教育論文：淺談信息技術教學中的創(chuàng)設情境

淺談信息技術教學中的創(chuàng)設情境PAGE2淺談信息技術教學中的創(chuàng)設情境銅陵縣第一中學吳景[摘要]：建構主義學習理論強調學習情境的創(chuàng)設，認為學習情境是教學設計中最重要的內容之一。信息技術課堂教學中多媒體的應用為情境的創(chuàng)設提供了有效條件。本文從創(chuàng)設模擬真實生活情境、創(chuàng)設探究操作情境、創(chuàng)設競賽情境、創(chuàng)設具有藝術美感的情境、創(chuàng)設“角色”情境五個方面闡述了學習情境的創(chuàng)設策略，以期在信息技術課堂教學活動中起到提高教學效率的目的。[關鍵詞]：信息技術課堂教學創(chuàng)設情境信息技術課是實踐和操作性都很強的學科。作為一線教師，我們可以根據(jù)學生的年齡特征，心理狀態(tài)，積極探索一些行之有效的教學方法。如創(chuàng)設情境法讓原本枯燥的信息課生動起來。情境從廣義來理解是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環(huán)境；從狹義來認識，學習者在實際情況下進行學習可以使他們利用自己原有的知識結構中的有關經驗去“同化”當前學到的新知識，如果原有的知識不能“同化”新知識，則對原有的認知結構進行改造和重組。創(chuàng)設情境，要求我們將傳統(tǒng)的教學設計改變?yōu)樵O計情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在真實的學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在信息化教學設計中創(chuàng)設情境，簡單的說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術和信息資源支持和比較真實或接近真實的活動。信息技術課教學設計中創(chuàng)設情境的幾種方法1、創(chuàng)設模擬真實生活的情境信息技術是一門實踐性很強的學科，信息技術只有和現(xiàn)實生活結合才會更有意義，信息技術課中的新知識往往與學生的學習生活相聯(lián)系，一方面教師應該努力挖掘這一點，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發(fā)學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望。學習對信息技術知識的理解也會更深刻，另一方面鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而達到激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣。例如，在上《使用搜索引引擎》時，一開始我便敘述隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質，旅游也成了人們休閑渡假的選擇，假設你一家人準備去旅游但對目的地并不十分了解，為了使旅游進程更加合理，讓同學們設計一下旅行的路線。同學們一聽這樣講，上課便來了勁，此時，我便提出此次旅游要注意的幾個事項，比如旅游費用的數(shù)額、旅游時間的限制等等。要求同學們在規(guī)定的時間以及費用上能設計一個經濟實惠旅游路線。同學們聽完要求后，立即投入到設計旅游路線的工作中，上網查資料忙碌開來。這一堂課在緊張愉快的氣氛中度過。2、創(chuàng)設探究操作情境信息技術課操作實踐性強，給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學生自己通過上機操作就能得出答案的教學內容，教師不妨只做必要的引導，讓學生先進行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實際情況進行強調總結即可，這樣可以讓學生體驗到學習成功的喜悅，提高學習的興趣。例如，在學習POWERPOINT演示文稿的插入“藝術字”功能時，有一項內容是：插入藝術字到幻燈片中。我沒有講操作方法，先讓學生進行嘗試、探究操作，只是提示：從“插入”菜單中找有關圖片的命令。學生從

“插入”菜單中找到“圖片”命令，在插入藝術字、進行調整后，卻遇到了困難：怎樣對藝術字進行再加工呢呢？我及時鼓勵：“積極開動腦筋，大膽嘗試，一定會完成任務的！”學生們仔細地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘？”其中的一個學生雙擊了藝術字，出現(xiàn)了藝術字重新編輯的窗口?！白ＹR你們！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵。有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣?。　薄翱旎厝ピ囋嚕　睂W生們高興地操作著、討論著。最后，我通過學生的回答進行了小結。3、創(chuàng)設競賽情境當今社會是一個競爭社會，也是一個合作的社會?，F(xiàn)代人要以積極姿態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，參與各種競爭，適應時代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學中教師把學生當成了認知的主人——參賽選手。充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。教師利用每個學生都有強烈的創(chuàng)造欲望，都想成為比賽的優(yōu)勝者的這種心理，把學生被動的認識的對象和任