2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元 史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng) 第3課 遠(yuǎn)古的傳說教案 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)第3課遠(yuǎn)古的傳說教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第3課《遠(yuǎn)古的傳說》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

本節(jié)課將依據(jù)新人教版教材，引導(dǎo)學(xué)生了解史前時(shí)期中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)，特別是對(duì)遠(yuǎn)古傳說的探究。通過分析黃帝、炎帝等傳說人物的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史發(fā)展及其對(duì)后世的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和探究精神。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合課本，注重實(shí)用性和知識(shí)深度的適宜性。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了史前時(shí)期的基本概念，了解了中國(guó)境內(nèi)早期人類的生活狀況，以及一些基本的歷史研究方法。

2.學(xué)生對(duì)歷史故事和傳說通常具有較高的興趣，具備一定的想象力和思維能力，能夠通過故事理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。他們?cè)谛〗M合作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的交流能力，但個(gè)體學(xué)習(xí)能力參差不齊。

3.學(xué)生可能在新知識(shí)的理解上遇到困難，如對(duì)黃帝、炎帝等傳說人物的貢獻(xiàn)和時(shí)代背景的把握，以及如何區(qū)分歷史事實(shí)與傳說。此外，對(duì)于如何從傳說中提煉歷史信息，分析其對(duì)后世的影響，學(xué)生可能會(huì)遇到挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，特別是第一單元第3課的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備遠(yuǎn)古傳說相關(guān)的圖片、黃帝炎帝時(shí)期的簡(jiǎn)易圖表、以及介紹史前文明的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史實(shí)的直觀感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需特別準(zhǔn)備。

4.教室布置：提前將教室分為小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在黑板上預(yù)留空間，用于記錄學(xué)生討論的要點(diǎn)和結(jié)論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)史前時(shí)期遠(yuǎn)古傳說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們聽說過黃帝和炎帝嗎？他們與我們的歷史有什么關(guān)系？”

展示一些與黃帝炎帝相關(guān)的圖片和視頻片段，讓學(xué)生初步感受史前文明的神秘和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹遠(yuǎn)古傳說的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.遠(yuǎn)古傳說基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解史前時(shí)期的基本概念、主要人物和傳說故事。

過程：

講解史前時(shí)期的定義，包括主要的人物如黃帝、炎帝等。

詳細(xì)介紹黃帝、炎帝的事跡和貢獻(xiàn)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過具體傳說故事，讓學(xué)生更好地理解這些人物對(duì)后世的影響。

3.遠(yuǎn)古傳說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解史前時(shí)期人類活動(dòng)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的傳說案例，如黃帝戰(zhàn)蚩尤、炎帝嘗百草等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解史前文明的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些傳說對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從中汲取歷史智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與史前傳說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)史前傳說的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)史前傳說的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括史前時(shí)期的基本概念、傳說人物、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)史前傳說在中華民族歷史中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歷史知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于黃帝或炎帝的短文，分析其貢獻(xiàn)和對(duì)后世的影響，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.史前時(shí)期的定義與特征

-史前時(shí)期：指沒有文字記載的歷史時(shí)期。

-特征：以石器時(shí)代為主，人類生活方式主要以狩獵、采集和漁獵為主。

2.黃帝與炎帝的傳說

-黃帝：被譽(yù)為華夏民族的始祖，相傳發(fā)明了舟車、宮室、衣裳等，與蚩尤大戰(zhàn)，開創(chuàng)了華夏文明的基業(yè)。

-炎帝：又稱神農(nóng)氏，相傳他教民種植、嘗百草、創(chuàng)醫(yī)學(xué)，對(duì)農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥有重大貢獻(xiàn)。

3.傳說中的其他重要人物

-蚩尤：與黃帝大戰(zhàn)的部落首領(lǐng)，代表戰(zhàn)神形象。

-堯、舜、禹：繼黃帝、炎帝后的三位圣王，分別以禪讓制傳承王位。

4.傳說與歷史的關(guān)系

-傳說：包含了一定程度的歷史事實(shí)，但往往被賦予神話色彩。

-歷史：通過考古發(fā)現(xiàn)和其他文字記載，對(duì)史前時(shí)期進(jìn)行科學(xué)探究。

5.遠(yuǎn)古傳說對(duì)后世的影響

-文化傳承：黃帝、炎帝的傳說成為中華民族認(rèn)同的重要符號(hào)。

-社會(huì)制度：堯、舜、禹的禪讓制為后世君主制提供了典范。

-科技發(fā)展：傳說中的發(fā)明創(chuàng)造，如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。

6.考古發(fā)現(xiàn)與史前文明的驗(yàn)證

-考古學(xué)方法：通過發(fā)掘遺址、分析遺物，了解史前時(shí)期人類的生活狀況。

-重要遺址：如仰韶文化、龍山文化等，為研究史前文明提供了實(shí)物證據(jù)。

7.史前時(shí)期與歷史時(shí)期的銜接

-夏朝：中國(guó)歷史上第一個(gè)有確切文字記載的朝代，標(biāo)志著史前時(shí)期向歷史時(shí)期的過渡。

-史料：夏朝的存在主要依靠后世文獻(xiàn)的記載，缺乏直接的考古證據(jù)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：通過展示史前時(shí)期的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受遠(yuǎn)古傳說，增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生的代入感。

2.小組合作探究：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，提高了學(xué)生的參與度和合作能力，使他們?cè)谔接懼猩钊肜斫鈧髡f與歷史的關(guān)系。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橹黝}選擇或分組方式不夠合理。

2.教學(xué)方法方面：對(duì)傳說的講解可能過于依賴傳統(tǒng)講授，缺乏互動(dòng)性和學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論的改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，我將更加注意分組的原則和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，提高討論的有效性。

2.教學(xué)方法的多樣化：我將嘗試引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、模擬考古等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高課堂的活躍度和學(xué)生的積極性。

3.加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)：建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和合作能力，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于黃帝或炎帝的短文，要求至少包括以下內(nèi)容：傳說的基本情節(jié)、人物的主要貢獻(xiàn)、對(duì)后世的啟示。

2.設(shè)計(jì)一份時(shí)間線，將史前時(shí)期的主要傳說人物和事件按時(shí)間順序排列，并簡(jiǎn)要說明每個(gè)事件的意義。

3.小組合作，選擇一個(gè)史前時(shí)期的考古遺址，搜集相關(guān)資料，制作一份簡(jiǎn)短的介紹報(bào)告，包括遺址的發(fā)現(xiàn)、主要文物、歷史意義等。

作業(yè)反饋：

1.在批改短文時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)傳說故事的理解深度和表達(dá)能力。對(duì)于情節(jié)描述不清、分析不深入的情況，給出具體的修改建議。

2.對(duì)于時(shí)間線作業(yè)，檢查學(xué)生是否正確把握了傳說人物和事件的時(shí)間順序，以及他們對(duì)歷史事件的理解是否準(zhǔn)確。對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的地方，指出并指導(dǎo)學(xué)生如何完善。

3.對(duì)于小組合作的考古遺址報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作效果、資料搜集的全面性和報(bào)告的條理性。針對(duì)報(bào)告中存在的問題，如邏輯混亂、信息不準(zhǔn)確等，提供具體的改進(jìn)建議。板書設(shè)計(jì)①史前時(shí)期概述

-定義：沒有文字記載的歷史時(shí)期

-特征：石器時(shí)代，狩獵采集為主

②傳說中的重要人物

-黃帝：華夏民族始祖，發(fā)明舟車等

-炎帝：教民種植、醫(yī)藥，嘗百草

-蚩尤：與黃帝大戰(zhàn)，戰(zhàn)神形象

-堯、舜、禹：圣王，禪讓制傳承

③傳說與歷史的關(guān)系

-傳說：包含歷史事實(shí)，被賦予神話色彩

-歷史：通過考古發(fā)現(xiàn)探究史前時(shí)期

④遠(yuǎn)古傳說對(duì)后世的影響

-文化傳承：黃帝炎帝成為民族認(rèn)同符號(hào)

-社會(huì)制度：禪讓制為后世君主制提供典范

-科技發(fā)展：傳說中的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)后世影響深遠(yuǎn)

⑤考古發(fā)現(xiàn)與史前文明的驗(yàn)證

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