2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫（附答案）

2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫附

答案（典型題）

單選題（共45題）

1、學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)

下分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（??）

A.在線課堂

B.網(wǎng)絡(luò)課堂

C.虛擬課堂

D翻轉(zhuǎn)課堂

【答案】D

2、孔子說“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其

行?！闭f明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則。

A.知行統(tǒng)一

B.滲透熏陶

C.集體教育

D.因材施教

【答案】A

3、校本課程開發(fā)的主要力量是（）。

A.教師

B.學(xué)生

C.教育專家

D.社區(qū)人員

【答案】A

4、黃赤交角的度數(shù)為（）。

A.30°

B.0°

C.20°

D.23°26'

【答案】D

5、相同要素說的提出者是（）。

A.桑代克

B.杜威

C.賈德

D.班杜拉

【答案】A

6、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是（）的關(guān)系。

A.普遍與特殊

B.相互獨立

C.具體與抽象

D.層層遞進(jìn)

【答案】A

7、馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（）。

A.個人天賦

B.社會分工

C.國家性質(zhì)

D.教育水平

【答案】B

8、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體

現(xiàn)了（）的教育目的觀。

A.教育無目的論

B.社會本位論

C.科學(xué)本位論

D.個人本位論

【答案】B

9、某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“因果類復(fù)句”的特

點。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)（）

A.練習(xí)系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.選文系統(tǒng)

【答案】C

10、一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異。了解學(xué)生的

準(zhǔn)備情況等。以便安排教學(xué)。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.絕對性評價

【答案】A

11、我國現(xiàn)在實施的義務(wù)教育的年限是（）年。

A.十

B.六

C.九

D.十二

【答案】C

12、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。

A.夏朝

B.殷商

C.西周

D.春秋戰(zhàn)國

【答案】A

13、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反

映了德育的（）。

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則

D.教育影響的一致性原則

【答案】B

14、下列（）不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

A.連續(xù)性與階段性

B.定向性與順序性

C.平衡性

D.差異性

【答案】C

15、已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫（）。

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

【答案】A

16、裴斯泰洛齊認(rèn)為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才

能，使人的各項能力得到自然的進(jìn)步與均衡發(fā)展，其價值取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.個人本位論

B.社會本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

【答案】A

17、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該

學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（）。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅

【答案】B

18、下列各組詞語中有兩個錯別字的一組是（）。

A.冒然純厚樸實行若狗彘

B.起乞震古爍今繁文褥節(jié)

C.枯躁如雷灌耳霍然開朗

D.嘔氣頭昏腦脹以警效尤

【答案】A

19、為了促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（）。

A.從細(xì)節(jié)到整體

B.從一般到個別，逐漸分化

C.沒關(guān)系

D.從個別到一般

【答案】B

20、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮”昕成“一

歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。

A.自然式

B.歸納式

C.游戲式

D.懸念式

【答案】C

21、老師總要求學(xué)生講究衛(wèi)生，但班里經(jīng)常有學(xué)生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師

應(yīng)側(cè)重（）。

A.提高學(xué)生認(rèn)識

B.豐富學(xué)生道德情感

C.鍛煉學(xué)生意志

D.培養(yǎng)學(xué)生道德行為規(guī)范

【答案】D

22、那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是（）

A.先進(jìn)生

B.差生

C.后進(jìn)生

D.中等生

【答案】C

23、修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應(yīng)用到新的修車過程中。

這屬于（）。

A.順應(yīng)性遷移

B.高路遷移

C.低路遷移

D.重組性遷移

【答案】B

24、課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)，采

用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。

A.有意注意

B.無意注意

C.興趣

D.知覺

【答案】B

25、經(jīng)常讓學(xué)生問自己“我準(zhǔn)備好了嗎我理解了嗎”等這一類的話屬于訓(xùn)練學(xué)

生的（）

A.認(rèn)知策略

B.認(rèn)知技能

C.掌握程序性知識的技能

D.元認(rèn)知策略

【答案】D

26、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是（）。

A.參觀法

B.演示法

C.情境教學(xué)法

D.欣賞教學(xué)法

【答案】D

27、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。

A.若干等級

B.五個等級

C,四個等級

D.三個等級

【答案】B

28、小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)

揮失常。他的這種癥狀屬于（）。

A.考試焦慮癥

B.考試強(qiáng)迫癥

C.考試抑郁癥

D.考試陣發(fā)性緊張癥

【答案】A

29、下列有關(guān)兒童厭學(xué)癥不正確的說法是（）。

A.是一種情緒上的失調(diào)狀態(tài)

B.主要表現(xiàn)是討厭學(xué)習(xí)

C.是先天的，由遺傳因素造成的

D.治療時需要家庭學(xué)校社會相互配合

【答案】C

30、某小學(xué)少先隊圍繞“學(xué)雷鋒”主題開展一系列少先隊活動，體現(xiàn)了

()是少先隊活動的首要原則。

A.教育性

B.自主性

C.趣味性

D.實踐性

【答案】A

31、國家或政黨根據(jù)一定時期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思

路和發(fā)展方向是()。

A.教育目標(biāo)

B.教育目的

C.教育方針

D.教育策略

【答案】C

32、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需

要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴(kuò)

展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有

()O

A.生活性

B.綜合性

C.開放性

D.活動性

【答案】C

33、由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習(xí)慣性

反應(yīng)，使得在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問題。這種現(xiàn)象是

（）

A.感覺統(tǒng)合

B.注意轉(zhuǎn)移

C.記憶再現(xiàn)

D.思維定勢

【答案】D

34、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、

經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的（）

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

【答案】C

35、課外活動的基本組織形式是（）

A.小組活動

B.群眾性活動

C.個別活動

D.少先隊活動

【答案】A

36、我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。

A.課程是知識

B.課程是經(jīng)驗

C.課程是活動

D.課程是項目

【答案】A

37、班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（）o

A.觀察法

B.訪問法

C.問卷法

D.調(diào)查法

【答案】A

38、同一個問題在以前歷年教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)出各個層面的問

題，把它們?nèi)嗪显谝黄疬M(jìn)行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，達(dá)到溫故知

新之效。這屬于（）

A.橫向反思

B.縱向反思

C.集體反思

D.個人反思

【答案】B

39、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于。。

A.教材

B.教案

C.教參

D.教科書

【答案】A

40、實際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時應(yīng)對討論中

出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是（）。

A.進(jìn)行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機(jī)會就

越少

B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進(jìn)行引導(dǎo)

D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計劃進(jìn)行，不能更改

【答案】C

41、對同一問題所提的意見越新奇獨特，則其思維的（）越高。

A.流暢性

B.變通性

C.獨創(chuàng)性

D.結(jié)構(gòu)性

【答案】C

42、美國課程論專家泰勒（Tyler）在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的

課程開發(fā)模式是（）。

A.目標(biāo)導(dǎo)向模式

B.過程導(dǎo)向模式

C.工作分析模式

D.任務(wù)分析模式

【答案】A

43、適合于解釋感覺記憶和短時記憶的遺忘理論是（）。

A.消退說

B.動機(jī)說

C.干擾說

D.同化說

【答案】A

44、成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）。

A.馬斯洛

B.維納

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】C

45、對于孩子的無理哭鬧，家長不予理睬，采取的是（）方法。

A.強(qiáng)化

B.懲罰

C.關(guān)注

D消退

【答案】D

大題（共10題）

一、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個

角都是直角的？學(xué)生1:我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方

形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒有完全明白老師

的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學(xué)生（生2和生3）沒有

隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢?學(xué)生2：

只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對

折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學(xué)生3：我只要比一次

就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再

豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方

形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

【答案】（1）張老師使用的教學(xué)方法是問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W

生提出問題，要求學(xué)生回答，并遺過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固

舊知識的方法。問答教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（2）問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r候

提出相關(guān)的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強(qiáng)

化。學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思

想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)生獲得的知識經(jīng)驗。

二、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：

我們看第一行有一個詞：侮辱。同學(xué)們，這個詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文

中非常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞

辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：

是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一

些詞，它可能和我們平時習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有

一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時

候才會“笑嘻嘻"。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請

打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了哪誰來讀一下？生：楚王笑

嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”師：那么在這個句子

中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎？生：我認(rèn)為不是

了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人

是齊國的人，所以說他很得意。師：蛆這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這

種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味

有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的

意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問

題：在這個教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)

容的？（20分）

【答案】在這個教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文

的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感。“侮辱”一詞是課文的主

線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，

教師讓學(xué)生來說'‘侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知

了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對“侮辱”

一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時在什么情況下“笑嘻

嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，

學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之

浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子

流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具

匠心的設(shè)計效果。

三、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄

疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當(dāng)時宋朝的大半

江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱

辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪！想想看，在

這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，

可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！

生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么的無

奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)

格?！段鹘拢恳剐悬S沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出

詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，

去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩

句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊

稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民

過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了

嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將

到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不直接說

出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點

頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去！師：在江西上

饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的

閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢？忘記了自己的人生抱負(fù)呢？師

（深情引述）：1207年，一個風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之

際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎？殺賊!

殺賊?。–AI出示）郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重

山。（CAI出示）師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲

狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼

淚……問題：針對上面的教學(xué)片段，評價其優(yōu)缺點。

【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線

貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的

精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道

中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能

為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏

開放性，教學(xué)設(shè)計過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在

教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在

大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計顯得不夠

開放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體

地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期

待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)

成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的

引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主

體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。

四、吳老師的專制管理班級的方式遭到學(xué)生的集體造反，吳老師對此進(jìn)行了反

思，并進(jìn)行了一些改變：首先，讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了

解班級的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展

小組競賽；再次，一起為班級建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地班級

中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。

(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么？(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么？(3)吳老

師后來管理成功的原因是什么？

【答案】(1)現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主

動性、積極性的管理機(jī)制，來確保學(xué)生的持久發(fā)展。(2)該班主任最初在進(jìn)行班

級管理時并沒有以學(xué)生為本，而是堅持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于

支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的

指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的

教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成

績，確保班級成績在學(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)

威不受侵害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了

學(xué)生的不滿與抗議。？(3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方

式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地

適應(yīng)學(xué)生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想

在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小

組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)

展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的

能力。

五、閱讀下面材料，回答問題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！?/p>

就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了。但這件事引

起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，

同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決

定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕

大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做

的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（20分）

【答案】（1）對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格

特點、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。（2）在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)

規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面

知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。（3）按照既定計劃積極

主動地培養(yǎng)自己。（4）在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種

“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控'’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生

參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，

能對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國教育學(xué)界，越

來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點考查的內(nèi)容之

一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣

能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、火燒云晚坂過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。

大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭

兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你

們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金

胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了

火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦

的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏

色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出

現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起

來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可

不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大

狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑

著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟

廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又

像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜

一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下

去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。（10分）問題

（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。（8分）

問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理

由。（22分）

【答案】1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地

朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和

美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛

自然、觀察自然的興趣。2學(xué)情分析我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、

閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速

度較慢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過平時的生

字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的

生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的

差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學(xué)生仍存在語言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)

生語言表達(dá)較完整，但重點不夠具體，條理性不強(qiáng)。3重點難點1、了解課文是

怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想

象來描寫景物的表達(dá)方法。##jinkaodian

七、后進(jìn)生與學(xué)優(yōu)生迥然不同，他們由于各種原因，往往表現(xiàn)得自卑、沉默或

調(diào)皮搗蛋，令很多老師幾乎對他們失去信心。但透過調(diào)皮的外表，我常常能看

到他們內(nèi)在的可愛。因此我也竭盡所能、全身心地去培養(yǎng)他們良好的興趣愛

好，去挖掘他們的“閃光點”，使他們對生活學(xué)習(xí)充滿信心。我們班有一個叫

小梅的女生，學(xué)習(xí)成績比較落后。有一次她父親來學(xué)校給她交學(xué)費時，因喝醉

了酒，在學(xué)校大喊大叫，且當(dāng)場把她帶走，使她很難堪。她回校后很擔(dān)心，怕

老師和同學(xué)看不起她。我卻一個字也不提那天的事，鼓勵她要好好學(xué)習(xí)，不要

想得太多。她很感激我，臉上又有了笑容，積極地投入到學(xué)習(xí)中，并且常常能

通過日記等形式與我說心里話。在一次又一次的鼓勵下，她學(xué)習(xí)更有勁頭了。

有一個叫小純的男生，他剛進(jìn)班時非常調(diào)皮，愛睡懶覺，不愛清潔，學(xué)習(xí)成績

又差，同學(xué)們很不喜歡他。不過我發(fā)現(xiàn)這個孩子膽量大，上臺說話鎮(zhèn)定，很有

氣魄，還有幽默的一面。抓住這一點，我常表揚、鼓勵他，同學(xué)們也慢慢地了

解了他，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，在“班級之最”評比中他被評為“小品演得最好的

人”。同學(xué)們認(rèn)為他雖然調(diào)皮，但點子多，大伙就推選他做了班會策劃組的組

長。得到了同學(xué)喜愛的他，積極為班級做事，對學(xué)習(xí)也抓得緊了，以前他不喜

歡上我的英語課，現(xiàn)在是英語課最愛發(fā)言的人，不管是對是錯，他都能把自己

的想法說出來，并且真誠地接受老師、同學(xué)的指導(dǎo)?，F(xiàn)在，在我的課堂與班級

管理中，常常會看到學(xué)優(yōu)生思維活躍，把自己獨特的觀點與大家分享；中等生

也不甘示弱，不再沉默，大大方方地參與；學(xué)困層的學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，緊隨

其后，不再把自己置身于班級之外。大家就像一家人，其樂融融地學(xué)習(xí)、生

活，他們管自己的班叫作“同心班”，大家心連心，共同戰(zhàn)勝困難，共同分享

快樂和喜悅。這樣一個班級，怎能不是一個愛與歡樂的殿堂呢！問題：班級授課

制的優(yōu)勢和缺陷是什么？該案例給你的啟示是什么？

【答案】（1）班級授課制的優(yōu)越性和局限性。①優(yōu)越性：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效

地大面積培養(yǎng)人才；第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第三，有利于發(fā)揮學(xué)

生集體的作用；第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。②局限性：第一，教學(xué)活動

多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制；第二，學(xué)生的

學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和

實踐能力；第三，教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差

異；第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。（2）本案例有兩點值得我們借

鑒。首先，是提出了“把班級搭建成愛與歡樂的殿堂”的口號。班級作為學(xué)生

日常生活的場所，與學(xué)生的成長息息相關(guān)。只有班級具有關(guān)懷的品性，才可能

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷品性。因為學(xué)生的成長與其所處的環(huán)境、所受到的教育具有某

種內(nèi)在的一致性。在關(guān)懷的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂觀、積極向

上的性格，有利于學(xué)生的社會化。反之，在冷漠的環(huán)境中培養(yǎng)的是孤僻、消極

的性格，他們將難以敞開胸懷去接納世界，無法培養(yǎng)和同伴的交往能力，其社

會化進(jìn)程也將遭遇挫折。所以“將班級搭建成愛與歡樂的殿堂”意義重大。它

意味著班級是一個溫馨的教育共同體，是一個充滿關(guān)懷的精神家園。教師不僅

是學(xué)生知識上的領(lǐng)路人，更是他們精神上的朋友。班集體不僅僅是學(xué)生知識習(xí)

得的場所，更是精神的歸宿。在這個精神的家園中，學(xué)生感受關(guān)懷、體驗關(guān)

懷，進(jìn)而發(fā)展關(guān)懷、實踐關(guān)懷。其次，在如何對待后進(jìn)生問題上該案例也給了

我們重要啟示。如果將教師的愛視為一種資源的話，那么它是一種有效的教育

資源。因為它對學(xué)生的成長至關(guān)重要。這種教育資源也存在一個分配的問題。

對學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，平等地對待所有的人。同時也要考

慮到班級成員中的差異，給班級中的弱勢群體一一后進(jìn)生以更多的關(guān)懷。按照

政治自由主義的代表人物羅爾斯的公平原則，“惠顧最少數(shù)最不利者”是“最

起碼”的道德。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該更多地分配給后進(jìn)生，這才符合公平的原

則。

八、班里學(xué)生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制

定了嚴(yán)格的規(guī)定，但還是收效甚微。你作為班主任會怎么做？

【答案】（1）班級管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對班級實施有效的教育

與管理，必須要爭取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各方面的積極因

素。（2）組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有

組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立

班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)

正確的輿論和良好的班風(fēng)。（3）班主任進(jìn)行班級管理并不是只靠規(guī)章制度就能管

理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持

正常的班級秩序，形成良好的輿論和班風(fēng)。

九、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級里有幾位男生頭發(fā)很長。過去也發(fā)現(xiàn)過這樣

的問題，找同學(xué)談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到

一個好主意，決定馬上試一試。中午休息時。王老師到附近的理發(fā)店把自己并

不長的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現(xiàn)在還沒上課，

我們開個五分鐘的交流會，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化？包括我和你們?！?/p>

有好多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問：“理過發(fā)后，大家感覺我怎

么樣？”“更精神啦！”“更帥啦！”……王老師聽到一片贊揚聲。最后，王老師

說：“有位名家說的好'真心地贊揚一個人，能讓一個人多活20分鐘！'因

此，我十分感謝同學(xué)們對我的夸獎！”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結(jié)束了。

王老師沒點一位留長頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾

個男生的頭發(fā)都剪短了！問題：（1）王老師的高招蘊含了哪種德育方法？（2）在德

育中如何貫徹這種德育方法？

【答案】（1）王老師既不點名又能糾錯的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。

所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思

想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長

發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)

生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自

身的以身作則更能使學(xué)生體會到其中的教育力量。（2）榜樣示范法的運用要求：

①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代需要和學(xué)生

實際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動力。②

激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進(jìn)，就

需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生具有巨大的感染力和

說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修

養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)