統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《商山早行》學(xué)案

商山早行

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.理解《商山早行》的詩(shī)意和藝術(shù)特色。

2.掌握詩(shī)中的生字生詞，理解其含義和用法。

（二）過程與方法

1.通過朗讀和討論，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的感知能力。

2.學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

L體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.詩(shī)歌的意境理解和情感體驗(yàn)。

2.詩(shī)中生字生詞的掌握和運(yùn)用。

（二）難點(diǎn)

1.詩(shī)歌中特殊句式的理解和運(yùn)用。

2.詩(shī)歌深層含義的挖掘和思考。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文原文及相關(guān)參考資料。

2.多媒體課件，包括詩(shī)歌朗讀音頻、相關(guān)圖片等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.展示商山圖片，激發(fā)興趣

通過多媒體展示商山的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中

的景象，激發(fā)他們對(duì)商山早行這一特定時(shí)空背景的好奇心。讓學(xué)生談?wù)?/p>

對(duì)商山的初步印象，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。

2.背景介紹，了解作者

簡(jiǎn)要介紹溫庭筠的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生活環(huán)境和

創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)溫庭筠作為唐代著名詩(shī)人的地位，以及《商山早行》在

唐代詩(shī)歌中的重要地位。

3.詩(shī)歌朗讀，感受韻律

播放《商山早行》的朗讀錄音，讓學(xué)生聆聽并感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)

奏。鼓勵(lì)學(xué)生跟隨錄音輕聲跟讀，體驗(yàn)詩(shī)歌的音韻美。

4.初讀課文，把握大意

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，嘗試?yán)斫庠?shī)歌的基本內(nèi)容。在學(xué)生初讀之

后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和

補(bǔ)充。通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立起對(duì)詩(shī)歌整體框架的認(rèn)識(shí)。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩(shī)歌朗讀與感受

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，首先進(jìn)行詩(shī)歌的朗讀。教師可以播放標(biāo)準(zhǔn)的朗

讀音頻，讓學(xué)生跟隨模仿，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。朗讀結(jié)束后，教師

請(qǐng)學(xué)生分享朗讀時(shí)的感受，比如“雞聲茅店月”的節(jié)奏變化，以及“榔

葉落山路”的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美。

2.生字生詞講解與練習(xí)

教師展示“榔”、“枳”等生字，解釋其讀音和基本含義，如“榔”

指一種落葉喬木，而“枳”則指一種常綠灌木。接著，教師通過板書或

多媒體展示這些生字在詩(shī)中的具體用法，例如“柳葉落山路”中的“柳

葉”。之后，組織學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確發(fā)音。

3.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，指出“晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)”

為起句，引出詩(shī)人的行動(dòng)和心情。接著，通過“雞聲茅店月，人跡板橋

霜”等句，教師引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)中的意象，如“雞聲”和“人跡”如何

描繪出商山早行的景象。教師可以提問學(xué)生：“這些意象讓你聯(lián)想到什

么？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的理解。

4.詩(shī)歌情感體驗(yàn)與討論

（三）課文精讀

L詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合是中國(guó)古代詩(shī)歌常見的結(jié)構(gòu)方式?！渡躺皆缧小芬膊?/p>

例外。首先，我們從“晨起動(dòng)征鐸”開始，這是詩(shī)的“起”，描繪了詩(shī)人

早晨起床準(zhǔn)備出發(fā)的場(chǎng)景。接著，“客行悲故鄉(xiāng)”作為“承。表達(dá)了詩(shī)

人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)的“轉(zhuǎn)”在“柳葉落山路，枳花明驛墻”，通過

自然景物的描寫，加深了詩(shī)人的孤獨(dú)感。最后，“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回

塘”作為“合。詩(shī)人的情感得到了釋放和升華。

2.意象解讀與鑒賞

詩(shī)歌中的意象是理解詩(shī)歌情感和意境的關(guān)鍵。例如，“雞聲茅店月”

中的“雞聲”和“月”分別代表了清晨的開始和夜晚的結(jié)束，形成了時(shí)

間上的對(duì)比。“人跡板橋霜”則通過“人跡”和“霜”的結(jié)合，傳達(dá)了一

種孤獨(dú)和寂靜的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生通過這些意象，深入理解詩(shī)人的情感世

界。

3.字詞解析與運(yùn)用

學(xué)習(xí)文言文，字詞的準(zhǔn)確理解至關(guān)重要。如“榔”是一種落葉喬木,

“枳”是一種常綠灌木。這些生字生詞不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，也有

助于他們更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。通過具體的例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)

代語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞匯。

4.修辭手法的識(shí)別與分析

《商山早行》中運(yùn)用了多種修辭手法，如擬人、對(duì)仗等。例如，“榔

葉落山路”中的“落”字，賦予了掘葉以動(dòng)態(tài)，使自然景物顯得生動(dòng)。

“枳花明驛墻”則通過“明”字的運(yùn)用，形成了明暗對(duì)比，增強(qiáng)了視覺

效果。通過分析這些修辭手法，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到詩(shī)歌的藝術(shù)魅

力。

5.情感體驗(yàn)與思考

詩(shī)歌的最終目的是傳達(dá)情感。在“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘”中，

詩(shī)人通過對(duì)夢(mèng)境的追憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。通過角色扮演、情

感朗讀等互動(dòng)方式，讓學(xué)生置身于詩(shī)人的情感之中，體驗(yàn)?zāi)欠輰?duì)故鄉(xiāng)的

眷戀和旅途的艱辛。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情，以及在不

同情境下的情感體驗(yàn)。

（四）句子分析

1.句式結(jié)構(gòu)分析

通過分析“榔葉落山路，枳花明驛墻”這兩句，我們可以看出溫庭

筠在句式上運(yùn)用了對(duì)仗的技巧?！袄迫~落”與“枳花明”形成自然景象的

對(duì)比，一方面展現(xiàn)了落葉的蕭瑟，另一方面又描繪了花朵的明亮，形成

鮮明的視覺沖擊?！吧铰贰迸c“驛墻”則分別代表了旅途的艱辛和暫時(shí)的

停留之地，反映出詩(shī)人在旅途中的孤獨(dú)與艱辛。

2.修辭手法探究

溫庭筠在詩(shī)中巧妙運(yùn)用了擬人和借代等修辭手法。例如，“柳葉落山

路”中的“落”字，賦予了柳葉以動(dòng)態(tài)，仿佛它們是有意識(shí)地選擇在山

路上落下，增添了一種生命的氣息。而“枳花明驛墻”則通過“明”字

的運(yùn)用，使枳花仿佛照亮了驛墻，給人以溫暖和希望。

3.意境營(yíng)造與情感表達(dá)

這兩句詩(shī)通過自然景物的描寫，傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的情感。落葉象征

著時(shí)間的流逝和生命的無常，而明亮的枳花則代表了詩(shī)人在艱難旅途中

仍保持的希望和堅(jiān)韌。這種通過景物來抒發(fā)情感的手法，使得詩(shī)歌的意

境更加深遠(yuǎn)，情感更加真摯。

4.學(xué)生互動(dòng)與情境模擬

為了讓學(xué)生更好地理解這兩句詩(shī)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境模擬的活動(dòng)。

讓學(xué)生分成小組，每組選擇一句進(jìn)行角色扮演，一組扮演落葉，另一組

扮演枳花，通過對(duì)話和動(dòng)作來表現(xiàn)各自的特點(diǎn)和情感。通過這種互動(dòng)，

學(xué)生不僅能夠更深刻地理解詩(shī)句，還能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合

作能力。

（五）詩(shī)歌鑒賞

1.意境體驗(yàn)

通過播放商山的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌繪的清晨商山的

意境。提問學(xué)生：“在這樣寧?kù)o的早晨，詩(shī)人聽到了什么聲音，看到了什

么景象？”讓學(xué)生結(jié)合課文原文“雞聲茅店月，人跡板橋霜”進(jìn)行回答,

體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的意象，如“柳葉落山路，枳花明驛墻”。讓學(xué)生

思考這些意象如何與詩(shī)人的情感相聯(lián)系，提問：“這些自然景物的描寫，

反映了詩(shī)人怎樣的心情？”鼓勵(lì)學(xué)生從意象中感受詩(shī)人旅途的孤獨(dú)與艱

辛。

3.情感共鳴

讓學(xué)生分角色朗讀“因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘”，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的

深切思念。通過小組討論，讓學(xué)生分享自己的故鄉(xiāng)記憶，探討如何將個(gè)

人情感與詩(shī)歌情感相融合。

4.修辭手法探究

分析詩(shī)中的修辭手法，如“雞聲茅店月”中的排比和對(duì)仗，以及

“柳葉落山路，枳花明驛墻”中的擬人。提問學(xué)生：“這些修辭手法如何

增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力？”讓學(xué)生在分析中提高文言文的鑒賞能力。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生模仿《商山早行》的意境和修辭手法，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)故

鄉(xiāng)思念的小詩(shī)。在課堂上分享并討論，如何通過自己的創(chuàng)作傳達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)

的情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文言文寫作能力。

（六）互動(dòng)問答

L探討詩(shī)人情感

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《商山早行》這首詩(shī)，大家注意到詩(shī)人在

詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感嗎？讓我們一起來探討一下。溫庭筠在詩(shī)中寫道:

“客行悲故鄉(xiāng)”，這里的“悲”字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念和旅途

中的孤獨(dú)感受。請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人為何會(huì)有這樣的情感？

2.分析詩(shī)中意象

讓我們深入分析詩(shī)中的意象?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，這兩句

詩(shī)通過“雞聲”和“人跡”描繪了一幅清晨商山的景象。同學(xué)們，你們

能從這兩句詩(shī)中感受到什么樣的氛圍？詩(shī)人是如何通過這些意象來表達(dá)

自己的情感的？

3.理解特殊句式

在《商山早行》中，詩(shī)人使用了一些特殊的句式來增強(qiáng)表達(dá)效果。

例如，“榔葉落山路，枳花明驛墻”，這里的“落”和“明”字，不僅描

繪了景物的狀態(tài)，也反映了詩(shī)人的心情。同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣的句式

有什么特別之處？它們是如何幫助詩(shī)人傳達(dá)情感的？

4.詩(shī)歌情感與生活聯(lián)系

讓我們將詩(shī)歌中的情感與我們的生活聯(lián)系起來。詩(shī)中的“因思杜陵

夢(mèng)，鳧雁滿回塘”，詩(shī)人通過對(duì)故鄉(xiāng)的思念，表達(dá)了對(duì)美好時(shí)光的追憶。

同學(xué)們，你們有沒有類似的經(jīng)歷，當(dāng)你離開家鄉(xiāng)，是否會(huì)想起家鄉(xiāng)的點(diǎn)

點(diǎn)滴滴？請(qǐng)大家分享自己的感受，我們可以一起討論。

（七）拓展延伸

1.溫庭筠生平簡(jiǎn)介

溫庭筠，字飛卿，唐代著名詩(shī)人和詞人，太原祁縣人，約生于812

年，卒于866年。他才華橫溢，文思敏捷，有“溫八叉”之稱。然而，

由于性格恃才不羈，喜歡譏刺權(quán)貴，多次參加科舉考試均未中第，長(zhǎng)期

被貶抑，終生不得志。盡管如此，他的詩(shī)詞成就極高，與李商隱齊名，

被稱為“溫李”，其詞作在晚唐詞人中藝術(shù)成就尤為突出，對(duì)后世詞的發(fā)

展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.溫庭筠與《商山早行》

"《商山早行》是溫庭筠四十八歲時(shí)，離開長(zhǎng)安赴襄陽(yáng)投奔徐商，經(jīng)

過商山時(shí)所作。"這首詩(shī)通過細(xì)膩的筆觸，描繪了詩(shī)人在商山的早晨啟程

的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念和旅途中的孤獨(dú)感受。通過這首

詩(shī)，我們能夠感受到溫庭筠的文學(xué)才華和他對(duì)故鄉(xiāng)的深情。

3.詩(shī)歌鑒賞與學(xué)生互動(dòng)

"雞聲茅店月，人跡板橋霜。"這兩句詩(shī)通過生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了一

幅清晨商山的景象。我們可以讓學(xué)生想象自己就是詩(shī)人，站在商山的清

晨，感受那份寂靜和清冷。接著提問：“如果你是詩(shī)人，你會(huì)如何描述這

個(gè)場(chǎng)景？”鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來表達(dá)自己的感受。通過這種方式，讓

學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的意境，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí),

也可以讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯這兩句詩(shī)，進(jìn)一步鍛煉他們的語(yǔ)言能

力。

（八）課堂小結(jié)

1.詩(shī)歌主題與情感

通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以看出，《商山早行》這首詩(shī)主要描繪了詩(shī)

人在商山早晨啟程的情景，表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念和旅途中的孤獨(dú)

感受。詩(shī)人溫庭筠通過細(xì)膩的筆觸，將讀者帶入了一個(gè)充滿情感的早晨,

讓我們感受到了那份離愁別緒。例如，“客行悲故鄉(xiāng)”