PISA2021創(chuàng)造性思維測(cè)評(píng)及啟示

能力維度內(nèi)容維度文字表達(dá)視覺(jué)表達(dá)社會(huì)知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決生成多樣化的想法學(xué)生根據(jù)給出的內(nèi)容（如漫畫(huà)等）寫(xiě)出不同的說(shuō)明、標(biāo)題或故事，體現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的不同解讀。學(xué)生以多種方式組合給定的形狀或圖章以產(chǎn)生不同的視覺(jué)產(chǎn)品（如徽標(biāo)等），或用不同方式（如信息圖）將數(shù)據(jù)可視化地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生找到社會(huì)問(wèn)題（如水資源短缺）的多種不同的解決方案，這些解決方案需要不同的人員、工具或法來(lái)實(shí)現(xiàn)期望的結(jié)果。學(xué)生開(kāi)發(fā)多種不同的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題（如團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮最穩(wěn)定的球員）；或?qū)W生產(chǎn)生多個(gè)不同的假設(shè)或?qū)嶒?yàn)想法來(lái)觀察調(diào)查（如突然變得有攻擊性的動(dòng)物）生成有創(chuàng)造性的想法學(xué)生給與藝術(shù)有關(guān)的作品起原始標(biāo)題。學(xué)生為學(xué)校展覽制作一張?jiān)瓌?chuàng)海報(bào)來(lái)有效地表達(dá)展覽的主題。學(xué)生能夠想到有效推銷產(chǎn)品（提高目標(biāo)受眾對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知）的原始策略。學(xué)生為工程問(wèn)題提供有效且原始的解決方案。評(píng)估和改進(jìn)想法學(xué)生根據(jù)新信息（例如插圖背后的藝術(shù)家的靈感）對(duì)藝術(shù)作品的標(biāo)題進(jìn)行原創(chuàng)性的改進(jìn)，學(xué)生保留給定的某些元素，同時(shí)創(chuàng)造性地結(jié)合與藝術(shù)家靈感相關(guān)的元素。學(xué)生對(duì)展覽的海報(bào)進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，保留給定的海報(bào)中包含的圖像，同時(shí)創(chuàng)造性地將它與展覽的主題之間的聯(lián)系更加清晰地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在建議的解決方案（如減少家庭垃圾量）的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的、創(chuàng)造性的改進(jìn)。學(xué)生以給定的實(shí)驗(yàn)（如測(cè)試材料的屬性）為基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)行有效的、創(chuàng)造性的改進(jìn)。PISA2021測(cè)試框架給出了題目數(shù)量在能力維度以及主題內(nèi)容維度的分布。從能力模型的角度來(lái)看，“生成多樣化的想法”占比40%，“生成創(chuàng)造性的想法”和“評(píng)估和改進(jìn)想法”占比相同，均為30%；從主題內(nèi)容領(lǐng)域的角度來(lái)看“，表達(dá)”與“知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決”各占50%，進(jìn)一步細(xì)分“，書(shū)面表達(dá)”“視覺(jué)表達(dá)”“社會(huì)知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決”和“科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決”占比相同，都是25%。PISA2021還給出了樣題，以便人們更好地理解PISA將如何通過(guò)試題來(lái)考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樣題如下。例1：書(shū)面表達(dá)題1）你在玩一個(gè)游戲，需要擲骰子，然后把正面朝上的圖像連起來(lái)作為靈感來(lái)創(chuàng)造一個(gè)故事。作為熱身，你只用2個(gè)骰子來(lái)做游戲，現(xiàn)在你需要用圖3的圖片創(chuàng)造2個(gè)不同的故事。故事的構(gòu)思要盡可能與他人不同，建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)7分鐘，字?jǐn)?shù)不要超過(guò)80字。圖32）現(xiàn)在你已經(jīng)對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行了一些練習(xí)，那接下來(lái)請(qǐng)?jiān)囍错樞驅(qū)D4的6張圖片連起來(lái)，寫(xiě)一個(gè)創(chuàng)造性的故事。如果你的故事是原創(chuàng)的，并展現(xiàn)出豐富的想象力，且結(jié)構(gòu)合理，你將獲得很高的分?jǐn)?shù)。建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘，字?jǐn)?shù)不要超過(guò)80字。圖43）如圖5所示，現(xiàn)在你正在和你的朋友一起玩這個(gè)游戲。閱讀你的朋友根據(jù)圖4中6張圖片寫(xiě)的故事的開(kāi)頭，你需要使用圖5的3張圖片續(xù)寫(xiě)你朋友的故事。嘗試順著你朋友的靈感和風(fēng)格有創(chuàng)意地續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘，字?jǐn)?shù)不要超過(guò)80字。圖5例2：視覺(jué)表達(dá)題1）你的城鎮(zhèn)每年都會(huì)舉辦名為“美食和摯友”的美食節(jié)，組織者發(fā)起了一項(xiàng)設(shè)計(jì)今年節(jié)日標(biāo)志的競(jìng)賽。首先，你必須設(shè)計(jì)2個(gè)不同的標(biāo)志才可以提交，且這2個(gè)標(biāo)志要盡可能的不同。使用下面的繪圖工具（如圖6所示）設(shè)計(jì)你的第一個(gè)標(biāo)志。圖6圖7可用的圖章：可用的圖章：可用的圖章：2）使用繪畫(huà)工具（如圖6所示）創(chuàng)建你的第二個(gè)標(biāo)志，要與第一個(gè)盡可能的不同，并用一句話描述你的設(shè)計(jì)。建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘。你剛剛了解到今年節(jié)日的主題是慶祝素食與其烹飪方法。如果你的設(shè)計(jì)能夠反映節(jié)日的主題，你將有更多的機(jī)會(huì)贏得比賽。改變這個(gè)設(shè)計(jì)（如圖7所示），使它更切合今年的主題，并確保在你最終的設(shè)計(jì)中仍然可以看到現(xiàn)有的設(shè)計(jì)，并用一句話描述你的設(shè)計(jì)。建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘。例3：社會(huì)知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決題1）描述人們可以節(jié)約用水的3種不同的途徑。這些途徑要盡可能的不同，描述要具體，只包括那些每個(gè)人都能參與的活動(dòng)。建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘。2）你和你的朋友創(chuàng)建了一個(gè)智能手機(jī)的應(yīng)用程序來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)用戶節(jié)約用水的行為。你現(xiàn)在需要找到一個(gè)好的方式來(lái)宣傳這個(gè)應(yīng)用程序，讓人們下載它。試著想一個(gè)新穎的點(diǎn)子來(lái)宣傳你的應(yīng)用程序，這個(gè)想法應(yīng)是原創(chuàng)的，沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)想到的。3）你擔(dān)心幾天后使用應(yīng)用程序的頻率會(huì)比最初低很多，你能否想出一個(gè)改進(jìn)方法，讓人們能更長(zhǎng)時(shí)間地使用這個(gè)應(yīng)用程序嗎？請(qǐng)描述你的想法。例4：科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造和問(wèn)題解決題1）試著想象一輛“未來(lái)的自行車(chē)”。想出3種新穎的對(duì)標(biāo)準(zhǔn)自行車(chē)（如圖8所示）改進(jìn)的方法，這些想法要盡可能的不同。解釋清楚每個(gè)想法如何實(shí)施，并具體說(shuō)明你將使用的技術(shù)或工具。建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘。圖82）如圖9所示，你的一個(gè)朋友建議，未來(lái)的一輛高科技的自行車(chē)可能會(huì)很貴，所以它應(yīng)該能夠較好地防盜。他提議用一個(gè)夾子在車(chē)把上安裝一個(gè)裝有面部識(shí)別軟件的攝像頭，如果有其他人騎自行車(chē)，攝像頭就會(huì)向車(chē)主的手機(jī)發(fā)送通知。請(qǐng)給出一個(gè)改進(jìn)方法，讓你朋友的想法更有效地防止自行車(chē)被盜，描述要具體。你朋友關(guān)于自行車(chē)防盜的想法裝有面部識(shí)別把攝像機(jī)固定在軟件的攝像頭車(chē)把的架子上。圖9腳踏板3）未來(lái)的自行車(chē)是自動(dòng)的，不再需要踏板（如圖10所示）。請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)可以重新使用自行車(chē)踏板的、沒(méi)有多少同學(xué)會(huì)想到的新穎的方案。建議在這個(gè)問(wèn)題上花的時(shí)間不要超過(guò)5分鐘。腳踏板四、啟示（一）充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性和重要性創(chuàng)造力是人類社會(huì)賴以發(fā)展的能力，是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要“武器”。有西方學(xué)者斷言21世紀(jì)是“創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì)”（creativeeconomy），是以人的創(chuàng)造力為主要資源的知識(shí)經(jīng)濟(jì)[9]。目前，我國(guó)科技實(shí)力與創(chuàng)新人才儲(chǔ)備仍不及西方發(fā)達(dá)國(guó)家，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”這一中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題依然沒(méi)有被教育界破解。我國(guó)有必要對(duì)教育培養(yǎng)方式進(jìn)行深入反思，重視創(chuàng)造性思維在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用，從而提升我國(guó)在新時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的靈魂，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，指出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)[10]。創(chuàng)造性思維倡導(dǎo)問(wèn)題解決，強(qiáng)調(diào)批判質(zhì)疑、反思探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提升其核心素養(yǎng)的有效途徑，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校教育具有組織的嚴(yán)密性、作用的全面性以及內(nèi)容的系統(tǒng)性，從學(xué)校教育入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠在較大范圍、較短時(shí)間達(dá)到較好的效果。這就要求相關(guān)部門(mén)根據(jù)我國(guó)現(xiàn)狀，制定關(guān)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的政策，明確學(xué)校的義務(wù)以及教師的職責(zé)，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)落到實(shí)處。（二）積極開(kāi)展我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀調(diào)查研究及國(guó)際比較研究有關(guān)部門(mén)應(yīng)抓緊對(duì)我國(guó)各地區(qū)、各類型學(xué)校創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。同時(shí)，應(yīng)組織不同地區(qū)的學(xué)生參加PISA2021測(cè)試，了解我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀，與其他國(guó)家學(xué)生進(jìn)行比較，分析優(yōu)勢(shì)和不足。另外，我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)可借鑒PISA2021創(chuàng)造性思維測(cè)評(píng)的概念、框架與實(shí)施方法，將創(chuàng)造性思維納入其測(cè)評(píng)體系，以更全面準(zhǔn)確地了解我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀，還可以細(xì)致地分析我國(guó)不同類型學(xué)生創(chuàng)造性思維的差異，挖掘更適合我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法。（三）通過(guò)課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)的“三位一體”改革提升學(xué)生創(chuàng)造性思維水平首先，在課程設(shè)計(jì)中納入創(chuàng)造性思維。由于創(chuàng)造性思維的特殊性，不適合將其作為一門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)行規(guī)劃，可以選擇將其與現(xiàn)有學(xué)科相結(jié)合，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等，在已有的課程內(nèi)容編排與目標(biāo)設(shè)計(jì)等方面加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求與引導(dǎo)，并結(jié)合教育與心理學(xué)發(fā)展規(guī)律對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，還要保障創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的課程資源條件[11]。其次，重視教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新。教學(xué)是落實(shí)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師本身對(duì)創(chuàng)造性思維的理解、重視程度以及其自身水平直接關(guān)系著其是否能夠選擇合適的教學(xué)策略，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提[12]。教師要善于營(yíng)造創(chuàng)造性的課堂環(huán)境，有研究表明，課堂環(huán)境會(huì)通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意自我效能感和自主性動(dòng)機(jī)對(duì)其創(chuàng)造性思維產(chǎn)生間接影響[13]，PISA2021創(chuàng)造性思維測(cè)評(píng)的框架中也提到了課堂氛圍是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素之一[4]。教師應(yīng)給予每位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到自己想法的價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)其創(chuàng)造力[14]。教師要注意改進(jìn)具體的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：一方面，教師可以通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)，為學(xué)生提供更多進(jìn)行創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)。教師不僅要做到盡可能多地通過(guò)“問(wèn)題”來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，更要關(guān)注問(wèn)題的質(zhì)量，增強(qiáng)問(wèn)題的有效性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的回答；另一方面，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，并配合現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的探究中，達(dá)到“做中學(xué)”的效果，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。最后，要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育考試重選拔、輕評(píng)價(jià)，重共性、輕個(gè)性，重成績(jī)、輕能力，重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視人的全面發(fā)展[15]。有學(xué)者認(rèn)為，來(lái)自教育考試系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化和問(wèn)責(zé)制的壓力使得學(xué)生很難在學(xué)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維[16]。還有研究指出，日益狹隘的教育方法和評(píng)價(jià)方法是扼殺當(dāng)今年輕人創(chuàng)造力的根源[4]。經(jīng)驗(yàn)表明，最好的考試絕不是僅僅把誤差控制到最小的考試，而是有助于促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的考試[17]。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我國(guó)應(yīng)盡快從“關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)