2023七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說課稿 新人教版

2023七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2023七年級(jí)歷史下冊(cè)》第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”中的第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了宋朝和周邊民族關(guān)系的基本情況，了解了中國(guó)古代歷史上民族融合的趨勢(shì)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹蒙古族的興起過程、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史實(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史上的民族關(guān)系發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)程有更深入的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力、史料實(shí)證能力和家國(guó)情懷。通過學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，學(xué)生將能夠：1.理解并分析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，提高對(duì)歷史變遷的認(rèn)知；2.運(yùn)用史料，對(duì)成吉思汗和忽必烈的歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行實(shí)證分析，提升史料實(shí)證能力；3.感悟我國(guó)多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的民族觀和國(guó)家觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：蒙古族的興起過程、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等歷史事件及其影響。

難點(diǎn)：理解蒙古族興起對(duì)多民族國(guó)家統(tǒng)一的作用，以及元朝建立對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的意義。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示蒙古族興起的地圖、歷史圖片等資料，直觀呈現(xiàn)歷史事件的發(fā)展過程，幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空觀念，突破重點(diǎn)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析成吉思汗和忽必烈的歷史貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證，提高分析問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演歷史人物，進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的感悟，從而突破難點(diǎn)。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握程度。

5.邀請(qǐng)歷史專家或老師進(jìn)行專題講座，深入剖析蒙古族興起與元朝建立的歷史背景和意義，幫助學(xué)生全面理解歷史事件。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的史料，向?qū)W生講述蒙古族興起與元朝建立的歷史進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論成吉思汗和忽必烈的歷史貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3.情境教學(xué)法：設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的體驗(yàn)和理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示歷史圖片、地圖和視頻資料，幫助學(xué)生直觀了解歷史事件。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供豐富的史料和拓展閱讀，提高學(xué)生的信息檢索和史料實(shí)證能力。

3.實(shí)物教學(xué)：展示與蒙古族和元朝相關(guān)的實(shí)物或模型，如兵器、服飾等，增加學(xué)生對(duì)歷史的感知。教學(xué)過程首先，讓我們共同回顧一下上一課的內(nèi)容，宋朝的繁榮與周邊民族的關(guān)系。今天，我們將進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，探索蒙古族的興起與元朝的建立。

1.導(dǎo)入新課

（1）我會(huì)通過展示一張中國(guó)地圖，標(biāo)注出蒙古族興起的大致地理位置，引發(fā)學(xué)生的思考：“在我國(guó)的北方，曾經(jīng)有一個(gè)強(qiáng)大的民族，他們是如何崛起的？又對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

（2）邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)蒙古族的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講解蒙古族的興起

（1）我會(huì)詳細(xì)講解蒙古族的早期歷史，包括鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，以及他成為成吉思汗的過程。

（2）通過多媒體展示成吉思汗的擴(kuò)張路線圖，讓學(xué)生了解蒙古帝國(guó)的發(fā)展壯大。

3.探討成吉思汗的歷史貢獻(xiàn)

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷史意義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料，評(píng)價(jià)成吉思汗的軍事才能和政治智慧。

4.學(xué)習(xí)元朝的建立

（1）我會(huì)講解忽必烈繼承汗位，建立元朝的過程。

（2）通過對(duì)比宋元兩代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，讓學(xué)生理解元朝在中國(guó)歷史上的地位。

5.課文主旨內(nèi)容探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：蒙古族的興起與元朝的建立對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

（2）組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，正方觀點(diǎn)為“蒙古族的興起與元朝的建立促進(jìn)了民族融合”，反方觀點(diǎn)為“蒙古族的興起與元朝的建立加劇了民族矛盾”。

6.突出全文側(cè)重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)講解蒙古族的興起過程、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等歷史事件。

（2）強(qiáng)調(diào)蒙古族興起與元朝建立對(duì)多民族國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展的重要意義。

7.實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）組織學(xué)生參觀博物館，了解蒙古族和元朝的歷史文物。

8.課堂小結(jié)

（1）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確蒙古族的興起與元朝的建立在中國(guó)歷史中的地位。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索相關(guān)歷史知識(shí)，提高自己的歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀成吉思汗的傳記，了解他的生平事跡和軍事才能。

-研究忽必烈建立元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化改革措施，分析其對(duì)中國(guó)歷史的影響。

-探索蒙古帝國(guó)與周邊國(guó)家和地區(qū)的關(guān)系，如與中亞、歐洲的交往。

-了解元朝時(shí)期的科技、藝術(shù)和文學(xué)成就，如郭守敬的《授時(shí)歷》、馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》等。

-研究元朝時(shí)期民族融合的具體表現(xiàn)，如回族的形成和發(fā)展。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以參觀歷史博物館，近距離觀察蒙古族和元朝時(shí)期的文物，加深對(duì)歷史的感知。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史小說或觀看歷史紀(jì)錄片，如《成吉思汗傳》、《大元帝國(guó)》等，以更生動(dòng)的方式了解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物角色扮演，通過模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)、政治辯論等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和分析能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元朝時(shí)期的科技發(fā)展，了解其對(duì)現(xiàn)代科技的影響，如《授時(shí)歷》在現(xiàn)代天文學(xué)中的地位。

-鼓勵(lì)學(xué)生從多元文化角度出發(fā)，研究元朝時(shí)期的民族融合，探討其對(duì)當(dāng)今社會(huì)民族關(guān)系的啟示。

-建議學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等歷史事件進(jìn)行梳理和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和注意力是評(píng)價(jià)的重要方面。觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問和互動(dòng)情況，了解學(xué)生對(duì)蒙古族興起與元朝建立歷史事件的掌握程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中對(duì)成吉思汗和忽必烈歷史貢獻(xiàn)的分析能力，以及他們對(duì)蒙古族興起與元朝建立對(duì)多民族國(guó)家統(tǒng)一和發(fā)展的影響的評(píng)價(jià)。

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、全面地分析成吉思汗和忽必烈的歷史貢獻(xiàn)？

-學(xué)生能否從多元角度看待蒙古族興起與元朝建立對(duì)民族融合的作用？

3.隨堂測(cè)試：通過設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握，如蒙古族的興起過程、元朝的建立等。

-學(xué)生對(duì)蒙古族興起與元朝建立的歷史事件的記憶是否準(zhǔn)確？

-學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題？

4.課后作業(yè)：布置與蒙古族興起與元朝建立相關(guān)的課后作業(yè)，觀察學(xué)生的完成情況，了解他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固程度。

-學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，展現(xiàn)出對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用？

-學(xué)生在完成作業(yè)過程中，是否能夠主動(dòng)查閱資料，拓寬知識(shí)面？

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-對(duì)學(xué)生在討論和測(cè)試中暴露出的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。

-定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蒙古族的興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-忽必烈建立元朝

-民族融合與發(fā)展

②關(guān)鍵詞：

-鐵木真

-成吉思汗

-蒙古帝國(guó)

-元朝

-多民族統(tǒng)一

③重要句式：

-成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古的？

-元朝的建立對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有哪些影響？

-蒙古族興起與元朝建立促進(jìn)了哪些方面的民族融合？

板書設(shè)計(jì)將采用思維導(dǎo)圖的形式，以蒙古族的興起為中心，輻射出成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等重要節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)旁標(biāo)注關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句式。整體設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，通過線條和色彩突出重點(diǎn)，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，便于學(xué)生理解和記憶。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀關(guān)于成吉思汗的傳記，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、軍事才能和治國(guó)策略。

-觀看歷史紀(jì)錄片《大元帝國(guó)》，了解元朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)歷史的影響。

-閱讀有關(guān)蒙古帝國(guó)與周邊國(guó)家和地區(qū)交往的歷史資料，探討蒙古帝國(guó)在東西方文化交流中的作用。

-研究元朝時(shí)期的民族融合，了解不同民族在元朝統(tǒng)治下的互動(dòng)與發(fā)展。

2.拓展要求：