創(chuàng)新中職化學(xué)的教學(xué)模式提高中職學(xué)生的職業(yè)技能_第1頁
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文檔簡介

【摘

要】隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會的建設(shè)需要。在此背景下,我國教育領(lǐng)域的改革工作不斷推進,對各階段的教育工作提出了新的要求。中職教育是培養(yǎng)行業(yè)人才的重要途徑,新時期的中職教育不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提升學(xué)生的職業(yè)技能。但受多種因素的影響,我國中職教育水平提升緩慢、學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展受限,中職化學(xué)教學(xué)也不例外?;诖?,文章簡要分析了目前中職化學(xué)教學(xué)存在的問題,圍繞中職化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新原則,提出了促進學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新策略,以期為教學(xué)工作提供有價值的參考?!娟P(guān)鍵詞】中職化學(xué);中職學(xué)生;職業(yè)技能;校企合作化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科,與生活聯(lián)系非常密切。隨著各行業(yè)的升級轉(zhuǎn)型,社會對化學(xué)技能型人才的需求越來越大。但從目前實際情況來看,雖然大多數(shù)化學(xué)專業(yè)人才具備豐富的化學(xué)知識,但其實際應(yīng)用能力相對較弱,無法將化學(xué)知識與實際工作相融合,難以適應(yīng)行業(yè)需要。針對此,中職學(xué)校要意識到問題的嚴重性,明確當前中職化學(xué)教育存在的問題,深入了解新時期社會對化學(xué)專業(yè)人才的具體要求,運用先進的教育理念創(chuàng)新中職化學(xué)教學(xué)模式。一、當前中職化學(xué)教學(xué)模式存在的問題(一)中職化學(xué)教學(xué)目標偏離2022年,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》,指出要有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。可見,新時代背景下職業(yè)教育的教學(xué)方向逐漸發(fā)生了變化,從重視理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才?;瘜W(xué)作為中職教育階段的基礎(chǔ)課程,其與各行業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系,是為社會培養(yǎng)化學(xué)技能型人才的重要途徑。但從實際教學(xué)情況來看,大部分中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)思想,以理論知識教學(xué)為主,重視學(xué)生化學(xué)知識體系的建構(gòu),忽視了化學(xué)知識與行業(yè)、社會生活之間的聯(lián)系,教學(xué)目標與新時期“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標相背離。(二)中職化學(xué)教學(xué)方式單一教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效果的重要因素,豐富多樣的課堂教學(xué)方法能夠營造濃厚的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將復(fù)雜的知識簡單化。但在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),目前中職化學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主導(dǎo),由教師對理論知識進行講解和分析,學(xué)生擔任聽眾的角色,無法與教師建立有效溝通。而中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱,學(xué)習(xí)興趣相對較弱,長期采取“灌輸式”的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣,反而容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力和困難,激起學(xué)生的厭煩心理。(三)中職化學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理新時代背景下,中職化學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新時代中職學(xué)校發(fā)展需要,以提升學(xué)生的專業(yè)能力和技能水平為主要教學(xué)目標,提升學(xué)生的實際操作能力。但從中職化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計情況來看,實踐類課程的占比遠無法滿足學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展需要。一方面,實驗類課程數(shù)量不足,且大部分實驗操作由教師進行演示,學(xué)生缺少實際操作的機會,從而影響學(xué)生對化學(xué)實驗技巧、實驗方法、實驗流程等內(nèi)容的掌握。另一方面,學(xué)校缺少專業(yè)實踐課程,導(dǎo)致學(xué)生沒有機會到校外企業(yè)、社會環(huán)境當中進行實踐學(xué)習(xí),不利于化學(xué)知識與社會實際的聯(lián)系,影響學(xué)生崗位技能的發(fā)展。二、中職化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新原則首先,遵循技能導(dǎo)向原則。隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,社會建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展對滿足各崗位需要的技能型人才的需求日益增長。作為職業(yè)教育的重要組成部分,中職教育扮演著培養(yǎng)專業(yè)人才、促進國家建設(shè)和社會發(fā)展的重要角色。因此,中職化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新必須與國家需求保持一致。這就要求中職學(xué)校從行業(yè)需求出發(fā),設(shè)計中職化學(xué)教學(xué)目標,優(yōu)化課程體系,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才。其次,遵循實踐性原則?;瘜W(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科,學(xué)生只有通過實踐才能夠充分理解化學(xué)知識,掌握化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用方法,促進實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力、思維能力等核心素養(yǎng)的提升。因此,中職化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新要重視實踐要素的融入,在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐機會,實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一,強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。最后,遵循發(fā)展性原則。學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)并非一蹴而就,而是需要長時間的學(xué)習(xí)和實踐。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,采取逐步引導(dǎo)的方式,層層遞進地培養(yǎng)學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生逐步認識化學(xué)、了解化學(xué)與社會生活的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗技能,以及發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能。三、中職化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略(一)革新教育理念,優(yōu)化教學(xué)目標及教育內(nèi)容在新時代教育改革的背景下,中職教育要意識到傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的需求。因此,現(xiàn)代中職教學(xué)應(yīng)當在傳授基礎(chǔ)知識的同時,重視學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和思想道德的培養(yǎng),以培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)質(zhì)技能型人才。為此,中職學(xué)校和化學(xué)教師需要加快教育理念的轉(zhuǎn)變,將先進的教育理念融入中職化學(xué)教學(xué)實踐中,基于學(xué)生的實際情況和教學(xué)知識優(yōu)化課堂教學(xué)目標,豐富教學(xué)內(nèi)容,加強教學(xué)目標的技能導(dǎo)向性,并確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、崗位工作之間有密切聯(lián)系。以教學(xué)“金屬材料”為例,過去教師在設(shè)計教學(xué)目標時,通常強調(diào)學(xué)生要了解合金的性質(zhì)和特點,認識普通合金和新型合金的主要性質(zhì)。然而,這種教學(xué)目標缺乏職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的考量,導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)知識和提升職業(yè)技能方面存在不足。為解決這一問題,教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)能力,將教學(xué)目標設(shè)計為:1.掌握普通合金、新型合金和超導(dǎo)材料的特征;2.了解各類材料在實際生活和行業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以及在應(yīng)用過程中需要注意的問題;3.能夠通過實驗總結(jié)不同金屬材料的性質(zhì),掌握基本的化學(xué)實驗技巧。此外,為進一步提高化學(xué)教學(xué)與行業(yè)實踐的相關(guān)性,教師可以引入金屬材料的最新研究成果及其在不同場景中的應(yīng)用,讓學(xué)生認識到化學(xué)在社會建設(shè)中的重要價值,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識。(二)融入實驗探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能不僅需要注重他們的理論學(xué)習(xí),還需要重視他們的實驗?zāi)芰?。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、提升探究意識和實驗素養(yǎng)的有效途徑之一。通過實驗教學(xué),學(xué)生可以深入了解化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原理,感受化學(xué)知識的奇妙,從而激發(fā)對化學(xué)的興趣。因此,中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當增加實驗教學(xué)的比重,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓他們在實驗中獲取知識、掌握實驗技能,并促進思維能力和探究意識的發(fā)展。以教學(xué)“電鍍原理”為例,無論是理論知識講解還是教師進行實驗演示,都難以使學(xué)生真正理解電鍍過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),從而影響他們對化學(xué)知識的掌握。為解決這一問題,首先,教師可以將理論課堂轉(zhuǎn)化為實驗課堂,提出問題如“電鍍現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的,具體原理是什么”鼓勵學(xué)生以小組形式討論并設(shè)計實驗流程。其次,各組展示實驗方案,其他學(xué)生和教師進行補充和完善,確保實驗方案的可行性和安全性。最后,學(xué)生根據(jù)實驗方案進行探究活動,通過反復(fù)嘗試和變換實驗條件,分析總結(jié)電鍍現(xiàn)象的具體原理。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性,為他們的化學(xué)思維和實驗?zāi)芰μ峁┝税l(fā)展的機會和渠道。同時,這也改善了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的態(tài)度,促進了課堂教學(xué)效率的提升。(三)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用改善了傳統(tǒng)課堂的沉悶乏味,為教師提供了更多的教學(xué)選擇,有助于創(chuàng)造高效課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師需要認識到信息技術(shù)融入教學(xué)的重要性,不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力,積極運用信息技術(shù),通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段改進教學(xué)方法,以促進學(xué)生職業(yè)技能的提升。一方面,教師可以利用信息技術(shù)解決化學(xué)教學(xué)中的重難點,將復(fù)雜的知識簡單化、形象化,更直觀地呈現(xiàn)出事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如,在學(xué)習(xí)“電解與電鍍”知識時,單純通過文字描述和化學(xué)反應(yīng)公式很難讓學(xué)生想象出電解的具體過程,難以把握電解反應(yīng)的本質(zhì)。但教師可以借助信息技術(shù),利用Flash動畫模擬電解反應(yīng)過程中各分子分解、組合、運動的全過程,將抽象的知識形象化,有效解決教學(xué)重點和難點。另一方面,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施分層教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,教師為滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,無法照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力突出的學(xué)生,也難以根據(jù)學(xué)生的實際情況實施個性化教學(xué)。而信息技術(shù)背景下,教師可以將學(xué)生分為不同的層次,利用線上教學(xué)平臺,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備發(fā)布教學(xué)任務(wù):基礎(chǔ)層主要以鞏固專業(yè)知識,了解與行業(yè)的相關(guān)性為主;提升層主要以培養(yǎng)化學(xué)實驗?zāi)芰?、?yīng)用意識為主;而拓展層則以運用化學(xué)知識解決實際問題為主。除此之外,教師還可以根據(jù)每位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計個性化作業(yè),補齊學(xué)生的知識短板,逐步提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。(四)開展校企合作,搭建教學(xué)實踐平臺中職化學(xué)教育旨在讓學(xué)生具備崗位所需要的職業(yè)技能,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于實際工作當中。而想要達到這一教學(xué)目標,教師需要為學(xué)生提供更多的實踐教學(xué)機會,深入各行業(yè)、各崗位了解化學(xué)知識的具體應(yīng)用,明確行業(yè)發(fā)展對化學(xué)人才的真實需求。中職學(xué)??梢约訌娕c企業(yè)的溝通與合作,構(gòu)建“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”,在企業(yè)或校外共同建立校外實踐基地,將化學(xué)教學(xué)課堂從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)當中。以教學(xué)“金屬的腐蝕與防護”為例,教師可以與合作企業(yè)共同設(shè)計課堂教學(xué)方案,由企業(yè)技術(shù)人員擔任授課教師,帶領(lǐng)學(xué)生了解在實際工作中常見的金屬腐蝕現(xiàn)象、造成金屬腐蝕的原因,以及常見的處理措施。學(xué)生也可以在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,嘗試對被腐蝕的金屬進行處理。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生近距離與崗位進行接觸,在實踐工作中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,同時也有利于實現(xiàn)知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。此外,學(xué)生還可以了解到實際的工作經(jīng)驗和崗位操作流程,加深對行業(yè)知識的了解,有助于培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)能力,提升綜合素養(yǎng)。(五)引入調(diào)查研究教學(xué)模式,提升學(xué)生的應(yīng)用能力化學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科,想要培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能,培養(yǎng)其運用化學(xué)知識解決生活問題的能力,教師要加強化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認識到化學(xué)與生活的相關(guān)性。利用調(diào)查研究開展中職化學(xué)教學(xué),一方面能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面能夠讓學(xué)生在調(diào)查研究中挖掘生活中的化學(xué)知識,加深對化學(xué)知識的理解,促進學(xué)生應(yīng)用意識的形成。以教學(xué)“無機非金屬材料”為例,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生圍繞“生活中的無機非金屬材料”展開調(diào)查,具體調(diào)查內(nèi)容如下:1.搜集生活中你所見到的非無機金屬材料;2.分類說明非無機金屬材料的應(yīng)用場景;3.通過查閱資料、咨詢等方式了解不同非金屬材料的成分和特質(zhì);4.總結(jié)非無機金屬材料的優(yōu)勢和弊端。學(xué)生可以自由分組或獨自開展調(diào)查研究活動,最終以報告、PPT等形式分享調(diào)查研究成果。而教師可以在學(xué)生調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上進行補充和完善,對教學(xué)知識進行延伸,擴大學(xué)生的知識儲備。四、結(jié)語中職教育在我國職業(yè)教育體系中占據(jù)重要位置,是為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地。而化學(xué)是中職教育階段的重點學(xué)科,具有較強的實用性,是中職學(xué)生必須掌握的知識內(nèi)容。在教育改

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