14風的形成教學設計冀人版科學三年級下冊

教學設計

課程基本信息學科科學年級三年級學期春季課題風的形成教科書書名：科學教材出版社：河北人民出版社教學目標1.科學觀念：描述空氣受熱上升的現(xiàn)象；說出風是一種空氣流動的現(xiàn)象。2.科學思維：觀察事物的現(xiàn)象，根據(jù)研究問題提出假設。3.探究實踐：記錄蠟燭點燃前后，煙的流動方向，得出風的形成的結論。4.責任態(tài)度：養(yǎng)成尊重事實，用事實說話的意識。教學重難點教學重點：1.描述空氣受熱會上升的現(xiàn)象。

2.能說出風是一種空氣流動的現(xiàn)象。

教學難點：1.知道風的形成與溫度有關，通過對比不同現(xiàn)象得出實驗結論。教學過程一、質疑激趣1.提問：一張紙條，你能制造風將它吹動嗎？要求不能用嘴吹，不能用手碰，也不能借助物體扇。（留時間讓學生獨自思考）2.師：其實只需要一杯熱水就能做到。（視頻展示現(xiàn)象）二、探究空氣受熱上升現(xiàn)象1.核心問題：熱水不能直接接觸到紙條，猜一猜是什么讓紙條動起來的？預設生：是熱氣！空氣加熱后跑到上面頂?shù)郊?，紙就動了。師：空氣加熱后會上升嗎？這是一種假設，我們要用科學的方法研究問題，一起來做實驗驗證假設是否成立！2.實驗材料：塑料袋、固定架、酒精燈。（視頻展示實驗）師：你看到了什么現(xiàn)象？（酒精燈點燃后，塑料袋慢慢鼓起來，飛到空中）師：根據(jù)現(xiàn)象思考空氣受熱后會怎么流動？（空氣受熱后會上升）3.舉出生活中空氣上升的例子。師：生活中，你還見過那些空氣受熱上升的現(xiàn)象？（熱氣球、孔明燈）師：孔明燈早在中國古代，三國時期被諸葛亮發(fā)明出來了，我國古代文明十分發(fā)達。三、探究風的形成原因1.提出假設。師：其實，生活中還有很多關于空氣流動產生的現(xiàn)象，你看，老師在吃火鍋時發(fā)現(xiàn)，離火源很近的紙巾在飄動，室內哪來的風呢？對比我們剛才的結論，你覺得空氣受熱向上流動與風的形成有什么關系？（這個屬于難點，學生可能想不到兩者之間的聯(lián)系）師：一張圖片來幫助我們思考。師：我們周圍的空氣無處不在，是看不見摸不著的。這些圓代表著空氣，當一處的空氣被加熱膨脹而向上升時，它們原來的地方真的沒有空氣了嗎？預設生：可能其他地方的冷空氣會補充過來，空氣流動，就形成了風。師：這是一種假設。想要驗證假設是否成立，我們需要……？（做實驗）師：讓我們一起來模擬風的形成吧！2.實驗探究。生：我有疑問，空氣是透明的，怎么才能看出它的流動，看到風呢？師：這是一個非常值得思考的問題。為了能夠看到空氣，我?guī)砹艘粯訓|西（煙霧片）。將它點燃會冒煙，你覺得它的作用是什么？生：哦我知道了，點燃它產生的煙會幫我們看到空氣。師：現(xiàn)在開始實驗，觀察風的形成！實驗材料：實驗箱、蠟燭、煙霧片。（視頻展示實驗）3.得出結論。師：蠟燭沒有點燃時，煙是怎樣流動的？蠟燭點燃了，煙又是怎么流動的？（沒點燃時煙向上升，點燃蠟燭時，煙水平移動到風箱內）師：你能根據(jù)實驗現(xiàn)象說一說風形成的原因嗎？得出結論：空氣受熱上升，周圍冷空氣補充過來，空氣流動就形成了風。師：大自然中的風也是這樣產生的。太陽直射某一地方，會使這個地方的溫度升高，空氣上升，其他地方溫度低，相對冷的空氣流動過來，風就形成了。四、拓展延伸介紹風的影響。師：大自然中的風有時大有時小，這會給我們的生活帶來哪些影響？哪些是有利的？哪些又是不利的？師：在我們的生活中，它對我們有很多的好處。它可以讓我們感受涼爽、快樂的放風箏，帆船也是利用風的推力前進的；同時它還可以傳播植物花粉、種子子，幫助植物授粉和繁殖。不僅如此，風能是用之不竭的資源，利用風力發(fā)電，我們可以保護環(huán)境。風在溫柔的時候好處說也說不完。然而它發(fā)起脾氣來，壞處也不少呢！風又有哪些壞處呢？可能會造成沙塵暴，大風還能破壞樹，讓房屋倒塌，引發(fā)海嘯等等，不僅給我們人造成了威脅，還有可能帶走人們的生命。雖然風有時溫柔，有時暴躁，有時幫助我們做事情，有時給我們帶來麻煩，但只要我們了解了它，認識了它的特點就可以對它的好處加以利用，對它的壞處加以避免。五、課堂總結這節(jié)課，我們在熱水使紙條飄動的現(xiàn)象中提出猜想，經過實驗驗證，得出了空氣受熱上升的結論；而后又從生活現(xiàn)象中提出新的猜想，通過風箱實驗，驗證了猜想，得出風的形成原因。恭喜你，學會了用科學的眼光觀察世界，科學的思維思考問題，形成了大膽質疑、樂于探究的科學態(tài)度。六、課后作業(yè)請你利用學到的探究問題的方法，來完成今天的挑戰(zhàn)吧！冬天，室內很溫暖，室外卻很寒冷。打開門露出一條門縫，