【生物】第三章 從細(xì)胞到生物體作業(yè)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版生物七年級(jí)上冊(cè)

16/24第一單元第三章從細(xì)胞到生物體第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)【基礎(chǔ)性作業(yè)】1.以示意圖的形式繪制動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過(guò)程，注意體現(xiàn)二者的差異。【探究性作業(yè)】2.請(qǐng)通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：如果瓊脂塊的切割次數(shù)相同，但方式不同，是否會(huì)影響外界物質(zhì)進(jìn)入的速度？【參考答案】1.【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】示意圖需體現(xiàn)完整、正確的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，展示動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的差異（動(dòng)物細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷、植物細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁），每個(gè)階段示意圖之間具有連續(xù)性。如下圖所示圖3-3動(dòng)物細(xì)胞【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過(guò)程，以及分析二者的異同，但是學(xué)生的文字圖形轉(zhuǎn)換能力較弱，所以借助本作業(yè)，幫助學(xué)生建立圖像與文字描述之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)內(nèi)容。2.【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)需滿足三大原則，實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析到位清晰，能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題得到相應(yīng)結(jié)論。【設(shè)計(jì)意圖】本作業(yè)為課堂實(shí)驗(yàn)的拓展提升，可以不面向全體學(xué)生，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)有意愿深入探究的學(xué)生的科學(xué)思維與探究實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與過(guò)程性表現(xiàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，全面提升核心素養(yǎng)。圖3-2植物細(xì)胞第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)【基礎(chǔ)性作業(yè)】1.繪制表格，歸納人體四種基本組織（第1題圖）【拓展性作業(yè)】2.大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，萌態(tài)可拘。請(qǐng)你繪制一張思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖說(shuō)明大熊貓的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？參考答案1.【答案】如圖所示。（第1題答案圖）【設(shè)計(jì)意圖】課堂內(nèi)容歸納，落實(shí)生命觀念。2.【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】此處應(yīng)注意學(xué)生繪制導(dǎo)圖的科學(xué)性，其次考慮其美觀性和設(shè)計(jì)性。①科學(xué)性和完整性，導(dǎo)圖的內(nèi)容在是否存在知識(shí)性錯(cuò)誤和缺漏、不同概念名次的關(guān)系是否正確、結(jié)構(gòu)是否清晰；②美觀性：整體布局是否合理，核心主題是否明確，能否做到圖文并茂。③其他：考慮學(xué)生制作過(guò)程的投入度，是否有特色創(chuàng)新等。【設(shè)計(jì)意圖】將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到多細(xì)胞動(dòng)物和人的發(fā)育一般都是由一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始，具有相同的結(jié)構(gòu)層次。第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)【基礎(chǔ)性作業(yè)】1.有關(guān)植物體的結(jié)構(gòu)層次描述正確的是（）A.細(xì)胞→器官→植物體B.細(xì)胞→組織→植物體C.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體D.細(xì)胞→組織→器官→植物體2.校園溫室里的番茄開(kāi)花一段時(shí)間后，結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。（第1題圖）（1）番茄的花和果實(shí)在結(jié)構(gòu)層次上屬于。（2）番茄成熟后，同學(xué)們選取果實(shí)的不同部位制作臨時(shí)（裝片/涂片/切片），在顯微鏡下觀察到如下圖像。位于不同部位的細(xì)胞形態(tài)各異，這是由分生組織經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂和形成的。（第2題圖）（3）番茄外果皮具有保護(hù)功能，根據(jù)圖中組織細(xì)胞特征判斷，圖為番茄外果皮，圖C顯示的是導(dǎo)管，它屬于組織，能運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，3.課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告20/24探究細(xì)胞如何構(gòu)成器官[提出問(wèn)題]：細(xì)胞是如何構(gòu)成器官的？[作出假設(shè)]：。[制定計(jì)劃]：（1）取一個(gè)器官的各部分制作放顯微鏡下對(duì)比觀察；（2）多種不同的器官進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[實(shí)施計(jì)劃]：畫(huà)圖記錄觀察結(jié)果，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表果皮（或葉表皮）果肉（或葉肉）果實(shí)細(xì)絲（或葉脈）（第3題圖）（第3題表）兩種器官各部分結(jié)構(gòu)微觀觀察記錄表器官細(xì)胞形狀細(xì)胞壁特點(diǎn)細(xì)胞排列功能屬于何種組織西紅柿果皮果肉細(xì)絲菠菜葉表皮葉肉葉脈[對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，得出結(jié)論]：細(xì)胞先構(gòu)成，再由構(gòu)成器官。植物體的結(jié)構(gòu)層次是（從微觀到宏觀）：→→→。【拓展性作業(yè)】4.選取自己生活中感興趣的植物器官作為實(shí)驗(yàn)材料：如蘋(píng)果、獼猴桃、桃、梨、蒿子稈、白菜、油菜等，來(lái)實(shí)驗(yàn)室探究器官的組成。并畫(huà)圖記錄探究結(jié)果。老師選出優(yōu)秀作品在板報(bào)欄進(jìn)行展示參考答案1.【答案】D【設(shè)計(jì)意圖】生命觀念，落實(shí)植物體的結(jié)構(gòu)層次這一重要概念。2.【答案】（1）器官（2）裝片分化（3）B輸導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖】鞏固課堂知識(shí)，把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)辨析生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次、識(shí)別植物體幾種組織及各組織的功能，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解植物體的結(jié)構(gòu)層次這一重要概念。題中還設(shè)計(jì)有分辨裝片、涂片和切片，又實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固前面的知識(shí)的目的。【答案】（第3題答案表）器官細(xì)胞形狀細(xì)胞壁特點(diǎn)細(xì)胞排列功能屬于何種組織西紅柿果皮蜂窩狀厚緊密保護(hù)保護(hù)組織果肉似球形薄疏松儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)組織細(xì)絲長(zhǎng)管狀厚，有螺旋花紋上下聯(lián)接運(yùn)輸輸導(dǎo)組織菠菜葉表皮不規(guī)則形厚緊密保護(hù)保護(hù)組織葉肉橢圓形薄疏松儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)組織葉脈長(zhǎng)管狀厚，有螺旋花紋上下聯(lián)接運(yùn)輸輸導(dǎo)組織【設(shè)計(jì)意圖】課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告，落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。4.【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】探究報(bào)告內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確且完整，畫(huà)圖科學(xué)美觀?！驹O(shè)計(jì)意圖】將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力及對(duì)生物科學(xué)的情感。第四節(jié)單細(xì)胞生物本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)24/25【基礎(chǔ)性作業(yè)】1.請(qǐng)你查閱資料，寫(xiě)一篇科普說(shuō)明文，介紹一種單細(xì)胞生物，包含它的名字、特點(diǎn)以及在我們生活中起的作用或者對(duì)環(huán)境造成的影響，可配圖，老師批閱后在學(xué)校科普欄進(jìn)行展出。【拓展性作業(yè)】2.課堂中有同學(xué)提出草履蟲(chóng)積聚在錐形瓶上端，可能與其趨光性有關(guān)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證草履蟲(chóng)是否具有趨光性參考答案1.【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】：能準(zhǔn)確地介紹單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和特征，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、優(yōu)美。【設(shè)計(jì)意圖】將生物學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文的知識(shí)融合，通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解單細(xì)胞生物的特點(diǎn),感知科學(xué)美與人文美。2.【參考答案】在試管中加入二分之一草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，蓋上試管塞，用黑紙遮住除試管底端的部分，將試管水平放置，用手電筒照照亮未遮擋的底端，一段時(shí)間后去掉黑紙，觀察草履蟲(chóng)更多分布在未遮擋的底端，說(shuō)明草履蟲(chóng)具有趨光性。【設(shè)計(jì)意圖】將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。本章作業(yè)設(shè)計(jì)【基礎(chǔ)性作業(yè)】1．以下關(guān)于細(xì)胞分裂的說(shuō)法，不正確的是（）A．細(xì)胞分裂指一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞B．細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先分裂，細(xì)胞質(zhì)后分裂C．細(xì)胞分裂時(shí)，都是在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，最后子細(xì)胞分開(kāi)D．正在分裂的細(xì)胞，更容易觀察到染色體2．以下關(guān)于動(dòng)植物組織的說(shuō)法，正確的是（）A．骨和血液等都屬于結(jié)締組織B．果肉、葉肉都屬于薄壁組織C．水果果皮屬于上皮組織，人體口腔粘膜屬于保護(hù)組織D．番茄果實(shí)含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，屬于營(yíng)養(yǎng)器官【拓展性作業(yè)】3.“藕斷絲連”的“絲”、番茄果實(shí)中的“筋絡(luò)”都屬于組織；觀察動(dòng)物蹄筋中的“筋”，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞排列疏松、細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)，說(shuō)明主要屬于組織。剪去枝條頂端的芽，則枝條不能繼續(xù)向上生長(zhǎng)，這是破壞了組織。天氣炎熱時(shí)人體皮膚大量分泌汗液，這是組織的功能。4．顯微觀察植物不同部位的細(xì)胞，結(jié)果如下圖所示，最可能是分生組織細(xì)胞的是（）A.B.C.D.（第4題圖）5．生物學(xué)興趣小組的同學(xué)初夏時(shí)節(jié)到濕地公園參加實(shí)踐活動(dòng)，采集了水樣，在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、觀察水中的小生物。（1）同學(xué)們?nèi)∫坏嗡瞥梢粡埮R時(shí)裝片，看到如下圖所示A、B、C三種生物。初步推斷它們都是生物。（第5題圖）（2）A生物身體全部呈綠色，推測(cè)其細(xì)胞內(nèi)可能具有（填結(jié)構(gòu)名稱(chēng)）。（3）生物C是，觀察C的過(guò)程中要在載玻片上放一些棉纖維，或者先做短時(shí)冷藏，這樣可以它的運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們對(duì)C生物進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中添加了一些蔬菜汁到培養(yǎng)液中，幾分鐘后，制成的臨時(shí)裝片在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)C體內(nèi)多了一些綠色結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)最可能是。（4）小王同學(xué)觀察不同裝片時(shí)，總在視野的左下角同一位置看到一個(gè)污點(diǎn)（上圖）。他轉(zhuǎn)換物鏡，發(fā)現(xiàn)誤點(diǎn)仍然存在，說(shuō)明污點(diǎn)位于上。.【探究性作業(yè)】6．通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解原生動(dòng)物、海綿動(dòng)物、腔腸動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)。想一想，這些動(dòng)物有組織、器官、系統(tǒng)的分化嗎？用簡(jiǎn)單的文字就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。7．種子是綠色開(kāi)花植物的生殖器官之一，能夠萌發(fā)成幼小植物體。結(jié)合已學(xué)知識(shí)，嘗試用放大鏡、鑷子等日常工具觀察黃豆或蠶豆種子的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)，想一想，種子中應(yīng)該含有哪些組織？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明，可以配圖?！緦?shí)踐性作業(yè)】8．以小組為單位制作防癌宣傳海報(bào)要求：（1）內(nèi)容科學(xué)，圖文清晰，信息表達(dá)準(zhǔn)確；（2）有具體、可操作的日常生活建議；（3）圖文美觀、布局大方；（4）小組分工合理，協(xié)作順暢。參考答案1.【答案】C。注意植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本題，學(xué)生進(jìn)一步鞏固有關(guān)于細(xì)胞分裂基本過(guò)程的事實(shí)性知識(shí)。2.【答案】B。A選項(xiàng)中骨含有多種組織，屬于器官這一層次。C選項(xiàng)中植物的保護(hù)組織和動(dòng)物的上皮組織都有保護(hù)的功能，易于混淆。D選項(xiàng)的邏輯錯(cuò)誤，果實(shí)雖然常含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，但屬于生殖器官?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題既有對(duì)生物知識(shí)的考察，也有對(duì)基本生物學(xué)邏輯的考察，旨在讓學(xué)生能夠說(shuō)明人體和植物體各類(lèi)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系，與生命觀念和科學(xué)思維兩項(xiàng)素養(yǎng)相關(guān)。3.【答案】輸導(dǎo)，結(jié)締，分生，上皮。分生組織細(xì)胞保持著細(xì)胞分裂能力，上皮組織有分泌的功能，是學(xué)生需要關(guān)注的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題既有對(duì)生物知識(shí)的考察，也有對(duì)基本生物學(xué)邏輯的考察，學(xué)生需要基于功能或形態(tài)，反推組織類(lèi)型，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)人體和植物體各類(lèi)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度。4.【答案】C。分生組織細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞核大、細(xì)胞質(zhì)濃?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題需要學(xué)生首先認(rèn)真讀取圖片信息，然后根據(jù)細(xì)胞形態(tài)特征，匹配各類(lèi)組織的細(xì)胞特點(diǎn)，進(jìn)行組織類(lèi)型的判斷。本題也為后續(xù)關(guān)于植物根尖結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。同上題類(lèi)似，本題也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)人體和植物體各類(lèi)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度。5.【答案】（1）單細(xì)胞，（2）葉綠體，（3）草履蟲(chóng)，減緩/限制，食物泡，（4）目鏡?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本題，可以考察學(xué)生是否能夠說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲(chóng)）并探究其趨性，題目?jī)?nèi)容是生命觀念素養(yǎng)范疇的事實(shí)性和程序性知識(shí)。6.【答案】原生動(dòng)物都屬于單細(xì)胞生物，如草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻等，沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)的分化。海綿動(dòng)物是最簡(jiǎn)單的多細(xì)胞動(dòng)物，也沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)的分化。腔腸動(dòng)物有簡(jiǎn)單的組織，但是沒(méi)有器官分化?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本題，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明人體和植物體各類(lèi)組織的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其功能的關(guān)系，以及在描述綠色開(kāi)花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)遷移，嘗試描述其他類(lèi)型動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的能力。7.【答案】種子表面（種皮）主要是保護(hù)組織。種子的豆瓣（子葉）營(yíng)養(yǎng)豐富，可以推測(cè)有薄壁組織。種子能夠發(fā)育成幼苗，在此過(guò)程中細(xì)胞