2023九年級語文上冊 第四單元 15故鄉(xiāng)教學設計 新人教版

2023九年級語文上冊第四單元15故鄉(xiāng)教學設計新人教版主備人備課成員教材分析《故鄉(xiāng)》是人教版語文九年級上冊第四單元的一篇重要課文。該文選自魯迅先生的短篇小說集《吶喊》，以其深情的筆觸、真摯的情感和豐富的內(nèi)涵，描繪了主人公回到久別故鄉(xiāng)后的所見所感，反映了舊社會農(nóng)村的落后和衰敗，表達了作者對故鄉(xiāng)和人民的深厚感情。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，引導學生分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特色，從而深入理解作品的主題思想，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維。教學內(nèi)容與課程目標緊密關聯(lián)，既注重語文基礎知識的學習，又強調(diào)對學生情感態(tài)度價值觀的引導。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析：《故鄉(xiāng)》一課的教學，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、思維品質(zhì)及文化意識。通過文本學習，引導學生深入體會作者的情感態(tài)度，提升審美鑒賞能力，促進情感與價值觀的全面發(fā)展；同時，培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強他們的思維品質(zhì)；進一步，借助文學作品了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的民族情懷，培育文化意識，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升奠定基礎。學情分析三、學情分析：九年級學生已具備一定的語文基礎知識，掌握了文本閱讀的基本技巧，能夠獨立分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者意圖。在此基礎上，他們對文學作品的鑒賞能力逐漸形成，但深度和廣度仍有待提高。在能力方面，學生的思維逐漸由具體形象向抽象邏輯轉(zhuǎn)變，具備一定的批判性思維能力，但獨立思考和問題解決能力尚需加強。素質(zhì)方面，學生普遍具有一定的合作意識和表達欲望，但在自我認知、情感調(diào)控和人際交往方面存在差異。針對這些特點，本節(jié)課需關注學生個體差異，提供多層次、多角度的學習活動，以激發(fā)興趣，提升能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和情感態(tài)度，使其在理解《故鄉(xiāng)》的基礎上，更好地挖掘文本內(nèi)涵，發(fā)展個人素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-探究法：引導學生自主探究課文內(nèi)容，通過小組合作、討論交流，深入分析小說情節(jié)、人物形象和語言特色。

-情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語境中體會作者情感，感受作品的藝術魅力，提高文學鑒賞能力。

-對比法：對比新舊社會的差異，引發(fā)學生對社會問題的思考，培養(yǎng)批判性思維。

2.教學手段：

-多媒體教學：運用多媒體課件展示課文相關圖片、視頻，幫助學生直觀地了解時代背景，增強對文本的理解。

-網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡平臺，拓展學生的閱讀視野，提供更多相關資料，輔助學生深入探討課文內(nèi)涵。

-實物展示：展示與課文相關的實物或仿制品，如老物件等，讓學生更直觀地感受小說中的時代氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于《故鄉(xiāng)》的預習資料，包括課文背景介紹、作者簡介及預習思考題。

設計預習問題：圍繞《故鄉(xiāng)》的主題，設計問題如“作者如何通過環(huán)境描寫來表達情感？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生預習情況，確保每位學生為新課做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀預習資料，了解小說背景和作者。

思考預習問題：對預習問題進行深入思考，并記錄自己的理解與疑問。

提交預習成果：通過平臺提交預習筆記和問題，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習習慣。

信息技術手段：利用在線平臺，促進資源共享和互動。

-作用與目的：

幫助學生初步感知課文，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一組故鄉(xiāng)變化的圖片，引發(fā)學生對“故鄉(xiāng)”的思考，從而導入新課。

講解知識點：詳細講解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特色等，結(jié)合課文實例幫助學生深入理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析小說中的環(huán)境描寫與情感表達，通過角色扮演，體驗人物心理變化。

解答疑問：針對學生提出的問題，給予解答和引導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演深入理解人物情感。

提問與討論：對疑難點進行提問，參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)傳授小說相關知識。

實踐活動法：通過討論和角色扮演，加深對課文的理解。

合作學習法：促進學生之間的交流與合作。

-作用與目的：

幫助學生掌握課文重難點，提高文學鑒賞能力。

通過實踐活動，提升學生的參與度和學習興趣。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《故鄉(xiāng)》的感受或分析文章。

提供拓展資源：推薦相關文學作品和評論文章，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，認真撰寫文章，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，閱讀相關作品，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出自我改進的建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主深入學習。

反思總結(jié)法：幫助學生形成良好的學習習慣。

-作用與目的：

鞏固課堂學習成果，提升學生的寫作和分析能力。

通過拓展學習，增強學生的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。

通過反思，促進學生自我認識和自我提升。學生學習效果1.理解并掌握《故鄉(xiāng)》的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特色等基礎知識，提高文學鑒賞能力。

-學生能夠概述小說的主要情節(jié)，分析人物性格特點，理解并運用課文中的精彩語句。

2.深入體會作者魯迅對故鄉(xiāng)和人民的深厚感情，認識到新舊社會的差異，培養(yǎng)批判性思維。

-學生能夠從課文描寫中感受作者對故鄉(xiāng)變化的復雜情感，對比分析小說中的社會現(xiàn)象，提出自己的見解。

3.通過小組討論、角色扮演等課堂活動，提高合作能力、表達能力和解決問題的能力。

-學生在小組討論中積極發(fā)言，與同伴共同分析課文，通過角色扮演深入理解人物心理，增強溝通與協(xié)作能力。

4.撰寫關于《故鄉(xiāng)》的感受或分析文章，提升寫作能力，鞏固所學知識。

-學生能夠運用所學知識，結(jié)合自己的感悟，撰寫內(nèi)容豐富、觀點明確的文章。

5.利用拓展資源，拓寬知識面，增強文學素養(yǎng)和批判性思維能力。

-學生主動閱讀推薦的作品和評論文章，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的文學素養(yǎng)和批判性思維能力。

6.形成良好的學習習慣，學會自我反思和總結(jié)，促進自我提升。

-學生在學習過程中，能夠不斷反思自己的學習方法和態(tài)度，針對不足提出改進措施，實現(xiàn)自我成長。教學反思在本次《故鄉(xiāng)》的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于小說情節(jié)的把握比較到位，能夠很好地跟上課堂節(jié)奏，參與到課堂討論中來。尤其是在小組討論和角色扮演的環(huán)節(jié)，大家積極性很高，能夠從不同角度分析人物形象，理解魯迅先生筆下的復雜情感。這讓我感到很欣慰，說明學生們在文學鑒賞方面已經(jīng)有了不小的進步。

然而，我也注意到，部分同學在批判性思維方面還有待提高。在分析小說反映的社會現(xiàn)象時，他們往往不能很深入地挖掘問題，需要我進一步引導和啟發(fā)。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生們的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，勇于表達自己的觀點。

另外，課后作業(yè)的完成情況也反映出一些問題。部分同學的寫作能力還有待提高，對于文章結(jié)構(gòu)的把握和觀點的闡述不夠清晰。針對這一點，我計劃在下一節(jié)課上，專門拿出一段時間，針對寫作技巧進行講解和練習，希望能夠在實踐中提升他們的寫作能力。

此外，我也在思考如何更好地利用現(xiàn)代化教學手段，比如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，來提高教學效果。在這次教學中，雖然我已經(jīng)嘗試使用了一些多媒體課件和網(wǎng)絡資源，但感覺還可以做得更好。下一步，我打算結(jié)合課文內(nèi)容，設計一些更具互動性和趣味性的教學活動，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的學習興趣。板書設計①故事情節(jié)：歸鄉(xiāng)→見故鄉(xiāng)→與閏土、楊二嫂相遇→離鄉(xiāng)

②人物形象：我→閏土→楊二嫂

③語言特色：環(huán)境描寫→心理描寫→對話描寫

板書設計旨在幫助學生梳理課文的主要內(nèi)容和特點，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，便于學生理解和記憶。通過清晰的板書，學生可以直觀地把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解主要人物形象，體會語言特色。同時，板書設計注重藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。重點題型整理1.請簡述《故鄉(xiāng)》的主要情節(jié)。

答案：《故鄉(xiāng)》主要講述了“我”回到久別的故鄉(xiāng)，見到了閏土和楊二嫂，感受到了故鄉(xiāng)的變化，最后帶著復雜的心情離開的故事。

2.分析《故鄉(xiāng)》中閏土的形象。

答案：閏土在小說中是一個典型的農(nóng)民形象，他勤勞樸實，但受封建禮教束縛，與“我”之間的感情產(chǎn)生了距離。

3.《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫有什么作用？

答案：小說中的環(huán)境描寫既反映了農(nóng)村的衰敗，又渲染了陰郁的氛圍，襯托了人物的心情，推動了情節(jié)的發(fā)展。

4.請結(jié)合《故鄉(xiāng)》的情節(jié)，談談你對魯迅筆下“故鄉(xiāng)”的理解。

答案：《故鄉(xiāng)》中的“故鄉(xiāng)”不僅是地理上的故鄉(xiāng)，更是情感上的寄托。魯迅通過描繪故鄉(xiāng)的變化，表達了對封建殘余的批判和對農(nóng)民命運的同情。

5.《故鄉(xiāng)》中的“我”是一個怎樣的角色？

答案：“我”是小說的敘述者和參與者，他既有對故鄉(xiāng)的眷戀，又有對現(xiàn)實的失望。他的復雜情感貫穿全文，是連接所有人物和情節(jié)的關鍵。

補充說明：

1.《故鄉(xiāng)》的情節(jié)雖然簡單，但蘊含著豐富的情感和深刻的社會意義。在分析情節(jié)時，要關注人物之間的互動和情感變化。

2.閏土的形象反映了當時農(nóng)民的生存