2024年新人教版七年級上冊歷史全冊 第16課 3國鼎立 教學(xué)課件

第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立七年級上冊中國歷史

課時目標(biāo)：京劇《捉放曹》是根據(jù)小說《三國演義》創(chuàng)作的劇目，講述了曹操在逃亡中殺死無辜老漢呂伯奢一家的故事。劇中的曹操是一個疑心極重、冷酷無情的白臉奸臣。然而，這是經(jīng)過藝術(shù)加工的形象，不是歷史上曹操的全貌。史書中記載的曹操是什么樣子?他和三國鼎立的形成有什么關(guān)系?京劇《捉放曹》中曹操的扮相

新課導(dǎo)入州牧割據(jù)黃巾起義爆發(fā)后，地方州郡作亂一團。東漢王朝為加強對地方的統(tǒng)治，改刺史為州牧，派重臣出任州牧，統(tǒng)領(lǐng)地方上的軍政事務(wù)，地位在郡守之上。此后州牧的勢力逐漸膨脹，甚至不聽從朝廷的命令，成為割據(jù)一方的軍閥。

東漢末年，大小勢力割地而治，天下陷入一片戰(zhàn)亂。其中，魏國、蜀國和吳國是最具實力的政權(quán)，三個國家相互制約，明爭暗斗，他們的首領(lǐng)分別是曹操、劉備和孫權(quán)。曹魏、蜀漢、東吳，三國率領(lǐng)著自己的軍隊，在中國歷史上演繹了一場精彩絕倫的戰(zhàn)爭故事。任務(wù)一：官渡之戰(zhàn)知識講解：官渡之戰(zhàn)

曹操，字孟德。杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。在農(nóng)民起義中勢力壯大起來。占據(jù)河南一帶政治上，“挾天子以令諸侯”，處于有利的地位。經(jīng)濟上，采取了恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、減輕農(nóng)民負擔(dān)的一些措施。

袁紹，字本初，出身“四世三公”，是當(dāng)時最大的軍閥。占據(jù)黃河以北擁兵10萬，戰(zhàn)馬萬匹，兵力上占有絕對優(yōu)勢相關(guān)史事

官渡決戰(zhàn)前夕，袁紹的謀士許攸投降曹操。曹操聽說后，高興得顧不上穿鞋，赤腳相迎。許攸問曹操，還有多少軍糧可供支持戰(zhàn)爭，曹操開始并沒有以實相告。在許攸的一再追問下，曹操只得說出實情。許攸聽說曹軍糧食只夠吃一個月，便告訴他袁紹的輜重糧草屯積在烏巢，當(dāng)率精兵前往襲擊。曹操依計而行，取得了關(guān)鍵性的勝利。曹操迅速殲滅袁軍主力，為以后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)。任務(wù)二：赤壁之戰(zhàn)知識講解：赤壁之戰(zhàn)

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

——曹操《龜雖壽》詩中的“壯心”指的是什么？他實現(xiàn)了嗎？原因是什么？208年，曹操揮師南下，準(zhǔn)備進而消滅南方的割據(jù)勢力，統(tǒng)一全國。劉備諸葛亮聯(lián)絡(luò)孫權(quán)，共謀抗曹之計。

孫權(quán)聽從將軍周瑜和諸葛亮的意見，決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍。三顧茅廬曹操孫劉水戰(zhàn)是本次戰(zhàn)役制勝的關(guān)鍵，但曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。隨著曹操勢力日益強大，曹操產(chǎn)生了驕傲、自滿的情緒。孫劉聯(lián)軍制定了正確的戰(zhàn)術(shù)。致命弱點不利因素先決條件赤壁之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)是一次以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)役，對當(dāng)時整個局勢有關(guān)鍵性的影響，為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)。材料研讀諸葛亮曾對孫權(quán)說：“且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州(劉備)協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還，如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日?！薄度龂尽ぶT葛亮傳》諸葛亮這段話體現(xiàn)了怎樣的策略?與赤壁之戰(zhàn)有什么關(guān)系?體現(xiàn)了以己之長，攻敵之短的策略。揭示了赤壁之戰(zhàn)勝利的原因

明朝羅貫中寫的小說《三國演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見史書記載，你如何看待這種不同？說說你的想法。

文學(xué)作品和真實歷史之間是有區(qū)別的。小說中作者為了增加趣味性，會適當(dāng)?shù)剡M行文學(xué)加工，比如對曹操的評價。任務(wù)三：三國的建立及發(fā)展知識講解一：三國鼎立背景劉備占領(lǐng)了湖北、湖南的大部分以后，又向西南發(fā)展，占取四川、云貴地區(qū)。曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢力，完成了北方的統(tǒng)一。孫權(quán)一邊把他的統(tǒng)治范圍延伸到福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢力范圍。三分天下但任何一方都不具備統(tǒng)一全國的條件形成想一想你認為三國鼎立局面的形成有什么影響?三國鼎立形成，改變了天下分崩的局面，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一。魏蜀吳三國各自發(fā)展政治、經(jīng)濟、軍事實力，也為后期統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。知識講解二：三國時期的發(fā)展曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。

翻車可以連續(xù)將低處的水提升到高處，便利灌溉；遇到澇災(zāi)，也可以用來排水。翻車既輕巧又便于操作，是中國古代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域長期使用的一種灌溉工具。翻車孫吳開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達，發(fā)展了海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊到達夷洲，加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。

臺灣自古以來就一直是中國領(lǐng)土的一部分！蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。學(xué)史崇德劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪主持軍國大政。他忠于職守，公正無私，法令嚴明，治蜀有方。諸葛亮多次出師北伐曹魏，最后病逝于北伐前線，踐行了他所說的“鞠躬盡力，死而后已”的諾言，體現(xiàn)了為事業(yè)奮斗終身的奉獻精神。七擒孟獲從東漢末年到三國鼎立，你認為是歷史的進步還是倒退？為什么？觀點：進步。理由：三國時期，國家雖然處于分裂狀態(tài)，但是與東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的局面相比，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部的統(tǒng)一，促進了生產(chǎn)發(fā)展和社會的進步，為以后統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)，因此是歷史的一大進步。課堂小結(jié)東漢末年軍閥混戰(zhàn)曹操官渡之戰(zhàn)（200年）統(tǒng)一北方孫權(quán)劉備聯(lián)合抗曹赤壁之戰(zhàn)（208年）魏蜀吳天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢活動（一）

朗讀曹操的詩句，回答問題。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。

——《蒿里行》詩中所描繪的是怎樣的景象?為什么會出現(xiàn)這樣的狀況?

描繪了東漢末年經(jīng)濟凋敝，人口減少和百姓生活困苦的社會現(xiàn)實；原因在于東漢末年州牧郡守擁軍割據(jù)、戰(zhàn)亂不斷。活動（二）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。議一議：影響這兩個戰(zhàn)役勝敗的主要因素是什么?時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果意義官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)200年208年曹操vs袁紹曹操vs孫劉聯(lián)軍以少勝多以少勝多曹操勝孫劉聯(lián)軍勝基本統(tǒng)一北方奠定三國鼎立局面的基礎(chǔ)這兩個戰(zhàn)役勝方取勝的原因都有指揮得當(dāng)、運用巧妙的策略等因素，而敗方失敗的原因都有指揮者輕敵自傲、指揮失誤等因素。隨堂訓(xùn)練1、齊桓公曾用管仲之謀，打出“尊王攘夷”的旗號而稱霸。這里的“尊王”舉措，為后來者提供了“挾天子以令諸侯”之策。這些后來者中包括（

）A、嬴政B、劉邦C、劉秀D、曹操D2.赤壁之戰(zhàn)和官渡之戰(zhàn)的相同點是（

）

①都發(fā)生在三國時期

②都有孫權(quán)參加

③都采用了火攻

④都是以少勝多⑤都是軍閥之間的斗爭

A．①③⑤

B．②③④

C．①②④

D．③④⑤D

3、三國時期，吳國的孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊到達夷洲，加強了大陸與夷洲的聯(lián)系?！耙闹蕖敝傅氖墙裉斓模?/p>

）A、新疆B、西藏C、臺灣D、海南C

4、下列人物屬于三國時期的是（

）①孫權(quán)②曹操③劉備④曹丕

⑤諸葛亮

⑥袁紹A.①②③⑥

B.②④⑤⑥

C.①③④⑤

D.②③④⑥C

謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改