學(xué)生自主認(rèn)知規(guī)律,以“疑”為核心“約取”知識,引導(dǎo)學(xué)生在類它性“博喻”中主動發(fā)現(xiàn)知識和認(rèn)知過程的“簡構(gòu)”模型,在簡單、自然的學(xué)習(xí)活動中自主建構(gòu)知識的教學(xué)方式。二、創(chuàng)新理念約?。簭?qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇的適切性。是落實減負(fù)工作的根本,減負(fù)的本質(zhì)完成應(yīng)實現(xiàn)師生對知識的選擇性學(xué)習(xí),這本身也是在落實以人為本的教學(xué)原則,在這一點上是簡約教學(xué)的時代創(chuàng)新,是教學(xué)內(nèi)容的革命。博喻:強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和方法的多元性。是數(shù)學(xué)回歸兒童的方式,學(xué)習(xí)力就體現(xiàn)在,學(xué)生是否借助已有的經(jīng)驗(類它性)去對陌生的事物產(chǎn)生自我的認(rèn)知,而教師教學(xué)的“博喻”很好的幫助學(xué)生完成了這一歷程。簡構(gòu):強(qiáng)調(diào)知識模型和認(rèn)知過程的簡單性和本質(zhì)性。是本真實效教學(xué)的核心,學(xué)生自我建構(gòu)的過程是一個復(fù)雜的過程,簡單的基本模型、基本經(jīng)驗和認(rèn)知的基本路徑,是學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu),深刻理解的重要基礎(chǔ)。
簡約教學(xué)模式介紹
第一步:生疑。根據(jù)教學(xué)主題,創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展。教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實的學(xué)習(xí)起點上,建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上。簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快,直奔主題,切忌在情境中流連往返,也應(yīng)避免因情境的復(fù)雜性而為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置新的障礙,情境的簡約會使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)、體驗、與交流活動中,形成了巨大學(xué)習(xí)動力之源。但值得一提的是,情境的簡約化的過程,要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富與深刻性,應(yīng)避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境,這樣也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步:探疑。根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的疑問,激發(fā)大膽猜測引導(dǎo)學(xué)生探疑。這與我們的新課標(biāo)具有一致性,都是要求讓學(xué)生大膽的猜想,在猜中生疑問,在疑問中探究新知。第三步:議疑。鼓勵合作交流,促使學(xué)生議疑。這個環(huán)節(jié)有點類似于參與式教學(xué),可以讓學(xué)生分小組討論,也可以同桌討論,總之是為了讓學(xué)生從不同的角度分析問題,拓展學(xué)生思維。第四步:解疑。靈活選擇練習(xí),促進(jìn)學(xué)生解疑。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)探、議后,基本掌握了知識結(jié)構(gòu),然后教師通過設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識解決這些練習(xí),讓學(xué)生在解決問題中證明自已掌握的知識。第五步:疑疑。鼓勵創(chuàng)造反思,引導(dǎo)學(xué)生疑疑。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生通過對問題的探、議、解后,進(jìn)行小結(jié)和反思,達(dá)到對知識的梳理,同時在梳理過程中重先生疑,為下一知識點的探究鋪路。
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究
(簡約教學(xué)簡在何處)教學(xué)情境應(yīng)真實、簡潔教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實教學(xué)方法應(yīng)簡樸、多樣教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠教學(xué)語言要簡練、深刻教學(xué)媒體要簡單、適用
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究(一)應(yīng)用原則1.簡潔性原則。教學(xué)情境應(yīng)簡潔,真實,充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展。教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實的學(xué)習(xí)起點上,只有真實才會與學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,激活個體認(rèn)知。同時,簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快,直奔主題,切忌在情境中流連往返,也應(yīng)避免因情境的復(fù)雜性而為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置新的障礙,情境的簡約會使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)、體驗、與交流活動中,形成了巨大學(xué)習(xí)動力之源。但值得一提的是,情境的簡約化的過程,要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富與深刻性,應(yīng)避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境,這樣也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.簡明性原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明,充實,抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識系統(tǒng)。教學(xué)時間是有限的,在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學(xué)的目標(biāo)。故而,我們提倡適度、適量的原則,即有針對性的“少而精”的選擇,重組教材,同時巧用素材,做到一材多用,一景多回,使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出自己的極致作用。正是方法的簡樸和多樣,使每個學(xué)生都有所選擇,在不同程序上有所發(fā)展,每個孩子都成為成功的自己。而多樣性的選擇又提升了學(xué)生認(rèn)知水平。
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究3.簡化性原則。教學(xué)過程應(yīng)簡化,厚實,主線明確圍繞主要認(rèn)知矛盾展開多層次教學(xué)活動。過程決定結(jié)果,細(xì)節(jié)決定成敗。簡約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程的簡化,活動的簡約,使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行可能的探索、交流,而且活動環(huán)節(jié)注意層次性,每個環(huán)節(jié)活動的深入、充實,不流于形式,強(qiáng)調(diào)有實效的教學(xué)活動的開展。4.簡樸性原則。教學(xué)方法應(yīng)簡樸,多樣,關(guān)注差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法應(yīng)樸素、靈活。樸素能使學(xué)生明白的參與學(xué)習(xí),靈活能使學(xué)生不斷豐富自己,并選擇適合方法。簡約教學(xué)提倡教學(xué)的多途徑,關(guān)注認(rèn)知的差異性,追求以多樣化的方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.簡達(dá)性原則。教學(xué)評價應(yīng)簡明,真誠,指向目標(biāo),讓評價為學(xué)生精彩人生導(dǎo)航。教師的教學(xué)評價應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法,承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異,針對學(xué)生個性思維而不僅僅是結(jié)果來評價。要充分考慮到評價造成的學(xué)生自我認(rèn)同,以積極評價為主,準(zhǔn)確簡明,即使對一些問題與錯誤也應(yīng)真誠的去給予學(xué)生引導(dǎo)性評價,不傷害學(xué)生的自尊。6.簡練性原則。教學(xué)語言要簡練,深刻,用語言活動喚醒每個思維實現(xiàn)啟智。語言是思維的物質(zhì)外殼,是思維的一種凝練,同時好的語言也在喚醒思維。簡約教學(xué)提倡語言簡練啟智,有趣味性,數(shù)學(xué)語言的簡練正是一種追求深刻、樸實、精練的語言傾向。在簡約教學(xué)中,我們用盡可能少的話語來傳播盡可能多的信息,表達(dá)豐富的內(nèi)涵。簡練的表達(dá)同時有助于學(xué)生對思維的提煉和邏輯性的提升。
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究7.簡單性原則。教學(xué)媒體要簡單,適用,優(yōu)化教學(xué)時空實現(xiàn)效益最大化。教學(xué)媒體成了現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的因素,簡約教學(xué)同樣關(guān)注媒體的使用,其在充分利用媒體資源優(yōu)勢時,強(qiáng)調(diào)三個不能代替,即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同時強(qiáng)調(diào)使用中三個“有利于”,即“有利于師生操作”、“有利于過程優(yōu)化”、“有利于資源拓展”。從中可以看出媒體的使用要求針對性,并應(yīng)簡單實用。避免有的課上老師過度使用造成視聽疲勞,過多的模擬演示抑制學(xué)生想象力,以及過多的設(shè)備使用造成教學(xué)準(zhǔn)備的繁瑣與復(fù)雜,為教學(xué)工作增加不必要的負(fù)擔(dān)。(二)操作策略簡約教學(xué)模式的具體實施策略大體可以分為三個階段:激發(fā)參與階段、引導(dǎo)探究階段、鼓勵創(chuàng)新階段。各階段的側(cè)重有所不同,關(guān)鍵在于學(xué)生是否主動、自覺的展開學(xué)習(xí)活動,并在獨立探究基礎(chǔ)上,合作交流、相互補(bǔ)充、融合升華、引發(fā)創(chuàng)造。其效果與教師教學(xué)策略相關(guān),下面就談一下各階段主要教學(xué)策略及其實施要點。1.激發(fā)學(xué)生簡約參與的策略人的行為是受動機(jī)所指引,動機(jī)不僅能激活人的主動性和能動性,而且與活動效果有一些內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機(jī)的建立來自于興趣、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險精神以及學(xué)生元認(rèn)水平的發(fā)展情況。
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究(1)基于問題研究的情境性策略即將學(xué)習(xí)目標(biāo),研究問題,以情境方式呈現(xiàn)給學(xué)生,鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。問題往往來自于認(rèn)識,來源于情境。生動的教學(xué)情境、良好的心理環(huán)境,能激發(fā)學(xué)生的求知欲。至于情境中的研究,更具現(xiàn)實感,也更易于兒童接受,形成了良好的心理環(huán)境,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識。
(2)貼近兒童生活的趣味性策略即以兒童熟悉的、感興趣的事例、人物、故事作素材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生參與。興趣是最好的老師,是認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向,是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制??鬃诱f過,“知之者,不如好之者”。在我的教學(xué)實踐中常常使用本策略給數(shù)學(xué)知識富于趣味性,以趣引路,以情導(dǎo)航,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。(3)設(shè)置教學(xué)懸念的啟發(fā)性策略即采用挑戰(zhàn)性較強(qiáng),富有懸念的問題情境啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生大膽猜測從而滿足學(xué)生好奇心、挑戰(zhàn)性和冒險精神,為學(xué)生大膽實踐提供可能性,樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)與愿望。
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究2.引導(dǎo)學(xué)生釋疑的策略(1)活動參與策略即教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生在親身實踐活動中了解和理解數(shù)學(xué)的價值,主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并以自己獨特見解解決問題的方法。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的重要命題是:“活動是人的特性,自由自在的活動是全面發(fā)展人的根本特征。”學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責(zé)任心等個性品質(zhì)的培養(yǎng),都是在活動過程中實現(xiàn)的。(2)自主選擇策略即在課堂教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生的選擇,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性思維品質(zhì),滿足不同程度學(xué)生的需要。鼓勵學(xué)生自主選擇,主動探究,尋求適合自己的方法與途徑,提高學(xué)習(xí)方法的針對性。這一策略明顯的指向?qū)W生個性的培養(yǎng)。選擇是一種高層次的能力,是在比較中鑒別,在選擇中發(fā)展。這恰恰是小學(xué)生能力的弱項,教學(xué)中,我靈活運用本策略設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容,為他們創(chuàng)造自主選擇的機(jī)會,提供自主選擇的余地。
(3)容忍曖昧策略即教師以一種寬容和包容的態(tài)度,對待學(xué)生的個性思維,哪怕是錯誤。認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中的錯誤是階段的必然性。敢于以曖昧的形式不予評論,而給學(xué)生以自由的思維空間,真正地讓他們獨立思考、大膽思維。不要讓教師的結(jié)論為學(xué)生的思維劃上句號。
簡約教學(xué)模式與策略的實踐研究人們的認(rèn)識是有階段性的,學(xué)習(xí)的過程也是如此,思維的發(fā)展也需要不斷促進(jìn)和調(diào)整,教學(xué)活動中,為了發(fā)展人的思維就要關(guān)注思維發(fā)展的全過程,更重要的是讓學(xué)生展示其思維的全過程,并在學(xué)習(xí)方法上有所選擇,實現(xiàn)思維的不斷攀升,從而形成正確的認(rèn)識。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要保護(hù)。我在教學(xué)中常常使用本策略,為學(xué)生提供更廣闊的思維空間與時間。3.啟發(fā)學(xué)生簡約創(chuàng)造的策略創(chuàng)造是人類永恒的主題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,是我國現(xiàn)時期教育面臨的首要問題。小學(xué)生的創(chuàng)造,很大程度上是指知識的“再造”,方法的探新,結(jié)果的求異的過程。主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、與眾不同,展示自我個性、獨特見解,從而形成良好的思維品質(zhì)與心理品質(zhì)。教學(xué)中,采用如下幾個策略指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
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