統(tǒng)編版2024語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（含解析）

統(tǒng)編版(2024)語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

(限時(shí)：120分鐘滿分：120分)

一、積累運(yùn)用(21分)

1.根據(jù)課本內(nèi)容默寫。(共10分。答對(duì)一空得1分，滿分不超過10

分)

(1)正是江南好風(fēng)景，O

(杜甫《江南逢李龜年》)

(2),應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。

(岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》)

(3)吾日三省吾身：?與朋友交而不

信乎？?《〈論語)十二章》

(4)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，七年級(jí)(1)班輸?shù)袅耸讏?chǎng)拔河比賽，同學(xué)們個(gè)個(gè)

垂頭喪氣，體育委員用《〈論語〉十二章》中的

“:，"鼓

勵(lì)大家不要喪失斗志，要以飽滿的熱情迎接下一場(chǎng)比賽。

(5)“鄉(xiāng)思”是古代文人墨客寫詩(shī)作賦的一個(gè)重要主題，許多古代詩(shī)

詞中都流露出作者的離愁別緒。馬致遠(yuǎn)在《天凈沙?秋思》中

用“，"

兩句表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念；李益在《夜上受降城聞笛》中用

“,"兩

句表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念；唐朝詩(shī)人王灣在《次北固山下》中用

“，"兩

句委婉地表達(dá)了這種情感。

閱讀下面的文字，完成2?4題。（7分）

成長(zhǎng)是一段inQib口shengshou的旅程，成長(zhǎng)也是一個(gè)千面女

郎。因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的玫瑰是含苞的，明天就會(huì)嬌艷zhdnfdng；因

為成長(zhǎng)，今天的花蕊是芬芳的，明天就會(huì)融進(jìn)泥土的溫床。不要為

融進(jìn)泥土的花蕊，沉寂也是一種成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)，今天的hu

atudnjincu,明天可能就是落花流水。生金注在的過程中，并韭丕

是所有的成長(zhǎng)都有著明朗的色調(diào)。有些成長(zhǎng)，注定是那種的

樂章，那么，學(xué)會(huì)坦然接受，是我們成長(zhǎng)中最的修行。

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（3分）

（l）meibushengshou（

（2）zhdnfang（

（3）huatudnjincu（

3.下列依次填入橫線處的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A.悲苦深厚無足輕重B,悲傷陰沉不可或缺

C.悲傷深沉不可或缺D.悲苦深沉舉足輕重

4.語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（2分）

A,生命存在的過程中，并非不是所有的成長(zhǎng)都有著明亮的色調(diào)。

B,生命的存在，并非不是所有的成長(zhǎng)都有著明朗的色調(diào)。

C,生命存在的過程中，并非不是所有的成長(zhǎng)都有著明朗的光彩。

D.生命存在的過程中，并非所有的成長(zhǎng)都有著明朗的色調(diào)。

〈科學(xué)素質(zhì)〉閱讀下面的材料，完成5、6題。（4分）

學(xué)校正在舉行‘航天點(diǎn)亮夢(mèng)想，科技創(chuàng)新有我”科技節(jié)主題活動(dòng)。

在致敬航天英雄環(huán)節(jié)，小廣搜集到下面的材料，請(qǐng)你結(jié)合材料，完

成相關(guān)任務(wù)。

材料一：

2023年5月17日10時(shí)49分，由中國(guó)航天科技集團(tuán)有限公

司第五研究院抓總研制的第56顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星，搭乘長(zhǎng)征三號(hào)乙

運(yùn)載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。第56顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星將

運(yùn)行在地球靜止軌道，是2020年北斗三號(hào)全球組網(wǎng)以來發(fā)射的首

顆也是唯一一顆高軌備份衛(wèi)星。據(jù)悉，該衛(wèi)星“入列”后將有效擴(kuò)大

短報(bào)文服務(wù)區(qū)域，提高精密單點(diǎn)定位能力，肩負(fù)起提升系統(tǒng)服務(wù)連

續(xù)性和健壯性的重任。

材料二：

北斗科技工作者感言：

①確保任務(wù)成功是我們的永恒追求！

②一個(gè)新事物從無到有的過程注定艱難，尤其是在技術(shù)基礎(chǔ)薄

弱、沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下。即使這樣，我們還是披荊斬棘闖

出來一■條路。

③我們一定不辜負(fù)全國(guó)人民的期望，力爭(zhēng)為實(shí)現(xiàn)中華民族的航

天強(qiáng)國(guó)夢(mèng)做出新的更大貢獻(xiàn)！

任務(wù)一：擬寫新聞標(biāo)題

5.材料一是某報(bào)刊發(fā)的一則新聞，請(qǐng)為其擬寫標(biāo)題，不超過15字。

（2分）

任務(wù)二：贊頌航天精神

6.請(qǐng)根據(jù)材料二寫句子，與所給語句構(gòu)成一組排比句，突出北斗科

技工作者的精神品質(zhì)。（2分）

使命必達(dá)，是北斗人永恒的追求；

二、閱讀（49分）

（一）閱讀下面的文言文，完成7?11題。（18分）

【甲】

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人

不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?/p>

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?/p>

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而?/p>

之?！保ā妒龆罚?/p>

（節(jié)選自《〈論語〉十二章》）

【乙】

王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”

王生不說，日：“師之言，吾悉志之，何謂不善學(xué)？”李生說之曰：“孔

子云學(xué)而不思則罔‘，蓋學(xué)貴善思，君但志之，必?zé)o所成?！蓖跎鎽C。

居五日,李生又告之日：“夫善學(xué)者不恥下問擇善而從之冀聞道也。”

（有刪改）

7.下列句子中加點(diǎn)詞的意思不同的一項(xiàng)是（）（3分）

A,擇其善者而從之/或謂君不善學(xué)

B.不亦說乎/王生不說

C.王生好學(xué)而不得法/知之者不如好之者

D.王生益慍/人不知而不慍

8.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（2）君但志之，必?zé)o所成。

9.用給文中畫線的句子斷句。（限斷兩處）（3分）

夫善學(xué)者不恥下問擇善而從之冀聞道也

10.有人評(píng)論【乙】文中李生是王生真正的朋友，結(jié)合文章內(nèi)容，你

覺得真正的朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（4分）

11.【甲】【乙】?jī)晌亩贾v到了學(xué)習(xí)方法，這對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？

（4分）

（~）［2023廣東改編］閱讀下面的文章，完成12?14題。（10分）

善讀無字之書

齊夫

①周恩來早年曾題對(duì)聯(lián)自勉：“與有肝膽人共事，從無字句處讀

書?！彼嬲]自己也勸誡人們：交友要有選擇，要選良友、謗友；讀

書要注重實(shí)踐，會(huì)讀有字書，也會(huì)讀無字書。

②書分有字書與無字書。有字書是人類文明的重要載體，是人類

智慧的結(jié)晶；無字書是鮮活生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，是豐富多彩的人生經(jīng)

歷……會(huì)讀書的人，讀有字書，也讀無字書，既從書籍中學(xué)到知識(shí)，

也向他人、向社會(huì)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。古往今來，那些事業(yè)成功者絕大多

數(shù)都既善于讀有字書，又善于讀無字書。然而，現(xiàn)實(shí)中常有人只重視

讀有字書而不善于讀無字書，不能經(jīng)世致用，容易紙上談兵，脫離實(shí)

際。只會(huì)讀有字書而不會(huì)讀無字書，就好比單腿走路，所行不速，更

行不遠(yuǎn)。因此，要善讀無字之書。

③會(huì)交友，是讀無字書的一個(gè)方面。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡

聞”，良友既可帶來學(xué)識(shí)見地上的進(jìn)步，也可使視野胸襟開闊。朋友

間相互促進(jìn)，切磋琢磨，能得到書本上讀不到的知識(shí)。如古代的管鮑

之交、高山流水、桃園結(jié)義等，都歌頌了友誼的珍貴?，F(xiàn)代的魯迅與

瞿秋白，陳寅恪與王國(guó)維，冰心與巴金等，也是惺惺相惜，情同手足,

獲得了友誼和事業(yè)上的雙贏。

④善游歷，是讀無字書的一個(gè)方面。如果只知讀書，不懂開眼看

世界，就是讀死書。讀死書，不易消化，更難吸收。李白在《嘲魯儒》

詩(shī)中寫道：“魯叟談五經(jīng)，白發(fā)死章句。問以經(jīng)濟(jì)策，茫如墜煙霧?！?/p>

其中的魯叟就是讀死書之人。走遍天下，廣接地氣，親自參與實(shí)踐，

做到理論聯(lián)系實(shí)際，把有字書與無字書結(jié)合起來，這書就算讀活了。

王陽明也是讀書人，可他年輕時(shí)就遍走四方，留心地勢(shì)地貌，了解民

風(fēng)民情，后來屢立戰(zhàn)功，所向披靡。

⑤多經(jīng)事，是讀無字書的一個(gè)方面。刀在石上磨，人在事上練。

王陽明曾說過：“人須在事上磨煉，做功夫，乃有益。若只好靜，遇

事便亂，終無長(zhǎng)進(jìn)。''不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。一個(gè)人經(jīng)歷的事情多了，

也就成熟了，就會(huì)遇事不慌，做事有道，成事有方。

⑥入社會(huì)，是讀無字書的一個(gè)方面。社會(huì)是一所沒有圍墻的大學(xué)，

也是一部無字大書。讀書人只有主動(dòng)從象牙塔里走出來，擁抱生活、

認(rèn)識(shí)社會(huì)，才能成為社會(huì)的主角而不是看客，順勢(shì)而為而不是被其裹

挾。毛澤東有句名言“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，他每到一處，必進(jìn)行

社會(huì)調(diào)查，開座談會(huì)，了解各方面情況，這其實(shí)是閱讀社會(huì)這本更大

更厚的無字之書，把有字書和無字書融會(huì)貫通，以便作出正確決策。

⑦如此，讀有字書時(shí)學(xué)到的知識(shí)，要通過無字書來實(shí)踐、檢驗(yàn)；

讀無字書時(shí)遇到的困惑，要通過有字書解惑、升華。讀萬卷書，行萬

里路，經(jīng)萬般事，駛?cè)f年船。人生當(dāng)如此。

（選自《前線》，有刪改）

12.下列關(guān)于論證方法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.第①段引用周恩來的自勉對(duì)聯(lián)，意在引出既要會(huì)讀有字書，又

要會(huì)讀無字書的觀點(diǎn)。

B.第②段把事業(yè)成功者和不善讀無字書者進(jìn)行對(duì)比，突出了前者

比后者更善于讀有字書。

C.第③段列舉魯迅與瞿秋白、冰心與巴金等人的事例，論證了會(huì)

交友是讀無字書的一個(gè)方面。

D,第⑥段運(yùn)用比喻論證、舉例論證等多種方法，論證了入社會(huì)是

讀無字書的一個(gè)方面。

13.選文第④⑤兩段的順序能否調(diào)換？請(qǐng)說明理由。（3分）

14.〈情境題〉小粵所在的學(xué)校將到外地與某中學(xué)聯(lián)合開展“走進(jìn)田間”

勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。他擔(dān)心參加活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，不愿意參加。假

如你是他的好朋友，請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，勸他參加此次活動(dòng)。（4分）

（三）閱讀下面的文章，完成15?18題。（15分）

卑微的力量

袁凌

①小時(shí)候，外婆是院子里最沉默的人。

②外公拿著隨時(shí)會(huì)教訓(xùn)人的戒尺，穿著對(duì)襟大褂的身影籠罩了整

個(gè)院子。外婆卻像擱在角落里的一把干柴，沒有多余的水分和氣息，

聲音也消失了。在人前，她是空氣里的一粒灰塵，是路邊青草上的一

顆露珠。她活在世上的時(shí)候，像是已經(jīng)過世。她生養(yǎng)的幾個(gè)孩子已成

家立業(yè)，可她卻像是輩分最低的人，無人傳遞她的姓氏，就連我這個(gè)

外孫也不知道她的娘家和名字。

③但一個(gè)堅(jiān)實(shí)的身影和一縷無限溫暖的氣息卻留在了我的記憶

里。記得那年我的生日，所有的人都忘記了，連同我媽媽和我自己。

外婆卻把我叫到院角，把一個(gè)煮熟的溫?zé)岬碾u蛋遞到我手上，告訴我

今天滿六歲。這個(gè)雞蛋，是她自己節(jié)省下來的。心中沒有數(shù)字概念的

外婆，記得院子里所有孩子的生日，她用自己小小的物力，為他們留

著一個(gè)個(gè)念想。

④另外一次，外婆和大舅娘在打掃豬圈，我在豬圈旁玩耍。開春

時(shí)豬圈里散發(fā)出一冬儲(chǔ)藏的氣息，這氣息里含有茅草的芳香，卻又混

著一股深沉的腥味。外婆揮動(dòng)工具的姿勢(shì)堅(jiān)實(shí)且有力量感，跟我平時(shí)

在院子里見到的她大不相同。或許在人多的場(chǎng)合，她主動(dòng)縮小了自己。

忽然，外婆的工具碰到了什么東西，她彎下腰撿起了那個(gè)東西，看了

一下，揚(yáng)手向著我扔過來：“拿去吧！”

⑤那個(gè)圓圓的小東西劃出一道閃光的弧線，落到我的腳下，是一

枚一分錢的硬幣。這是當(dāng)時(shí)最小的錢了，不知被誰丟到了豬圈里，但

它被外婆的手拾起和拋給我的時(shí)候，卻閃閃發(fā)光。外婆彎腰撿錢幣的

姿勢(shì)很鄭重，拋擲給我的手勢(shì)堅(jiān)決有力，吩咐的語調(diào)鏗鏘，不容置疑,

我再也沒有見到過比那一刻更有力量、決心和權(quán)威的外婆，她像是瞬

間獲得了魔力。

⑥即使外婆已變成了泥土，那個(gè)雞蛋散發(fā)出的溫暖氣息和外婆拋

擲錢幣的姿勢(shì)，仍一直留在我心上。

⑦在我童年的記憶里，外婆這一代的不少人，她們像是別人生活

的背景，似乎沒有價(jià)值，隨時(shí)可以拿掉。但實(shí)際上，她們卻比那些在

前臺(tái)活動(dòng)的人更可靠。她們像是砌筑田地的石坎，長(zhǎng)了發(fā)黑的青苔，

默默無聞。但抽掉了石坎，田地會(huì)即刻崩塌。她們也像是田地本身，

孕育了這里的一切，卻從不發(fā)出響動(dòng)，只有俯伏觸地，才能聽見摩攣

泥土的風(fēng)聲。

⑧和外婆相比，媽媽是個(gè)生疏的魔術(shù)師。爸爸不在場(chǎng)的情形下，

她試圖用家中短缺的勞力和物質(zhì)養(yǎng)活自己和三個(gè)孩子。她的道具不夠

用，常常捉襟見肘，四處露餡。她的對(duì)策是一味節(jié)省，省到極致，就

算這樣仍要面對(duì)無米之炊。她拿不出外婆給的一個(gè)雞蛋和一枚小小的

錢幣。當(dāng)貧窮無望的年景明明白白地?cái)[在那里，她仍舊不能放棄，只

能把淚水留給枕頭，織進(jìn)針線。

⑨在媽媽那里，沒有什么是不值得節(jié)省的，沒有什么理由是可以

用于放棄的，即使鋤頭奈何不了老天爺，那也要挖個(gè)坑給老天爺看。

⑩當(dāng)我成年以后開始寫作，我最先想要記敘她們，卻一直找不到

合適的語言。她們不是時(shí)代的紀(jì)念碑，也算不上無名英雄。她們像土

地一樣，樸實(shí)厚重。她們又是田地中的腳印，收集了汗水和收獲的重

量，標(biāo)明了世代生活的路徑。沒有她們，我無從確認(rèn)真實(shí)和方向。

（有刪改）

15.閱讀全文，請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞（句）填寫下表。（3分）

人物卑微（處境）力量（舉動(dòng)）

(1)____________________

生養(yǎng)的幾個(gè)孩子已成家立業(yè)，她

外婆卻像是輩分最低的人，就連外孫

(2)____________________

也不知道她的娘家和名字。

⑶__________________________

媽媽一味節(jié)省，決不放棄。

16.結(jié)合語境，根據(jù)括號(hào)中的提示，品味語言。（4分）

（1）外婆卻像擱在角落里的一把干柴，沒有多余的水分和氣息，

聲音也消失了。在人前，她是空氣里的一?；覊m，是路邊青草

上的一顆露珠。（揣摩加點(diǎn)詞的表達(dá)效果）

（2）和外婆相比，媽媽是個(gè)生疏的魔術(shù)師。（作者為什么要把“媽媽”

比作“魔術(shù)師”？）

17.〈情境題〉學(xué)習(xí)小組在交流本文的閱讀體驗(yàn)時(shí)，有組員對(duì)文章的詳

略安排提出了疑問，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

小語：本文用七個(gè)段落寫外婆，只有兩個(gè)段落寫媽媽，為何要這

樣安排？

小文：還有，第⑦段已經(jīng)從外婆個(gè)人寫到“不少人”，第⑧⑨段又

寫媽媽，又回到了個(gè)人，沒必要了吧？

我：我覺得作者這樣安排是有原因的：

18.結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系鏈接材料，探究文章標(biāo)題《卑微的力量》的

含義。（4分）

鏈接材料：

青苔這個(gè)東西，很卑微。但是它有一個(gè)特征：雖然卑微，但

還有一種青色，有一種生命。廢墟下面長(zhǎng)出的青苔，具有滋潤(rùn)性，

具有一種修復(fù)的功能。

（四）按要求完成19、20題。（6分）

19.在魯迅的成長(zhǎng)之路上，老師對(duì)他的影響是很大的。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)魯

迅及其作品的了解，完成表格。（3分）

老師相關(guān)情節(jié)人物特點(diǎn)

⑵______________方正、質(zhì)樸、博學(xué)、寬

(1)___________

容、和藹、嚴(yán)而不厲

⑶______________教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱情、

藤野先生

沒有民族偏見

20.在《朝花夕拾》中，有幾篇文章涉及兒童教育問題，有些觀點(diǎn)在

今天仍有借鑒意義。請(qǐng)你結(jié)合其中的一篇作品，說說魯迅的教育

思想。（3分）

示例：《五猖會(huì)》寫“我”兒時(shí)興高采烈地準(zhǔn)備去看五猖會(huì)，卻在

出發(fā)之時(shí)，被父親強(qiáng)制要求背《鑒略》。魯迅借此表達(dá)了家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)

了解孩子的心理需求、尊重孩子的天性的教育思想。

三、作文（50分）

21.閱讀下面的文字，按要求作文。

三原色能調(diào)配出飛瀑流嵐、落霞孤鷲、星辰大?！松?/p>

需要三原色調(diào)配出青春的色彩。你會(huì)用哪三個(gè)關(guān)鍵詞作為你人生

的底色？

請(qǐng)以《青春“三原色”》為題，寫一篇文章。

要求：（1）文體不限；

(2)不要套作，不得抄襲;

(3)不少于500字。

第三單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、積累運(yùn)用

1.(1)落花時(shí)節(jié)又逢君(2)遙憐故園菊

(3)為人謀而不忠乎傳不習(xí)乎

(4)三軍可奪帥也匹夫不可奪志也

(5)夕陽西下斷腸人在天涯不知何處吹蘆管

一夜征人盡望鄉(xiāng)鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊

2.(1)美不勝收(2)綻放(3)花團(tuán)錦簇

3.C【點(diǎn)撥】第一空，悲苦：悲哀痛苦。悲傷：傷心難過。此處語

義并不是表達(dá)心中的痛苦，應(yīng)使用“悲傷”。第二空，深厚：主要

形容感情濃厚。陰沉：天陰的樣子。深沉：可以用來形容聲音低

沉。根據(jù)語境應(yīng)使用“深沉”。第三空，無足輕重：無關(guān)緊要。不

可或缺：不能有一點(diǎn)點(diǎn)缺失。舉足輕重：所處地位重要，一舉一

動(dòng)都關(guān)系到全局。根據(jù)語境應(yīng)使用“不可或缺”。故選C。

4.D【點(diǎn)撥】畫線句語義重復(fù)，應(yīng)刪去“非”或“不是”。

5.示例：第56顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星成功發(fā)射

【點(diǎn)撥】本題考查擬寫標(biāo)題。結(jié)合材料一的主要內(nèi)容擬寫出恰當(dāng)

的標(biāo)題即可，注意字?jǐn)?shù)限制。

6.示例：從無到有，是北斗人不懈的奮斗航天強(qiáng)國(guó)，是北斗人永

遠(yuǎn)的使命

【點(diǎn)撥】本題考查語言表達(dá)能力。應(yīng)根據(jù)材料二中的句②和句③

寫句子，與所給語句構(gòu)成一組排比句，突出北斗科技工作者的精

神品質(zhì)。

二、閱讀

(-)7.A【點(diǎn)撥】A項(xiàng)，后面加“者”指好的方面，優(yōu)點(diǎn)/善于；B項(xiàng),

同“悅”，愉快/用“悅”，愉快；C項(xiàng)，喜愛，愛好/喜愛，愛好；

D項(xiàng)，生氣，惱怒/生氣，惱怒。

8.(1)只知道學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無所適從；只思考卻不

學(xué)習(xí)，就會(huì)感到疑惑。

(2)你只是記住老師所講的知識(shí)，最終一定不會(huì)有什么成就。

【點(diǎn)撥】句(1)重點(diǎn)詞：罔，迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；

殆，疑惑。句(2)重點(diǎn)詞：但，只；志，記??；成，成就。

9.夫善學(xué)者不恥下問/擇善而從之/冀聞道也

10.【乙】文中，李生作為王生的朋友，能夠直接指出王生學(xué)習(xí)方法

的錯(cuò)誤，并在王生生氣惱怒的情況下，不放棄，直言相勸，這種

坦誠(chéng)、直率和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，符合真正的朋友的標(biāo)準(zhǔn)。因此，真

正的朋友的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠坦誠(chéng)相待、直言不諱地指出對(duì)方的錯(cuò)

誤和缺點(diǎn)，并且在對(duì)方犯錯(cuò)時(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極給予幫助和

建議，幫助對(duì)方改正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。

11.示例：學(xué)習(xí)應(yīng)該有謙虛好學(xué)的態(tài)度和勤學(xué)好問的精神；學(xué)習(xí)應(yīng)該

掌握學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的方法。

【乙參考譯文】

王生喜歡學(xué)習(xí)，卻得不到方法。他的朋友李生問他：“有人說你

不善于學(xué)習(xí)，確實(shí)是這樣嗎？“王生不高興了，說“凡是老師所講的，

我都能記住，這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他道：“孔子說，學(xué)而

不思則罔，，學(xué)習(xí)貴在善于思考，你只是記住老師所講的知識(shí)，最終

一定不會(huì)有什么成就?！蓖跎由鷼饬?。過了五天，李生又告訴王

生：“那些善于學(xué)習(xí)的人不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)

教為可恥，選擇好的人而跟隨他，是希望聽到真理??！”

(-)12.B【點(diǎn)撥】本題考查內(nèi)容理解。B項(xiàng)中的“突出了前者比后者

更善于讀有字書”不正確，此處的對(duì)比論證突出了前者比后者更善

于讀無字書。

13,不能調(diào)換。因?yàn)檫@兩段存在遞進(jìn)關(guān)系，只有先走遍天下，廣接地

氣，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在經(jīng)事之時(shí)懂得思考，遇事不慌，

做事有道，成事有方，所以不能調(diào)換。

14.示例：小粵，你好！你擔(dān)心參加勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，

這是你熱愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，但是走進(jìn)田間參加勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)也

是一種學(xué)習(xí)。走進(jìn)社會(huì)讀無字書，可以讓你了解社會(huì)，擁抱生活，

做事有道，成事有方。所以我建議你還是要積極參加本次活動(dòng)。

(三)15.(1)“我”六歲生日那天，外婆給“我”一個(gè)溫?zé)岬氖祀u蛋。

(2)外婆把一枚她從豬圈里撿起的硬幣拋擲給“我”。

(3)面對(duì)無米之炊，貧窮無望。

【點(diǎn)撥】本題考查概括文章內(nèi)容。第⑴空，根據(jù)第③段中的“記得

那年我的生日……告訴我今天滿六歲”可知應(yīng)填：“我”六歲生日那

天，外婆給“我”一個(gè)溫?zé)岬氖祀u蛋。第⑵空，根據(jù)第④段中的“忽

然，外婆的工具碰到了什么東西……揚(yáng)手向著我扔過來：，拿去

吧！，”可知應(yīng)填：外婆把一枚她從豬圈里撿起的硬幣拋擲給“我”。

第(3)空，根據(jù)第⑧段中的“她的對(duì)策是一味節(jié)省……織進(jìn)針線”可

知應(yīng)填：面對(duì)無米之炊，貧窮無望。

16.(1)“一把”“一?！薄耙活w”三個(gè)數(shù)量詞極言數(shù)量之少、分量之輕，強(qiáng)

調(diào)了外婆的卑微地位，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)外婆的同情。

【點(diǎn)撥】“一把”“一粒”“一顆”三個(gè)數(shù)量詞極言數(shù)量之少、分量之

輕。作者將外婆比喻為“一把干柴”“一?；覊m”“一顆露珠”，突出

了外婆的卑微地位，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)外婆的同情。

(2)魔術(shù)師能夠無中生有，創(chuàng)造奇跡。媽媽面對(duì)無米之炊，“當(dāng)貧窮

無望的年景明明白白地?cái)[在那里“，在貧困的境況中，媽媽要養(yǎng)活

自己和三個(gè)孩子，就必須像一個(gè)魔術(shù)師，擁有“無中生有”的魔力，

創(chuàng)造奇跡。

17.示例：①外婆和媽媽都是卑微者，她們也都表現(xiàn)出了卑微者的力

量，詳寫外婆而略寫媽媽，詳略得當(dāng)，既能使文章內(nèi)容充實(shí)，又

能突出重點(diǎn)。②外婆和媽媽這兩個(gè)人物，具有各自不同的特點(diǎn)，

缺一不可。外婆的卑微體現(xiàn)在家庭地位與社會(huì)地位的低下，媽媽

的卑微主要體現(xiàn)在苦難重壓下的個(gè)體生命的渺小無力。外婆的力

量體現(xiàn)在勞作時(shí)動(dòng)作有力和對(duì)家人溫暖的愛，媽媽的力量體現(xiàn)在

面對(duì)苦難不放棄。③外婆和媽媽生活在不同的年代，寫了外婆后

又寫媽媽,與第⑩段中的“標(biāo)明了世代生活的路徑”相照應(yīng)，讓讀

者體會(huì)到每個(gè)時(shí)代都有獨(dú)屬于那個(gè)時(shí)代的卑微的力量

【點(diǎn)撥】外婆與媽媽都是很卑微的人，外婆的家庭地位與社會(huì)地

位低下，沒人去關(guān)心她的名字是什么；媽媽面對(duì)貧窮，只能默默

忍受、獨(dú)自流淚。但她們身上都體現(xiàn)著“卑微的力量”。外婆在勞

作時(shí)充滿力量，竭盡所能地愛著家人；媽媽面對(duì)苦難不放棄。她

們是不同時(shí)代的人，有著不同的特點(diǎn)和力量。寫了外婆后又寫媽

媽，與第⑩段中的“標(biāo)明了世代生活的路徑”相照應(yīng)，讓讀者體會(huì)

到每個(gè)時(shí)代都有獨(dú)屬于那個(gè)時(shí)代的卑微的力量。文章用大量筆墨

來寫外婆，用少量筆墨來寫媽媽，使文章既充實(shí)，又詳略得當(dāng)，

突出了重點(diǎn)。據(jù)此分析作答即可。

18.示例：外婆、媽媽是像青苔一樣生活在底層的人，這類人容易被

忽略、被遺忘。卑微是這類人的生活狀態(tài)，但卑微的生命里也蘊(yùn)

含著抵抗命運(yùn)、修復(fù)生活的巨大力量。作者寫這類人的生活，是

希望全社會(huì)關(guān)注這類人，給予其同情與敬意，并幫助這類人。

(四)19.(1)壽鏡吾先生

(2)學(xué)生行禮拜師、“我”問先生關(guān)于，怪哉”蟲的事、學(xué)生大聲讀書等

(3)先生為“我”添改講義、修正解剖圖等

20.示例：《從百草園到三味書屋》描述了“我”兒時(shí)在百草園得到的

樂趣和在三味書屋的讀書生活，“我”問先生“怪哉”這蟲是怎么一

回事，先生似乎很不高興。魯迅借此表達(dá)了要尊重孩子的天性，

保護(hù)并激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，讓孩子快樂成長(zhǎng)的教育思想。

三、作文

21.思路點(diǎn)撥：本題考查命題作文?！扒啻?，三原色”'是一個(gè)比喻，用

“三原色”代表青春的三種基本元素或特征。用三個(gè)關(guān)鍵詞概括人

生的“三原色”，可以把它理解為青春所需要的“勇氣”“智慧”“堅(jiān)

毅”，