2025年教師資格《小學教育教學知識與能力》沖刺提分卷一

2025年教師資格《小學教育教學知識與能力》沖刺提分卷一1.【單項選擇題】動物界的生存競爭和天性本能是教育的基礎，教育發(fā)端于生存和繁衍的天性本能，持這種觀點的學說是(??)A.生物起源論B.心理起源（江南博哥）論C.勞動起源論D.神話起源論正確答案：A參考解析：生物起源說(論)認為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。心理起源說(論)認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。勞動起源說(論)認為教育起源于人類所特有的生產勞動。神話起源說(論)認為教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的。從題干中的“生存”“本能”等詞語可知，題干所述為生物起源說(論)的觀點。2.【單項選擇題】西漢時期實行“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現(xiàn)了教育的(??)A.永恒性B.歷史性C.繼承性D.民族性正確答案：B參考解析：教育具有歷史性，即在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。在西漢時期實行“罷黜百家，獨尊儒術”這一政策正是教育歷史性的體現(xiàn)。永恒性：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。隨著人類社會的產生而產生，又隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，只要有人類社會存在，就存在著教育。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。歷史繼承性：教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一歷史時期的教育是對前一歷史時期的繼承和發(fā)展。任何教育都具有歷史繼承性。民族性：教育的民族性指教育都是在具體的民族和國家中進行的，無論是在思想上還是在制度上，無論是在內容還是方法手段方面都有其民族性的特征，特別表現(xiàn)在運用民族語言教學，傳授本民族的文化知識等方面。3.【單項選擇題】美國教育家杜威是實用主義教育學的代表人物。他提出的“三中心論”是指()A.教師中心、教材中心、課堂中心B.教師中心、兒童中心、教材中心C.兒童中心、活動中心、經驗中心D.兒童中心、活動中心、教材中心正確答案：C參考解析：杜威提出“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”，區(qū)別于傳統(tǒng)教育學流派主張的“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”。4.【單項選擇題】影響個體身心發(fā)展的因素有很多，其中對人的身心發(fā)展起主導作用的是(??)A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.個體主觀能動性正確答案：C參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。其中遺傳素質是人的身心發(fā)展的物質前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導作用和促進作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內因和動力，故該題選C。5.【單項選擇題】我國學制沿革史上，采用美國式的六三三分段法的學制是(??)A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制正確答案：B參考解析：1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育會聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。由于采用美國式的六三三分段法，即小學六年、初中三年、高中三年，因此壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”。6.【單項選擇題】從課程設計、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為(??)A.學科課程與活動課程B.國家課程、地方課程與校本課程C.必修課程與選修課程D.基礎型課程、拓展型課程與研究型課程正確答案：B參考解析：按課程設計、開發(fā)和管理主體或管理層次(或制定者)不同來劃分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。從對學生的學習要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。7.【單項選擇題】經過長時間的積累，教師會形成個性化的、獨特的、富有規(guī)律性的做法。這些做法屬于(??)A.本體性知識B.通識性知識C.條件性知識D.實踐性知識正確答案：D參考解析：教師的實踐性知識是基于教師個人的經驗積累，在對待和處理教育問題時體現(xiàn)出的個人特質和教育智慧。題干所述屬于實踐性知識。8.【單項選擇題】教師將自我的教育觀念轉變及教學能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是(??)A.教育敘事B.樣本比較C.教育實驗D.抽樣調查正確答案：A參考解析：敘事研究法是以抓住人類經驗的故事性特征進行研究并用故事的形式呈現(xiàn)研究結果的一種研究方式。根據(jù)教育敘事研究結果的呈現(xiàn)形式，可分為教育傳記、教育自傳、教育故事、教育小說、教育電影和教育寓言。題干所述的屬于敘事研究中的教育自傳。9.【單項選擇題】學生在認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的基礎上，產生“由三條線段所圍成的封閉圖形是三角形”的認知，這表明學生思維具有(??)A.間接性B.直接性C.概括性D.具體性正確答案：C參考解析：思維主要有兩個特征，分別是間接性和概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。學生在認識了各種三角形的物體和圖像之后，總結出了三角形的本質特征，即“三角形是由三條線段所圍成的封閉圖形”，這種從具體到抽象、由個別到一般的思維過程表明學生的思維具有概括性。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。10.【單項選擇題】經常使用一個物體的某項功能，而認為該物體只有這種功能的現(xiàn)象，稱為(??)A.頓悟B.原型啟發(fā)C.功能固著D.導向功能正確答案：C參考解析：功能固著是指人們看到某物品的慣常用途后，就很難看出它的其他新用途。功能固著也是思維活動刻板化現(xiàn)象，題干所述屬于功能固著現(xiàn)象。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。11.【單項選擇題】十歲左右的學生其自我意識發(fā)展較為成熟的方面是(??)A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.言語自我正確答案：C參考解析：自我意識的形成與發(fā)展經歷了三個階段：??第一階段是生理自我：生理自我是自我意識最原始的形態(tài)，在兒童3歲左右基本成熟，表現(xiàn)為兒童將自己和自己的動作、動作和動作的對象區(qū)分開來等。??第二階段是社會自我：3歲后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。十歲左右的學生自我意識發(fā)展較為成熟的方面是社會自我。??第三階段是心理自我：心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。12.【單項選擇題】兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這個概念，這是(??)A.下位學習B.上位學習C.并列結合學習D.派生學習正確答案：B參考解析：奧蘇伯爾把有意義的接受學習分為上位學習、下位學習和并列結合學習三種方式。下位學習，又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學習，又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的，上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。并列結合學習，是在新命題與認知結構中原有的命題既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產生的。題目中兒童知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這個概念屬于從下往上的一種學習，屬于上位學習。13.【單項選擇題】下列選項中，屬于元認知策略的是(??)A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記正確答案：A參考解析：元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，大致分為三種：計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，想出各種解決方法，并預估其有效性的策略。設置目標屬于元認知策略中的計劃策略列提綱是認知策略中的組織策略做筆記屬于認知策略中的精細加工策略尋求同學幫助是資源管理策略14.【單項選擇題】“視其所以，觀其所由，察其所安”最符合下列哪項德育原則(??)A.導向性原則B.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.因材施教原則正確答案：D參考解析：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。教育的一致性與連貫性是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。我國孔子“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學生的有效方法，并根據(jù)學生特點進行有區(qū)別的教育。15.【單項選擇題】學校課外活動的基本組織形式是(??)A.群眾性活動B.個別活動C.小組活動D.社會活動正確答案：C參考解析：課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動人數(shù)和規(guī)模，可分為群眾性活動、小組活動和個別活動三類。小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組大致分為學科小組、勞動技術小組、文藝小組和體育小組等。群眾性教育活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動。個別活動是指學生在教師指導下，在課外、校外單獨進行的活動。它往往與小組或群眾性活動相結合，由小組或集體分配任務，根據(jù)個人的興趣和才能單獨進行。16.【單項選擇題】“再生產科學所需要的勞動時間，同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一小時內就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有(??)A.引導性B.簡捷性C.直接性D.實踐性正確答案：B參考解析：教學過程是一種特殊的認識過程：(1)認識對象的間接性與概括性;(2)認識方式的簡捷性與高效性;通過間接知識認識世界,可以減少探索的實踐,避免探索的彎路,盡快地掌握人類的文化精華，因而是高效的。結合題干,故選B。(3)教師的引導性、指導性與傳授性;(4)認識的交往性與實踐性;(5)認識的教育性與發(fā)展性。17.【單項選擇題】某小學音樂老師講授《明日歌》等詩詞歌曲時，把《經典詠流傳》節(jié)目引入課堂，組織學生觀看節(jié)目、學唱歌曲。該教師的教學遵循了(??)A.因材施教原則B.系統(tǒng)性原則C.發(fā)展性原則D.直觀性原則正確答案：D參考解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段一般分為三大類：實物直觀、模像直觀和言語直觀。其中模像直觀是指觀察與教材相關的模型與圖像f如圖片、電影等)，形成感知表象的直觀方式。題干中老師在教授詩詞時，結合《經典詠流傳》節(jié)目，讓學生觀看節(jié)目運用了直觀教學中的模像直觀。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學原則既為學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的制約。系統(tǒng)性原則，是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。18.【單項選擇題】在教學過程中，夏老師運用通俗易懂、科學準確的語言對教材內容進行解釋、說明、論證。夏老師采用的是(??)A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法正確答案：A參考解析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。題干所說的是講授法中的講解，講解是教師向學生對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋、論證。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。19.【單項選擇題】學生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A.耶克斯一多德森定律B.動機強化說C.動機需要論D.歸因理論正確答案：A參考解析：題干所述體現(xiàn)了“耶克斯一多德森定律”，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。20.【單項選擇題】從不同的維度進行劃分，可將教學反思分為不同的類型。其中根據(jù)反思的時間，可將教學反思分為(??)A.教學前反思和教學后反思B.縱向反思和橫向反思C.個體反思和群體反思D.教學前反思、教學中反思和教學后反思正確答案：D參考解析：按照反思的時間，可分為教學前反思、教學中反思和教學后反思。從反思對象來看，分為縱向反思和橫向反思。從參與主體來看，分為個體反思和群體反思21.【簡答題】簡述學校心理輔導的原則。參考解析：學校心理輔導的原則有：(1)面向全體學生原則；(2)預防與發(fā)展相結合原則；(3)尊重與理解學生原則；(4)學生主體性原則；(5)個別化對待原則；(6)整體性發(fā)展原則。此外，心理輔導的原則還包括教育性原則、活動性原則、參與性原則、保密性原則和多樣性原則。22.【簡答題】簡述少先隊活動的特點。參考解析：少先隊活動的特點：1.教育性活動的教育性體現(xiàn)在少先隊組織開展的各種有目的、有計劃的系統(tǒng)活動中，通過活動使少年兒童增長一些知識，懂得一些道理，學會一些本領，培養(yǎng)一些好習慣，在身心各方面有所得益。2.組織性少先隊活動是按照隊的組織系統(tǒng)、用隊的組織形式來開展的，有著鮮明的少先隊組織的特性，活動一般以少先隊大、中隊或小隊為基本單位的。少先隊教育的根本特性是隊的組織。3.自主性是指隊員在各級隊委會的組織領導下，在隊長的指揮下進行的，是以隊員的自主自動精神為基礎的?；顒拥淖灾餍灾饕w現(xiàn)在：活動計劃自己制定、活動方案自己設計、活動辦法自己去想、活動決定自己來做，整個活動過程自己搞、自己調控。4.趣味性體現(xiàn)在隊活動要根據(jù)不同年齡、類型的兒童特點，用社會生活和自然科學中的新鮮事物、古今中外知識、各方面優(yōu)秀人物事跡去啟發(fā)和引導隊員，用童話、小說、詩歌、戲劇等豐富多彩的文藝形式感染他們。5.實踐性它是少先隊活動最具特色的特征之一，少先隊引導少年兒童學習的主要方式是實踐，強調隊員親身經歷，要求隊員積極參與到各項活動中去。

23.【簡答題】簡述教科書編寫應遵循的基本原則與要求。參考解析：第一，按照不同學科的特點，在內容上體現(xiàn)科學性與思想性。第二，強調內容的基礎性。第三，在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式要有利于學生的學習。教科書的內容闡述要層次分明，文字表述要精練、生動、流暢；篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體和符號標出，使之鮮明、醒目。第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。24.【材料分析題】材料一：小平在做習題時發(fā)現(xiàn)自己難以理解表語從句這一語法點，但她并沒有向老師或者同學求助，而是自己在網(wǎng)上搜索關于表語從句這一語法點的相關教學視頻。她將搜索到的幾個視頻反復觀看后，解決了自己對這一知識點的疑惑。隨后小平在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學科的所有知識點都能在網(wǎng)上找到對應的教學視頻。通過這次學習，小平產生了深深的疑惑：既然這些知識都能在網(wǎng)上找到資源，那我還有必要每天去學校聽老師講課嗎?材料二：某報刊在一篇名為《未來將會消亡的職業(yè)》的報道中指出，隨著社會科技的發(fā)展，某些職業(yè)將會被人工智能或互聯(lián)網(wǎng)所取代。其中提及了教師這一職業(yè)，由于獲取知識的途徑越來越多，學生完全可以不通過教師來獲取知識，教師對學生的作用也越來越小。隨著科技的進步，教師這一職業(yè)也會逐漸消亡。剛入職的王老師看了報道后非常擔憂，他認為報道中的分析非常有道理，他已經開始擔憂自己未來會失業(yè)了。問題：(1)請結合兩個材料，分析現(xiàn)代教師角色發(fā)生了何種轉變，請至少列出三點。(2)請結合教師勞動的特點，分析材料二中王老師的擔憂是否會成真。參考解析：(1)①從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。材料中的內容只體現(xiàn)教師只有傳授知識的作用，因此是片面的。②從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。③從教學與課程的關系看，教師是課程的開發(fā)者和建設者。材料中的內容對老師的定位僅僅是課程實施的執(zhí)行者，因此也是片面的。(2)王老師的擔憂不會成真：①教師勞動具有復雜性。主要表現(xiàn)在教育目的的全面性，即教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能，發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學生一定的思想品德,促進學生的身心健康。材料二中“由于獲取知識的途徑越來越多，學生完全可以不通過教師來獲取知識，教師對學生的作用也越來越小”這句話忽視了教師對學生思想道德方面的影響。②教師勞動具有創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)為對待學生應因材施教,在教學方法上應不斷更新，在教學過程中應具有教育機智。教師是教學這部“交響樂”的指揮，起著將資源最優(yōu)化的作用。材料二中雖然提到學生獲取知識的途徑越來越多，但是獲取的知識卻是廣泛、零散的，不一定符合每個學生，這就需要教師職業(yè)調動并組合各種學習資源。③教師勞動具有示范性。教師應以自己的思想、學識、言行和人格，通過示范方式去直接影響學生。材料二中僅僅提到了學生對知識的學習，并沒有意識到教師對學生學習知識和形成良好道德有示范、榜樣的作用。綜上，王老師的擔憂是不會成真的。25.【材料分析題】從教20多年來，我在校內外多次觀摩聽課。近年來，我發(fā)現(xiàn)有些經過教研組集體合力打磨的課，展示時總感覺太失真，作秀太明顯；也有一些教師精心準備的課，卻受到學生的冷遇，臺上教師口若懸河，臺下學生卻昏昏欲睡。這種情況與教師課前沒有充分了解學生有關。所以教師備課不應只是備課本，更要關注學生、學情，并由此出發(fā)，有針對性地設計教什么、怎么教的問題。(1)分析教師備課這一環(huán)節(jié)在教學過程的地位與作用是什么?(2)教師備課有哪些基本要求?參考解析：(1)備課就是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。教師備課在教學過程中的地位與作用有以下幾點：①備課是講好課的重要前提。②備課有利于保證教師的教學質量。③備課是提升教師自身專業(yè)素質和業(yè)務能力的有效途徑。④備課有利于發(fā)揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性。(2)備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計劃。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法。①鉆研教材。教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。②了解學生。包括了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習慣等。③設計教法。要解決如何把已掌握的教材傳授給學生的問題。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運用各種方法開展教學活動。此外，也要考慮學生的學法，包括預習、課堂學習活動與課外作業(yè)。寫好三種計劃①學年教學進度計劃。這是對一學期的教學工作所作的總的準備和制訂的總計劃，它應在學期開始前編制出來。②單元計劃。一個課題教學開始前，教師必須對這個課題的教學做全面的考慮和準備，并制定出課題計劃。③課時計劃。課時計劃，即教案，往往在寫課題計劃時一同編寫。26.【教學設計題】請認真閱讀下文，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要分析該文本的寫作特點。(2)如指導中年級小學生學習本文，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)。參考解析：(1)該文本用記敘的方式敘述了一個村莊環(huán)境變化的過程，并采用對比的表現(xiàn)手法，用簡潔質樸的語言言簡意賅地表達了作者對小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們要愛護環(huán)境。(2)教學目標：①知識與技能目標：學會本課要求會認會寫的生字詞；能把課文讀得正確、流利、有感情。②過程與方法目標：朗讀課文，了解課文的主要內容，能簡單地復述故事；聯(lián)系上下文和生活實際。理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。③情感態(tài)度與價值觀目標：討論小村莊發(fā)生的悲劇是天災還是人禍，領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。(3)導入環(huán)節(jié)：教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事，在山谷中，有一個小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，因為周圍有著豐富的自然資源，所以他們用斧頭砍下樹木，并蓋成房子,造成各種工具，日子過得還都不錯(課件出示)。同學們,你們覺得這個小村莊怎么樣?(生回答)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”)。為什么會這樣呢?讓我們一起來學習《一個小村莊的故事》。27.【教學設計題】請閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)什么是數(shù)據(jù)分析觀念?數(shù)據(jù)分析觀念可以從哪幾個方面來體現(xiàn)?(2)如指導中年級學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明設計意圖。參考解析：(1)數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。數(shù)據(jù)分析觀念可以從三方面來體現(xiàn)：一是體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；二是根據(jù)問題的背景選擇合適的方法進行描述；三是通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。(2)教學目標知識與技能目標：初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用一格表示一的條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)。過程與方法目標：通過觀察、比較，初步認識條形統(tǒng)計圖的結構特點和優(yōu)勢，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價值觀目標：通過數(shù)據(jù)的收集、描述、分析等，培養(yǎng)問題意識，體會數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，提高學習興趣。(3)教學環(huán)節(jié)(一)導入新課課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖。引導學生認識和了解表示天氣的各種圖例。師生交流后，提問：這是北京市2012年8月的天氣情況，這個月的每種天氣各有多少天?怎樣才能把它們清楚地表示出來?啟發(fā)引導學生思考并整理數(shù)據(jù)：用什么方法統(tǒng)計?讓學生小組合作交流，嘗試用自己喜歡的方式來統(tǒng)計數(shù)據(jù)(數(shù)數(shù)、畫√、寫正字等)，組織學生匯報交流。教師根據(jù)學生匯報的情況逐一評價?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設參與北京2012年8月天氣情況的調查教學情境，讓學生親身經歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學習氛圍中，提高學生學習的興趣、探究的積極性。(二)探究新知提問：通過數(shù)數(shù)的方式我們已經知道每種天氣各有多少天,那如何清楚地將它們表示出來呢?組織學生分小組討論,并組內完成。小組1：可以用統(tǒng)計表來表示，將統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入表中方便查找。提問：從這張表中你能得到哪些信息?用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)有哪些好處?小組2：還可以用圖形來表示統(tǒng)計結果。提問：用圖形來表示統(tǒng)計結果有哪些優(yōu)點?是否存在不足?【設計意圖】通過創(chuàng)設人人都參與的課堂氛圍，充分挖掘學生的潛能，尊重學生個體的選擇，鼓勵學生用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計結果，進行有個性的探究活動。課件出示條形統(tǒng)計圖。觀察統(tǒng)計圖有什么特點?(介紹橫軸、縱軸、單位長度)(教師邊講解邊演示：將不同的天氣數(shù)量在圖中用涂顏色的方法表示出來)提問：比較分析哪種圖表將數(shù)據(jù)表示的更清楚?統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有什么特點?(組織小組內合作交流)教師總結：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但用統(tǒng)計圖的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以更直觀地表示數(shù)量的多少。像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，我們把它叫作條形統(tǒng)計圖。條形統(tǒng)計圖一般由標題、日期(可以省略)、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成?！驹O計意圖】學生通過親手操作獲得處理信息的方法，體會統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的不同特點，有利于培養(yǎng)問題意識和提高能力。(三)深化概念提問：條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸分別表示什么?(橫軸表示要統(tǒng)計的內容，縱軸一般表示數(shù)量)【設計意圖】通過探究用條形統(tǒng)計圖來表示2012年8月北京市天氣情況的整理、描述、分析過程，明晰條形統(tǒng)計圖各組成部分的作用，以提問的方式進行強化的同時，總結歸納。(四)應用新知統(tǒng)計本班同學的出生月份，并用條形統(tǒng)計圖表示出來。師生共同完成，小組合作展示?！驹O計意圖】將新授知識與學生生活實際相結合再一次激發(fā)了學生的學習興趣,學生在積極參與中，經歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程。通過自己收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，學生體會到統(tǒng)計的必要性，再次體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,應用于生活”的新理念。(五)小結作業(yè)師：通過今天的學習大家都收獲了什么?想想是怎么得到的，你又從中學到了什么?作業(yè)：對自己感興趣的內容進行統(tǒng)計，進行數(shù)據(jù)分析，設計一個條形統(tǒng)計圖?！驹O計意圖】小結部分通過學生總結，不僅可以提高學生的總結概括能力，也可以讓教師及時獲得學生的反饋信息。讓學生對自己感興趣的內容進行數(shù)據(jù)分析，制作條形統(tǒng)計圖，使學生明白統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務的。28.【教學設計題】請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)確定本節(jié)課的教學重難點。(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計教學活動并說明設計意圖。參考解析：(1)教學重難點教學重點：①學生在情境中能夠準確理解、恰當?shù)剡\用重點詞匯：old，young，funny，kind，strict；②學生在情境中能夠靈活運用重點句型Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身邊人物的特點。教學難點：①“strict”一詞的發(fā)音較難掌握，教師應通過肢體語言、面部表情、圖片、活動等形式讓學生多練習。②教師在教授詞匯的同時要引導學生及時尋找詞匯之間的規(guī)律，幫助學生有效記憶詞匯。(2)教學目標Knowledgeaims：①Studentscanmasterthewords“old，young，funny，kind，strict”；②Studentscanunderstandandknowhowtousethekeysentence“Who’syourEnglishteacher?Isshe...?”Abilityaim：Studentscanbuildtheconnectionbetweenwordsandcorrespondingthingsaccordingtothedescriptionofpersonalcharacter．Emotionaim：Studentscanenhancetheawarenessofhelpingothers，respectingtheoldaswellaslovingtheyoung．(3)教學活動①Lead—inTeachershowsthepicturesofvariousteachersthatthestudentsarefamiliarwith，andguidesthestudentstoobservethepicturesanddescribepemonalcharacters．Teacherasksthestudentstousethewordslearnedbeibretodescribetheteacherstheylike．【設計意圖】頭腦風暴活動可以有效地吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣，使學生開口說英語。②PractiseinpairsTeacherplaysagameofguessingcharacterswithstudents．Teacherplaysaroleofthefamiliarpeopleandasksthestudentstoguesswhothemanis．Whenteachergetsready，onestudentgotothestagetobethehost，whileothersguesswhothemanteacheractsis．Afterdemonstration，teacherguidesthestudentstocometothestageanddotheroleplayagain.Example：S1：Who’sshe?(旁白)S2：Issheold?T：NO，sheisn’t．S3：Isshefunny?T：NO，sheisn’t．S4：Isshestrict?T：Yes，sheis．S5：Oh，she’sourheadteacher．【設計意圖】此活動能激發(fā)全班學生參與活動的熱情，提高學生對本節(jié)課詞匯在情境中綜合運用的能力。29.【教學設計題】請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要分析歌曲的特點。(2)如指導低學段小學生學唱歌曲，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。參考解析：(1)《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，四二拍，一段體，F(xiàn)大調。全曲音域僅在五度以內，有五個唱名組成短小嚴整的四個樂句，多使用重復，簡單而易唱易記。第一、第二、第四樂句曲調基本相同，第三樂句曲調稍有變化，并以XXXX|XXX|XXXX|X-|的節(jié)奏貫穿全曲，給人以完整統(tǒng)一的感受，輕松風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己勞動技術時一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮形象：另一方面教育學生要有熱愛勞動和樂觀向上的精神。(2)教學目標知識與技能目標：用活潑、輕松的聲音演唱歌曲。過程與方法目標：通過律動、聆聽(感受歌曲情緒、記憶旋律、記憶內容)、小組接唱、演唱、討論、動作表演等活動，逐步體會勞動所帶來的愉快心情。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱《粉刷匠》，體會勞動的愉快，培養(yǎng)熱愛勞動的情感意識。

(3)導入①播放歌曲《粉刷匠》伴隨音樂愉快地走進教室。②玩超級變變變的游戲，模仿刷子的聲音。師：今天老師要和你們來玩一個超級變變變的游戲，請同學們跟著老師的粉筆發(fā)出“Si”的聲音，老師的粉筆停，你們的聲音就停，看看粉筆在我們的合作下變成了什么?老師在黑板上分別畫出：刷子。師：誰愿意來模仿一下它們的聲音，(生模仿)請大家拍起來讀一讀，刷～刷～刷～刷……今天，老師帶領大家認識一位同樣是非常勤勞的孩子。這個小朋友自己拿著這把刷子要把他的新房子進行粉刷。我們知道，刷房子要有涂料，這不，他提著涂料來了……【設計意圖】低年級學生好奇、好動，愿意參加各項活動，對新事物極易產生較強的興趣，所以沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是通過游戲導入，目的是讓學生對歌曲內容有進一步理解，激發(fā)學生學習的興趣。學生在不知不覺間融入了課堂，也為感受粉刷匠用刷子刷墻時那種熱愛勞動，不怕臟，不怕累的可愛形象及良好品質打好基礎。30.【教學設計題】請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：預擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動，前擺時，兩腿伸直，后擺時，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量后擺。起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時兩臂稍屈由后往前上方擺動，向前上方跳起騰空。在蹬離地面的瞬間，髖部首先前送，寬膝踝充分伸展，空中完成展體。落地：收腹舉腿，小腿前伸，同時雙臂用力后擺，并屈膝落地緩沖。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“立定跳遠”的教學重點、難點。(2)如果指導水平一的學生練習“立定跳遠”，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計易犯錯誤及糾正方法。參考解析：(1)教學重難點教學重點：立定跳遠踏跳的基本技術動作。教學難點：抬腿收腹、擺臂與蹬地協(xié)調配合。(2)教學目標知識與技能目標：了解和