淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

摘要小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一塊奠基石。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，課堂的教學(xué)效率就占據(jù)了重要的地位。因此，本文通過自己的實習(xí)經(jīng)驗，分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素，并且針對影響因素，對教師怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；方法AbstractAsthebeginningoflearningmathematics,primaryschoolmathematicsisacornerstoneforstudentstolearnmathematics.Ifstudentswanttolearnmathematicswell,theefficiencyofclassroomteachingoccupiesanimportantposition.Therefore,basedonmyownpracticeexperience,thisarticleanalyzesthetwomajorfactorsthataffecttheefficiencyofclassroomteaching,andexploreshowteacherscanimprovetheefficiencyofprimaryschoolmathematicsclassroomteaching.Keywords:Primaryschoolmathematics；Classroomefficiency；Methods目錄1引言 淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率1引言課堂教學(xué)作為學(xué)校教育必不可少的一部分，它是教師完成教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。因此，班級的課堂效率高低，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的完成程度。尤其在如今，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)就更應(yīng)該被教師們所重視。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，如何提高教師的課堂效率和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就成為一個重要的問題?！皽p負(fù)”和“提效”猶如一對孿生兄弟，二者相互聯(lián)系、密不可分。教師如果在課堂上努力下功夫，做到了課堂效率的提高，那么學(xué)生在課后的壓力便會自然而然的減少了。課堂上學(xué)到的東西增加了，學(xué)生課后的壓力減少了，那么減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、提高教師的課堂效率的這個目的就很好的完成了。素質(zhì)教育的實施使得課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，課堂的重點從“教師教”變成了“學(xué)生主動學(xué)”。讓“一切為了學(xué)生”成為課堂的最終目的，使學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在如今的課堂，教師是教學(xué)的實施者，是決定教學(xué)效率的主要因素，而學(xué)生是反應(yīng)課堂效果的主體，怎樣處理好他們之間的關(guān)系，從而真正的提高課堂的教學(xué)效率就成為了很重要的一個問題。“課堂效率”是現(xiàn)代教師教學(xué)的最重要的方面之一，它與我國的課堂有著密切的聯(lián)系，這也是組織開展教育研究的重要保證。作為一名正在不斷專研教師教學(xué)的一名師范生，本人在學(xué)習(xí)期間以及實習(xí)期間一直在學(xué)習(xí)如何在學(xué)習(xí)過程中使得自己的教學(xué)水平得到提高，從而提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松快樂、有效率的學(xué)習(xí)。因此本文將從這個問題入手，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素2.1教學(xué)環(huán)境方面教室作為學(xué)生在校期間的主要場所，是學(xué)校的基本構(gòu)成單位。而教學(xué)環(huán)境匯集了教室里的大部分內(nèi)容，它包含著物理環(huán)境與心理環(huán)境。物理環(huán)境指的是學(xué)校里的物質(zhì)，例如學(xué)校的設(shè)施環(huán)境等。心理環(huán)境指的是社會、人文和自然等等使得學(xué)生和教師的心理有所影響的相關(guān)環(huán)境因素，例如校園文化、師生之間的關(guān)系等等。教室教學(xué)環(huán)境是一種由許多不同變量互相作用構(gòu)成的復(fù)雜的環(huán)境。江光榮[1]認(rèn)為良好的教室教學(xué)環(huán)境以及良好的設(shè)施環(huán)境對于日常教學(xué)有著很大的幫助，它有利于在課堂里形成積極的心理環(huán)境，這對教師而言有著很大的影響。因為良好的心理環(huán)境能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并且能夠提升他們的自我效能感。良好的教室教學(xué)環(huán)境可以幫助教師培養(yǎng)一個有凝聚力、積極向上的班集體，在這種良好的氛圍下，課堂就會變得有趣起來。不僅是同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系會變得團結(jié)融洽，而且教師與學(xué)生們之間也會不斷培養(yǎng)著信任。在這種積極向上的氛圍中，課堂教學(xué)效率就自然而然的提高了。因此要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該想方設(shè)法的構(gòu)造良好的教學(xué)環(huán)境。2.2教學(xué)教具方面教具是教師教書育人的重要工具，它是一種解釋說明某事物的實物，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及教師日常教學(xué)活動中必不可缺的工具。在數(shù)學(xué)課堂上，教具也是至關(guān)重要的。實物模型、多媒體等等對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是極其重要的存在。但是對于一些年齡較大的教師而言，他們對于多媒體這一類的新型設(shè)備較為陌生，因此在上課時不習(xí)慣使用多媒體，常常在一節(jié)課中只使用書本進(jìn)行教學(xué)。然而對于一些不太容易板書的抽象課題上，單單只用板書，有時十分的浪費時間，造成課堂時間的浪費。并且授課時常用板書書寫，學(xué)生容易感受到課堂的枯燥，從而造成了低效的課堂。另外有些教師過于依賴多媒體，不管教授的是什么內(nèi)容，全部都使用多媒體，這樣也造成了課堂教學(xué)效果降低的現(xiàn)象。2.3教師對學(xué)生的態(tài)度方面小學(xué)生年齡小，心智不夠成熟，屬于學(xué)齡初期兒童。對于小學(xué)生來說，他們有著十分強烈的向師性，對教師有著很濃烈的信任感。因此，教師很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師的一句話、一個的行為、甚至一個小小的眼神都可以影響到學(xué)生。如果教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)或者學(xué)生精神與心理上的進(jìn)行激勵或者鼓勵，可能會在某種程度上直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生上課走神等等，從而影響了課堂的教學(xué)效率。2.4學(xué)生方面一堂課的主體有兩大方面，一個是學(xué)的主體，一個是教的主體。其中，學(xué)生作為課堂中學(xué)習(xí)的主體，對于一堂課是否高效而言，有著不可忽視的影響。兒童心理學(xué)研究表明，年齡低于12歲的兒童的注意力是無法進(jìn)行長時間集中的，他們的注意力平均時間一般不超過25分鐘。在小學(xué)階段，小學(xué)生正好處于這個年齡段，這個時期的他們年齡小、心智不成熟，他們的自覺性、意志力、自控能力等等方面都比較薄弱，因此在課堂上學(xué)生總會出現(xiàn)一些課堂問題行為從而影響到了課堂教學(xué)效率。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂期間，一些學(xué)生會在背地里偷偷說話、在上課時與同桌傳小紙條、甚至有交換位置等過度的行為；也會有大聲說話、故意搞怪說些啼笑皆非的話語引起課堂秩序的混亂；也會有上課心不在焉，注意力不在課堂等行為；也會有在課本上亂涂亂畫，在練習(xí)課時抄同學(xué)作業(yè)等行為；也會有沉默膽小、不敢與同學(xué)教師交流等行為……在于玲REF_Ref25926\r\h[2]的小學(xué)生課堂問題行為方式的學(xué)生問卷中可以知道，小學(xué)生也認(rèn)為自己以及伙伴在課堂上出現(xiàn)最多的問題行為就是上課走神、做小動作以及交頭接耳這三項。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要注意自己的行為，教師也要隨時注意到學(xué)生的上課狀態(tài)。3提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法在研究出影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的因素后，就需要對癥下藥，找到影響因素的解決方法。下面，筆者根據(jù)閱讀大量的材料以及自己的實習(xí)體會總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的幾點經(jīng)驗。3.1明確課堂的教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動能否取得預(yù)期效果的一個十分重要的因素。教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都取決于一個正確的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)著課堂教學(xué)的方向與進(jìn)行，是課堂教學(xué)的重要前提。因此教學(xué)教師必須要結(jié)合教學(xué)的實際情況，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。段海燕REF_Ref13472\r\h[3]認(rèn)為教師在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該理清三個問題，一是教什么、二是怎么教，三是為什么教?！敖淌裁础本褪墙處煈?yīng)該明確所要教授課程的內(nèi)容、方法與體現(xiàn)的思想，其“怎么教”就是教師要理清每個環(huán)節(jié)的目的、分析可能出現(xiàn)的問題然后思考用什么樣的方法去教學(xué)。“為什么教”就是教師在設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)后要問一問自己，這樣設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生能否通過教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)從而真正的學(xué)會并且運用知識。例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）”這一課時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的內(nèi)容是要教授兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計算的寫法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的意義。首先可以先設(shè)置“快速搶答”環(huán)節(jié)，目的是為了活躍課堂并且回顧之前學(xué)習(xí)的有關(guān)于“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”的知識。接著通過情景引入題目：“某小學(xué)買了12箱南瓜，每箱有24個，一共有多少？”。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考如何列式，在學(xué)生列出式子24×12之后詢問學(xué)生該如何計算，有幾種方法可以計算出結(jié)果。那么在這個過程中教師應(yīng)該分析出學(xué)生可能寫出的情況，利用學(xué)生寫出的內(nèi)容從而引出其中的關(guān)系。例如一些同學(xué)會把12箱看作6個2箱，先計算2箱是24×2等于48個，再算6個48是288個；還有一些同學(xué)會把12箱先拆成2箱和10箱，先算2箱一共48個，接著算10箱一共240個，最后相加算出一共有288個；在這個過程中教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生使用豎式計算。在書寫的過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)列豎式計算時要注意的地方，并且引導(dǎo)學(xué)生理解每一步算法的意義。例如24×2表示2箱的個數(shù)，再用12的十位數(shù)上的1，也就是10乘24等于240，240表示10箱的個數(shù)，最后將兩部分相加表示12箱的個數(shù)。接著規(guī)范豎式計算的寫法，最后從練習(xí)等等中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出書寫的方法。讓學(xué)生在思考中，增強自主探索的意識，樹立了學(xué)習(xí)的信心。3.2創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境心理學(xué)家利泊認(rèn)為情緒可以被輕松活潑的氣氛影響，從而獲得可以維持、組織以及指導(dǎo)行動的力量。因此教師在講授新課時，可以創(chuàng)設(shè)生動形象的情景，在輕松愉悅的課堂氣氛下揭開知識與知識間的面紗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂的教學(xué)效率。在課堂里，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，或者開展有趣的游戲氛圍來引入知識，也可以讓學(xué)生親手操作。例如在教學(xué)“確定位置”之前，可以引入“海上搜救”的故事，“幫助船長尋找被困船只的位置，該如何形容船只的位置呢？”通過這樣設(shè)置一個讓學(xué)生好奇的情景，就會吸引學(xué)生的注意力，教師就可以順勢引出這節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)新知。學(xué)生的思維被帶入進(jìn)了教師所創(chuàng)設(shè)的情景，那么就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足了學(xué)生的求知欲，從而全心全意的投入學(xué)習(xí)之中。又如在教授“樹葉中的比”時，可以讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的形狀，“如何找到樹葉中隱藏的小秘密呢？”由學(xué)生自己動手去測量各種樹葉的長和寬，并計算出樹葉長和寬的比值后發(fā)現(xiàn)樹葉中的數(shù)學(xué)知識。這樣，把自然中的抽象知識變成了學(xué)生熟知的具體的內(nèi)容，這時，學(xué)生就會收獲到動手操作的成就感，增加了學(xué)生的自信心，也提高了課堂的教學(xué)效率。3.3推進(jìn)數(shù)學(xué)的“生活化”總所周知，數(shù)學(xué)的知識與生活之間是密不可分的一種關(guān)系，數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的許多問題[4]。想要提高課堂的教學(xué)效率，教師需要從看待生活的角度入手，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知力有所提高，進(jìn)而將學(xué)生、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性調(diào)動起來。因此，在實際教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合就成為了十分重要的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，從而使得課堂效率的提高，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。以“統(tǒng)計”一課的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)任務(wù)完成后，設(shè)計主題活動，讓學(xué)生開展“調(diào)查班級課外書閱讀情況”、“調(diào)查同學(xué)的興趣愛好”等主題活動，讓學(xué)生能在統(tǒng)計的過程中知道條形統(tǒng)計圖，并且學(xué)會用縱向和橫向兩種方式。從結(jié)果可以知道，這樣具有生活化的課堂教學(xué)活動能夠使得學(xué)生的知識運用能力有所提高，并且使得學(xué)生的積極性也有所提高。這樣不僅能夠構(gòu)建一個高效率的課堂教學(xué)，也可以提升學(xué)生對生活的熱愛之心。再以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級中“平移”這一課為例，教師可以在上課的開始告訴同學(xué)們：“教室要通風(fēng)，請坐在窗戶旁邊的同學(xué)將窗戶推開?！保谏险n時引導(dǎo)學(xué)生做活動，將左手邊桌上放著的東西移右手邊，讓自己面前的桌子空出來，緊接著點出剛剛推窗戶的動作、以及推東西的動作，讓同學(xué)們說一說生活中與其相似的例子。在這個活動與討論的過程中，引出了平移的定義。讓學(xué)生們在回顧生活中的經(jīng)驗的時候?qū)W會了平移這個數(shù)學(xué)知識。在輕松愉悅的氛圍里，課堂的教學(xué)效率就大大提高了。3.4善用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備課堂練習(xí)作為教師在課堂教學(xué)中檢驗學(xué)生學(xué)到的知識的掌握程度以及教師的教學(xué)效果的重要手段，它對于數(shù)學(xué)課堂來說是不可或缺的。對于數(shù)學(xué)的練習(xí)題來說，它們的數(shù)量多如牛毛，浩瀚如星海，全部都完成是不可能的，因此這就需要數(shù)學(xué)教師精心地挑選數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，雖然教師可以在練習(xí)的準(zhǔn)備過程中按人數(shù)、按內(nèi)容、按程度來準(zhǔn)備，但是大部分情況不能實現(xiàn)師生互動、學(xué)生與學(xué)生互動。這導(dǎo)致學(xué)生的心思往往不再課堂上?？萍疾粩噙M(jìn)步的現(xiàn)代化社會中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也越來越豐富。例如電子白板的設(shè)計就給小學(xué)課堂帶來了新鮮的課堂教學(xué)手段。電子白板對于學(xué)生而言具有新鮮感與好奇感，它可以為教師與學(xué)生的互動帶去極大的方便。它不但可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能夠在適當(dāng)?shù)那闆r下營造出刺激而又緊張的課堂氣氛。比如在進(jìn)行“倍的認(rèn)識”的轉(zhuǎn)換的練習(xí)中，老師可以根據(jù)練習(xí)的難度，用電子白板制作一個“兩兩對決”游戲。將學(xué)生分為兩個小組，讓他們進(jìn)行“倍的認(rèn)識”的比賽。因為使用現(xiàn)代化設(shè)備，學(xué)生都是在白板上。對于新鮮的事物學(xué)生們都很感興趣，也很興奮。每一組的學(xué)生全部都聚精會神的關(guān)注著白板。因為是“對決”游戲，所以教師會在每一輪比賽后記錄雙方的分?jǐn)?shù)，最后分?jǐn)?shù)高的一組獲勝。在這種緊張而又和諧的氛圍下，潛移默化的影響了學(xué)生，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的新知的知識。并且在全員參加的比賽中，不但課堂更加活躍，學(xué)生與學(xué)生直接也會更加團結(jié)。更重要的是，在這樣一個班級里，學(xué)生如果長期堅持全身心投入到班級中，沒有一個脫離課堂，那么長期堅持，就打造了自己品牌的高效課堂。3.5合理評價學(xué)生行為一節(jié)課不僅要有充分的課前準(zhǔn)備，也要合理的對學(xué)生上課表現(xiàn)行為做出評價。在日常課堂過程中，教師不能只著眼于學(xué)生的成績，用學(xué)生考試成績的高低來評價一位學(xué)生，而是需要在平時的教學(xué)活動中通過學(xué)生的不同方面的總和來綜合地評價這位學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度如何、學(xué)習(xí)是否努力認(rèn)真、在課堂上是否積極配合教師工作、在日常中是否與同學(xué)友好相處等等都可以成為對學(xué)生的評價。教師要及時了解學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)情況，這樣才能做到理性客觀地評價學(xué)生，給予學(xué)生一個正確的、全面的評價，從而及時發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并且?guī)椭麄兗皶r的改正。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，這樣才能實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，教師可以多采取言語上的肯定、動作上鼓勵來評價學(xué)生。例如當(dāng)學(xué)生主動舉手但是對于教師的問題回答的不夠完美，那么教師就可以帶頭鼓掌鼓勵這位學(xué)生：“這位同學(xué)非常的棒，非常認(rèn)真的聽講，雖然回答的還不夠完美，但是大致思路是正確的，其他同學(xué)要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，勇敢的站起來回答問題?！痹谶@個過程中帶動著鼓勵其他的同學(xué)可以不怕錯誤，積極發(fā)言。教師也可以通過頒發(fā)小禮物的獎勵評價學(xué)生。例如在低年級的課堂教學(xué)中，對于表現(xiàn)十分突出的學(xué)生，教師可以對其給予一定的物質(zhì)獎勵，比如一朵小紅花、一個小貼紙等等。但是教師在評價的過程中要注意好度和量，合理的利用這種評價的方式，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的課堂注意力，活躍了課堂的氣氛，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。3.6樹立因材施教的教學(xué)觀念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”REF_Ref26406\r\h[5]在如今，學(xué)生的主體作用越來越被重視，教育要求教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得課堂效率逐步提高。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能力的不同，以及認(rèn)知水平的差異，在教學(xué)過程中選擇適合不同小學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法，以便恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)。充分利用學(xué)生的主體作用，充分利用他們的優(yōu)勢，彌補他們的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得獲得學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。3.6.1對待成績優(yōu)異的學(xué)生對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)上一般有自己的方法。成績較好的學(xué)生，一般會有在新課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)行為很規(guī)范并且有著有效的學(xué)習(xí)方法。那么對于這一類學(xué)生來說，教師應(yīng)該從思維的培養(yǎng)來進(jìn)行，從而對這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提升?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?！痹诮虒W(xué)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，用一個例子去推出類似例子的思路，把所學(xué)的知識和內(nèi)容結(jié)合起來，不僅要學(xué)會如何解決問題，而且要掌握解決這一類型問題的方法和中心思想。要在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的重要性，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.6.2對待成績中等的學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生而言，他們有意一些基本的知識和一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們不能像優(yōu)異生一樣獲得優(yōu)秀的成績的原因有很多。對于這類學(xué)生，教師需要了解學(xué)生在哪一方面哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，針對這些問題，再對學(xué)生提出有效的建議，引導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方法上的缺陷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用多種學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中，分享良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同發(fā)展進(jìn)步。3.6.3對待后進(jìn)生后進(jìn)生一般是學(xué)習(xí)能力較低、成績稍微落后的這一類學(xué)生。教師需要通過平時課堂上對他們的觀察與了解，分析他們表現(xiàn)不佳的原因。針對不同的情況提出不同要求，“對癥下藥”。比如，有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，數(shù)學(xué)知識有限，對數(shù)學(xué)知識的理解水平較低，那么教師就應(yīng)該用更多的直觀的材料去豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)他們自己動腦筋多思考，開拓思路，發(fā)展抽象思維能力；有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，知識與他們的差距很大，很多時候這些學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心，那么這時候教師就應(yīng)該幫助他們查漏補缺，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；有的學(xué)生注意力渙散、粗心大意、活潑好動、缺乏自制力和學(xué)習(xí)自覺性，因此，教師要嚴(yán)格要求他們，加強對這類學(xué)生的思想教育，要求他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生多問問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生對待任務(wù)不認(rèn)真，懶于思考問題。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中培養(yǎng)他們的主動性，鼓勵他們多思考，克服困難，自覺獨立并且認(rèn)真的完成任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一定要采取合理的方式引導(dǎo)他們，幫助他們，讓他們相信自己也是可以進(jìn)步的，也可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。4結(jié)論在課堂上通過實施有效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，總而言之，教師要在不斷的探究和討論之下，提出問題、解決問題，讓每一名學(xué)生都能在與教師、同學(xué)相處的過程中收獲到自己人生中的美好時刻、收獲自己人生的進(jìn)步，從而發(fā)展的越來越好。不論是學(xué)校還是教師，都需要不斷地努力，從自身的修養(yǎng)與專業(yè)知識、課堂、學(xué)生等等各種方面進(jìn)行進(jìn)修努力，通過不懈努力去改善提高自己的課堂，讓自己的課堂教學(xué)效率得到提高，有效的提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使每一名學(xué)生都得到理想的成績。致謝首先，我要在這里感謝我的畢業(yè)指導(dǎo)老師沈嚇妹老師。在剛開始帶我們這一組畢業(yè)學(xué)生起，她非常負(fù)責(zé)任的對待，從開始的實習(xí)前的準(zhǔn)備，老師都很認(rèn)真細(xì)心的指導(dǎo)了我們，我受益匪淺，因此我才能在實習(xí)期間完美的完成了實習(xí)計劃，并且在實習(xí)的過程中認(rèn)真并且研究了此次畢業(yè)設(shè)計。因為她的監(jiān)督，在我身邊人還在玩游戲的時候，我的進(jìn)度比身邊人都快了一倍以上。老師十分的細(xì)心通知我們時間和內(nèi)容，并且對每一個人都非常詳細(xì)且認(rèn)真的分析，每一次提出的問題都一針見血，讓我受到了許多啟發(fā)，老師對我的指導(dǎo)有著不可或缺的影響。其次，我要感謝所有數(shù)理學(xué)院的老師以及教導(dǎo)過我的每一位老師。正是因為老師們在我的大學(xué)四年中悉心指導(dǎo)，才讓我有了能獨立完成論文的能力，讓我對數(shù)學(xué)以及教育的認(rèn)知有了更加深入的了解和濃厚的興趣，為這次畢業(yè)設(shè)計奠定了扎實的基礎(chǔ)。在有了這些專業(yè)知識和興趣后，在往后的工作和生活中，能讓我變得更加游刃有余。最后，我要感謝自己在這段時間里堅持學(xué)習(xí)的動力和意志力。從開始選題的猶豫不定到最后完成論文，可能對于工作了的小學(xué)教師來說很容易，但是對于沒有經(jīng)驗的我來說，我認(rèn)為是一件非常艱難的事情。直到通過身邊老師以及同學(xué)的指導(dǎo)，一點一點的從課題申請書，到開題報告，到最后成功完成畢業(yè)設(shè)計，令我感受頗多。本次成功的完成畢業(yè)設(shè)計，離不開同學(xué)和老師們的大力支持，這次的經(jīng)歷，對于畢業(yè)后的參加工作來說有著非常大的幫助。在此，本人再次誠懇的感謝所有指導(dǎo)過我的老師和同學(xué)們。參考文獻(xiàn)江光榮.班級社會生態(tài)環(huán)境研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002:220-221.于玲.小學(xué)生課堂問題行為及其對策[D].魯東大學(xué),2014:15-16.段海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題探討[J].新課程研究(上旬刊),2018(08):89-90.榮潔.淺談如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:869-870.中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:1-2.

Word常用快捷鍵由于Word有定義快捷鍵的功能，在重新指定快捷鍵后，不能再使用該組合完成以前的操作。例如，按快捷鍵Ctrl+B可將選定文本改為加粗格式，如果將Ctrl+B重新指定給一個新的命令或其他命令，則不能通過按Ctrl+B為文本應(yīng)用加粗格式，除非將快捷鍵指定恢復(fù)到初始設(shè)置。下面的列表使用說明如下：（1）表中出現(xiàn)的（F）、（E）、（V）、（I）、（O）、（T）、（A）、（W）：分別代表文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格和窗口菜單。（2）（切換方式）：表示重復(fù)按該鍵還原操作。（3）Num？：表示小鍵盤上的數(shù)字鍵。（4）Ctrl＋A：表示Ctrl鍵和A鍵的組合，其余類推。A.1常規(guī)快捷鍵Ctrl＋A（E）選取整篇文檔（Ctrl＋Num5）Ctrl+R可使段落右對齊Ctrl＋B（E）加粗文本（Ctrl＋Shift＋B）Ctrl＋]（O）按磅值增加所選定內(nèi)容的字號Ctrl＋C（E）復(fù)制所選內(nèi)容Ctrl＋[（O）按磅值縮小所選定內(nèi)容的字號Ctrl＋D（O）修改選定字符格式Ctrl＋=（O）將選定內(nèi)容設(shè)為下標(biāo)(切換方式)Ctrl＋E（O）段落居中Ctrl＋＋（O）將選定內(nèi)容設(shè)為上標(biāo)(切換方式)Ctrl＋H（E）查找并修改指定文字或格式Ctrl＋＊（V）顯示/隱藏所有非打印字符Ctrl＋I(xiàn)（O）傾斜所選文字（切換方式）Ctrl＋Tab（A）在單元格中插入制表符Ctrl＋M（F）調(diào)整整段縮進(jìn)Ctrl+L（O）段落左對齊Ctrl＋N（F）創(chuàng)建新文檔或模板Ctrl＋Enter（O）在插入點插入一個分頁符Ctrl＋O（F）打開已有的文檔或模板Ctrl＋Up（E）將插入點上移一個段落Ctrl＋P（F）打印文檔（=Ctrl＋Shift＋F12）Ctrl＋Down（E）將插入點下移一個段落Ctrl+Q（O）刪除段落格式Ctrl＋Home（E）將插入點移到文檔開始Ctrl＋S（F）保存當(dāng)前活動文檔Ctrl＋End（E）將插入點移到文檔結(jié)尾Ctrl＋T（O）設(shè)置懸掛式縮進(jìn)Alt＋/（A）快速選定整個表格Ctrl＋U（O）給所選內(nèi)容添加下劃線Shift＋F1（W）有關(guān)命令、屏幕區(qū)域的幫助信息或文字屬性Ctrl＋V（E）在插入點插入剪貼板內(nèi)容Ctrl+Alt+I打印預(yù)覽Ctrl+W關(guān)閉文檔Ctrl+K（E）插入超級鏈接Ctrl＋X（E）剪切所選內(nèi)容并將其放入剪貼板Ctrl+Shift+Space-bar創(chuàng)建不間斷空格Ctrl＋Y（E）重復(fù)上一步操作（=F4=Alt＋Enter）Ctrl+連字符創(chuàng)建不間斷連字符Ctrl＋Z（E）取消上一步操作（=Alt＋Backspace）Ctrl+Spacebar刪除字符格式A.2Ctrl與光標(biāo)鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+←可將插入點移到上一個英文單詞或中文詞Ctrl+→可將插入點移到下一個英文單詞或中文詞Ctrl+↑可將插入點移到上一個段落Ctrl+↓可將插入點移到下一個段落A.3Ctrl與部分?jǐn)?shù)字聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+0可迅速在段前增加或刪除12磅的行距Ctrl+1改變段落的行距為單倍行距Ctrl+5改變段落的行距為1.5倍行距Ctrl+2改變段落的行距為雙倍行距A.4Ctrl與Shift+字母鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+Shift+P再通過按“↑”和“↓”鍵改變字號Ctrl+Shift+>增大所選文字的字號Ctrl+Shift+<減小所選文字的字號Ctrl+Shift+A將所有選定的字母設(shè)為大寫Ctrl+Shift+C復(fù)制選定內(nèi)容的格式Ctrl+Shift+D段落最后一行文字占滿全行Ctrl+Shift+E打開或關(guān)閉任務(wù)欄上的“修訂”標(biāo)記Ctrl+Shift+F再通過按“↑”和“↓”鍵改變字體Ctrl+Shift+H應(yīng)用隱藏文字格式Ctrl+Shift+K將所選字母中的小寫字母設(shè)成大寫，但字母字體大小不變Ctrl+Shift+L應(yīng)用“列表”樣式Ctrl+Shift+M取消左側(cè)段落縮進(jìn)Ctrl+Shift+N選定段落變?yōu)椤罢摹睒邮紺trl+Shift+Q將所選英文字母變?yōu)镾ymbol字體Ctrl+Shift+S再通過按“↑”和“↓”鍵改變樣式Ctrl+Shift+T減小懸掛縮進(jìn)量Ctrl+Shift+V對選定內(nèi)容粘貼格式Ctrl+Shift+W只給字、詞加下劃線，不給空格加下劃線Ctrl+Shift+*顯示非打印字符Alt+Shift+D插入“日期”域Alt+Ctrl+L插入ListNum域Alt+Shift+P插入頁數(shù)域Alt+Shift+T插入時間域A.5Ctrl與Alt+字母鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+Alt+D在文章末尾插入尾注Ctrl+Alt+F在當(dāng)前頁插入尾注Ctrl+Alt+K啟動“自動套用格式”Ctrl+Alt+LListnum域Ctrl+Alt+M創(chuàng)建批注Ctrl+Alt+N切換到普通視圖Ctrl+Alt+O切換到大綱視圖Ctrl+Alt+P切換到頁面視圖Ctrl+Alt+T輸入【?】Ctrl+Alt+Z返回到光標(biāo)先前位置Ctrl+Alt+1對當(dāng)前段落應(yīng)用“標(biāo)題1”樣式Ctrl+Alt+2對當(dāng)前段落應(yīng)用“標(biāo)題2”樣式Ctrl+Alt+3對當(dāng)前段落應(yīng)用“標(biāo)題3”樣式Ctrl+Alt+PageUp將插入點移到窗口開始處Ctrl+Alt+PageDown將插入點移到窗口結(jié)尾處Ctrl+Alt+連字符然后單擊要刪除的命令，可將此命令從菜單中刪除Ctrl+Alt+F2“文件”|“打開”命令A(yù).6功能鍵F1獲得“幫助”或“Office助手”F2移動文字或圖形F3插入自動圖文集詞條（在文檔中顯示該詞條之后）F4重復(fù)上一項操作F5選擇“編輯”|“定位”命令F6前往下一個窗格或框架F7選擇“工具”|“拼寫和語法”命令F8擴展所選內(nèi)容F9更新選定的域F10激活菜單欄F11前往下一個域F12選擇“文件”|“另存為”命令A(yù).7Ctrl與Fn功能鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ct