Module 1 Unit 2 Going to school 第3課時（教學設計+素材）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語五年級上冊

Module1Unit2Goingtoschool第3課時（教學設計+素材）-2024-2025學年牛津上海版（三起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：五年級上冊牛津上海版英語Module1Unit2Goingtoschool

2.教學年級和班級：五年級1班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，并能運用所學語言進行簡單的交流和描述。

2.文化意識：通過學習本課內容，學生能夠了解和感知不同國家的學校生活，培養(yǎng)對多元文化的認知和尊重。

3.思維品質：通過本節(jié)課的任務和活動，學生能夠發(fā)展觀察、分析、推理和解決問題的能力，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和策略，提高學習效率和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯學習：本節(jié)課的重點詞匯包括"go","goes","going","goesto","goto","school","toschool","bybus","onfoot"等。學生需要能夠正確理解和運用這些詞匯描述日常上學的方式。

-句型練習：重點句型為"Howdoeshe/shegotoschool?"和"He/Shegoestoschoolby..."。學生需通過實例練習，掌握提問和回答同學上學方式的能力。

-聽力理解：通過聽力練習，學生需要能夠理解對話中的人物和他們的上學方式，并能夠根據聽力內容完成相關任務。

2.教學難點：

-一般現在時：對于五年級的學生來說，運用一般現在時描述習慣性動作可能較為困難。教師需要通過例句和情景模擬，幫助學生理解和運用一般現在時。

-聽力理解：對于聽力材料中細節(jié)的捕捉和理解可能是學生的難點。教師可以通過重復播放、分段聽寫、角色扮演等活動，幫助學生提高聽力技巧和理解能力。

-語言運用：將所學詞匯和句型運用到真實情境中，進行流暢的對話交流是本節(jié)課的難點。教師應設計互動性強的小組活動，鼓勵學生大膽開口，實現在真實語境中的語言運用。教學方法與策略1.教學方法：

-情境教學法：通過創(chuàng)建真實的學習情境，如模擬上學場景，讓學生在實際情境中學習和運用英語。

-任務型教學法：通過設計具有實際意義的任務，如角色扮演和小組討論，促進學生的語言實踐和合作能力。

-交際法：通過師生互動和生生互動，提供語言交流機會，提高學生的語言表達和溝通能力。

2.教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演不同角色，如學生、老師、公交車司機，模擬上學對話，增強語言實踐。

-小組討論：學生分組討論不同上學方式的選擇，鼓勵分享個人經歷，促進互動和思考。

-聽力游戲：設計聽力游戲，如聽力接龍，提高學生的聽力技巧和興趣。

3.教學媒體：

-使用多媒體課件和圖片，輔助展示不同的上學方式，增加直觀性和生動性。

-播放聽力材料，提供真實語境，幫助學生提高聽力理解能力。

-利用白板和標記筆，方便教師板書關鍵詞匯和句型，增強學生注意力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容，如："Whatdidyoulearnaboutlasttime?"。

-利用圖片展示不同的上學方式，如公交車、自行車、步行等，引導學生觀察并發(fā)表自己的看法。

-教師提出問題："Howdoyougotoschool?"，鼓勵學生分享自己的上學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-教師通過多媒體課件展示本節(jié)課的重點詞匯和句型，如"go","goes","going","goesto","goto","school","toschool","bybus","onfoot"。

-教師講解一般現在時的用法，并通過例句和情境模擬，幫助學生理解和運用一般現在時。

-教師示范對話示例，如"Igotoschoolbybus."，并引導學生模仿和練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計聽力練習，播放對話錄音，學生需根據聽力內容選擇正確的上學方式。

-學生進行小組討論，討論不同上學方式的選擇，并分享個人經歷。

-教師提出問題："Howdoesyourfriendgotoschool?"，引導學生進行角色扮演，模擬對話交流。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內容進行提問，檢查學生對詞匯、句型和聽力理解的理解和掌握程度。

-學生回答問題，教師給予及時反饋和指導，幫助學生鞏固知識點。

5.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重點詞匯和句型。

-教師提出拓展問題："Ifyoucouldchooseanywaytogotoschool,whatwouldyouchooseandwhy?"，引導學生進行思考和討論。

6.布置作業(yè)（5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課所學詞匯和句型，寫一篇關于上學方式的短文。

總用時：45分鐘

教學過程設計要注重師生互動，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質。通過情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實際情境中學習和運用英語，提高學生的語言實踐和合作能力。同時，教師應關注學生的學習難點，采取有效的教學方法幫助學生突破難點，提高學習效果。教學資源拓展一、拓展資源：

1.教材配套資源：利用牛津上海版英語教材的配套資源，如練習冊、Workbook等，進行額外的練習和鞏固。

2.網絡資源：利用網絡資源，如教育平臺、在線課程等，尋找與本節(jié)課主題相關的教學視頻、聽力材料和互動游戲，以豐富教學內容并提供更多的學習資源。

3.現實生活素材：收集現實生活中與上學方式相關的素材，如照片、新聞報道等，用于教學展示和討論。

二、拓展建議：

1.開展小組項目：讓學生分組調查和分析不同學校的上學方式，包括公共交通、私家車、步行等，并制作報告或展示。

2.角色扮演活動：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同上學場景，如在公交車上、在學校門口等，鼓勵學生運用所學語言進行交流。

3.家庭作業(yè)設計：布置相關的家庭作業(yè)，如讓學生繪制上學方式的流程圖，寫一篇關于自己上學方式的短文，或者拍攝一段上學視頻等。

4.跨學科學習：結合其他學科，如社會課、地理課等，進行跨學科的學習和討論，讓學生從不同角度了解和學習上學方式相關的知識。

5.社區(qū)參與：鼓勵學生參與社區(qū)相關的上學方式調查或宣傳活動，如參與環(huán)保步行上學活動、交通安全宣傳等，將學習與實際生活相結合。板書設計①藝術性：

-使用不同顏色和字體的高亮關鍵詞匯，如"go","school","bybus","onfoot"，以吸引學生的注意力。

-利用簡筆畫或圖形符號，如公交車、自行車、腳步等，代表不同的上學方式，使板書更具形象化和趣味性。

-在板書設計中加入與主題相關的插圖或背景圖案，如學校建筑、道路等，增加視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。

②趣味性：

-設計互動式板書，如在板書上留下空白部分，邀請學生上臺填充或修改，增加學生的參與度和互動性。

-利用謎語、笑話或有趣的事實與板書內容相結合，引起學生的興趣和好奇心。

-設計趣味性的練習題或小游戲，如板書上的快速問答或拼寫游戲，激發(fā)學生的學習動力。

③知識點突出：

-板書設計應突出本節(jié)課的重點詞匯和句型，如"goestoschool","bybus","onfoot"，并用不同方式展示，如大小寫、加粗等。

-通過列出示例句子，展示詞匯和句型的實際運用，幫助學生理解和記憶。

-在板書上標記出關鍵的語法點，如一般現在時的用法，并用簡短的說明或圖示輔助解釋。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-口頭作業(yè)：要求學生與家長進行英語對話，運用本節(jié)課所學詞匯和句型描述上學方式，家長簽字確認。

-書面作業(yè)：要求學生填寫一份關于上學方式的調查表，包括上學方式、路線、時間等信息，并寫一篇簡短的作文描述自己的上學經歷。

-拓展作業(yè)：鼓勵學生觀察周圍的同學和朋友的上學方式，拍攝照片或錄制視頻，并在課堂上分享。

2.作業(yè)反饋：

-口頭作業(yè)：教師在課堂上隨機抽取學生進行口語展示，評價學生的發(fā)音、語調和流利度，并提出改進建議。

-書面作業(yè)：教師及時批改學生的調查表和作文，評價學生的語法、詞匯運用和寫作能力，并