2024年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬考試試卷B卷（含答案）

2024年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力模

擬考試試卷B卷含答案

單選題（共40題）

1、下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（）。

A.喝牛奶進(jìn)入胃中

B.精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合

C.口服抗菌藥物

D.肌肉注射青霉素

【答案】D

2、同一草原上的羊與牛，狼與羊，人體中的蛔蟲與人，雙歧桿菌與人，這四種

種間關(guān)系分別是（）。

A.競爭捕食寄生共生

B.競爭寄生捕食共生

C.寄生共生競爭捕食

D.共生寄生競爭捕食

【答案】A

3、關(guān)于遺傳信息及其傳遞過程，下列敘述正確的是（）。

A.遺傳信息只能儲存于細(xì)胞核，通過復(fù)制傳遞給下一代

B.同一細(xì)胞在不同時期的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可以不同

C.轉(zhuǎn)錄和翻譯時的模板及堿基互補配對方式都相同

D.真核細(xì)胞與原核細(xì)胞共用一套密碼子，說明真核生物由原核生物進(jìn)化而來

【答案】B

4、炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素

大量釋放進(jìn)入血液，而引起機體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列

相關(guān)敘述錯誤的是（）。

A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低

C.炎性甲亢患者的機體細(xì)胞代謝快，產(chǎn)熱量大于散熱量

D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞

【答案】C

5、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性包括（）

A.從整體動作向分化動作發(fā)展

B.從分化動作向整體動作發(fā)展

C.從隨意動作向不隨意動作發(fā)展

D.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展

【答案】A

6、下列關(guān)于細(xì)胞全能性的理解不正確的是（）

A.大量的科學(xué)事實證明，高度分化的植物體細(xì)胞仍具有全能性

B.細(xì)胞內(nèi)含有個體發(fā)育所需的全部基因是細(xì)胞具有全能性的內(nèi)在條件

C.通過植物組織培養(yǎng)得到的試管苗，是植物細(xì)胞在一定條件下表現(xiàn)全能性的結(jié)

果

D.通過動物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞株或細(xì)胞系，證明了動物體細(xì)胞也具有全能性

【答案】D

7、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)包括（）。多選

A.參加奧數(shù)學(xué)習(xí)

B.學(xué)會合理安排和分配時間

C.學(xué)會思考

D.學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法

【答案】B

8、下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。

A.膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸

B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有

C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分

D.性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成

【答案】B

9、利用基因工程培育抗體的過程中，從蘇云金芽抱桿菌DNA上獲取BT,需要

用到（）。

A.限制酶

B.連接酶

C.聚合酶

D.NTP

【答案】A

10、淺海中海藻、節(jié)肢動物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)

成（）。

A.種群

B.群落

C.生態(tài)因子

D.生態(tài)系統(tǒng)

【答案】B

11、如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會（）。

A.停止生長

B.變成腫瘤細(xì)胞

C.繼續(xù)生長和分裂

D.變成具有全能性的細(xì)胞

【答案】A

12、”舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)

目標(biāo)之一.該教學(xué)目標(biāo)屬于（）。

A.知識目標(biāo)

B.能力目標(biāo)

C.過程與方法目標(biāo)

D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

【答案】A

13、將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40min,可能出現(xiàn)（）。

A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高

B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降

C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高

D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變

【答案】C

14、下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤的是（）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水腫

B.血液中鈣鹽過多引起肌無力

C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應(yīng)

D.腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失

【答案】D

15、在人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞及雞的紅細(xì)胞中均能進(jìn)行的生理活動是

（）O

A.中心體發(fā)出星射線

B.無絲分裂

C.合成蛋白質(zhì)

D.ATP合成

【答案】D

16、在精細(xì)胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（）。

A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

B.線粒體

C.中心體

D.高爾基體

【答案】B

17、在目鏡15X,物鏡10X的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細(xì)胞

所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5X時，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（）

個。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】D

18、在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性

學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點的是（）。

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨立性和封閉性

C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性

D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性

【答案】B

19、在學(xué)習(xí)了“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)后，教師應(yīng)同學(xué)的要求，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)

校草坪、植物園湖邊、小區(qū)花園土壤中的小動物類群的豐富度，并要求學(xué)生上

網(wǎng)查閱當(dāng)?shù)匚锓N分布情況。在這些教學(xué)活動中，沒有用到的課程資源是（）。

A.社區(qū)課程資源

B.家庭課程資源

C.學(xué)校課程資源

D.媒體課程資源

【答案】B

20、碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（）。

A.碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多

B.碳在自然界中含量最為豐富

C.在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳

D.碳鏈構(gòu)成了有機物的基本骨架

【答案】D

21、下列有關(guān)細(xì)胞呼吸作用原理的應(yīng)用正確的是（）

A.提倡慢跑等有氧運動的原因之一是體內(nèi)不會因劇烈運動產(chǎn)生大量的酒精而對

細(xì)胞產(chǎn)生傷害

B.對于植物來說，土壤板結(jié)應(yīng)及時松土透氣，促進(jìn)根系有氧呼吸，防止植物無

氧呼吸產(chǎn)生乳酸損傷根系

C.利用麥芽、葡萄、糧食和酵母菌以及發(fā)酵罐等，在控制通氣的情況下，可以

生產(chǎn)酒

D.包扎傷口時，需選用松軟的創(chuàng)可貼，否則破傷風(fēng)桿菌容易感染傷口表面并大

量繁殖

【答案】C

22、制作口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片時.要滴生理鹽水的作用是（）。

A.消毒用

B.染色用

C.為細(xì)胞提供營養(yǎng)

D.保持細(xì)胞形態(tài)

【答案】D

23、當(dāng)動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人

為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是（）。

A.②③

B.③④

C.①③

D.①②④

【答案】C

24、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)包括（）。多選

A.參加奧數(shù)學(xué)習(xí)

B.學(xué)會合理安排和分配時間

C.學(xué)會思考

D.學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法

【答案】B

25、下列對金絲猴的分類正確的是（）。

A.脊索動物門一哺乳綱一靈長目一仰鼻猴屬一金絲猴

B.脊索動物門一哺乳綱一靈長目一長尾猴屬一金絲猴

C.脊索動物門一哺乳綱一真善目一仰鼻猴屬一金絲猴

D.脊索動物門一哺乳綱一真善目一長尾猴屬一金絲猴

【答案】A

26、在進(jìn)行“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，下列哪種教學(xué)方式更合適（）

A.講授

B.談話

C.直觀教學(xué)

D.演繹

【答案】C

27、一般來說，中年期的人格特點包括（）多選

A.人格特質(zhì)穩(wěn)定不變

B.性別角色日趨整合

C.內(nèi)省日趨明顯

D.心理防御機制日趨成熟

【答案】B

28、處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括（）。多選

A.進(jìn)行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果

B.進(jìn)行道德判斷時不考慮行為者的主要動機

C.道德判斷受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配

D.已形成兒童自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)

【答案】A

29、以下是對生物體ATP的有關(guān)敘述，其中正確的一項是（）。

A.ATP大量產(chǎn)生時一定伴隨線粒體對02的大量消耗

B.ATP不可能產(chǎn)生、消耗于同一細(xì)胞器

C.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，在活細(xì)胞中其循環(huán)一定是永無休止的

D.ATP與ADP中的“A”都是指腺背，即腺喋吟脫氧核甘酸

【答案】C

30、下列過程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是（）。

A.淋巴因子作用于B細(xì)胞

B.丙酮酸徹底分解

C.食物中的糖類被消化

D.漿細(xì)胞合成抗體

【答案】A

31、炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激

素大量釋放進(jìn)入血液，而引起機體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下

列相關(guān)敘述錯誤的是（）。

A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低

C.炎性甲亢患者的機體細(xì)胞代謝快，產(chǎn)熱量大于散熱量

D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞

【答案】C

32、C4途徑中，C02的受體是（）。

A.草酰乙酸

B.磷酸烯醇式丙酮酸

C.天冬氨酸

D.二磷酸核酮糖

【答案】B

33、使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是

（）O

A.人工授精

B.細(xì)胞培養(yǎng)

C.胚胎分割移植

D.顯微注射技術(shù)

【答案】C

34、有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育

方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生

物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（）。

A.蚊

B.蝗蟲

C.菜粉蝶

D.豆天蛾

【答案】B

35、糖尿病人血液中的含糖指數(shù)遠(yuǎn)高于常人。下列說法錯誤的是（）。

A.正常人也有尿糖

B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量

C.糖尿病人不能吃甜

D.糖尿病人應(yīng)控制淀粉攝入

【答案】C

36、《齊魯晚報））2009年7月15日報道，某省十幾個城市的玉米患“粗縮

病”，該病是由灰飛虱傳播“粗縮病”病毒引起的。關(guān)于“粗縮病”病毒的敘

述錯誤的是（）。

A.“粗縮病”病毒不屬于生命系統(tǒng)

B.其遺傳物質(zhì)的復(fù)制所需原料來自寄主細(xì)胞

C.組成其核酸的基本元素是CH、0、N

D.“粗縮病”病毒的生命活動離不開細(xì)胞

【答案】C

37、測定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時，氫氧化鋁乳液的作用是（）

A.與亞硝酸鹽發(fā)生顏色反應(yīng)

B.吸附泡菜汁中的雜質(zhì)，使泡菜汁透明澄清

C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽

D.用于制備標(biāo)準(zhǔn)顯色液

【答案】B

38、下列說法正確的是（）。

A.先天性疾病是遺傳病，后天性疾病不是遺傳病

B.家族性疾病是遺傳病，散發(fā)性疾病不是遺傳病

C.遺傳病在不同程度上受環(huán)境因素的影響，但根本原因是遺傳因素

D.遺傳病是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的

【答案】C

39、在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，下

列問題屬于應(yīng)用水平的是（）。

A.什么是環(huán)境容納量

B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些

C.對家鼠等有害動物的種群數(shù)量怎樣進(jìn)行控制

D.一個物種被引入新的地區(qū)后，其種群數(shù)量呈“J”型增長嗎

【答案】C

40、交叉互換發(fā)生于同源染色體之間，染色體易位發(fā)生于非同源染色體之間,

二者的區(qū)別在于前者屬于（），后者屬于（）。

A.基因重組染色體結(jié)構(gòu)變異

B.染色體結(jié)構(gòu)變異基因重組

C.基因突變基因重組

D.基因突變?nèi)旧w結(jié)構(gòu)變異

【答案】D

大題（共10題）

一、（材料）材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶

到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運動〃的實驗，不同教師設(shè)計的實驗觀察不同，下面是其

中的兩種：“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1：①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運

動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及

身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意

在觀察過程中，應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤?！坝^

察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤（水越少越好），緊貼在一個裝有2毫

升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°,觀察蚯蚓的運動情況。④將大試

管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°,觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況

下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結(jié)合材料分類列出教師在實驗中所

使用的課程資源，并說明分類的依據(jù)。（6分）（2）如果要達(dá)到實驗?zāi)康模辽?/p>

還需要補充哪些實驗器材。（4分）

【答案】

二、（材料）材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片

段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)

胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下

來。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細(xì)

胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不

同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細(xì)胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮

膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析實際培養(yǎng)細(xì)胞時，添加的物質(zhì)和前

面推測的物質(zhì)的異同點。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生

物體的細(xì)胞，使其體會細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。

教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計導(dǎo)入時應(yīng)注

意的事項。（10分）（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計中計劃培養(yǎng)學(xué)生

的哪些思維能力。（10分）

【答案】

三、材料：在進(jìn)行“愛護(hù)植被，綠化祖國”內(nèi)容的教學(xué)時，某位教師制定了如

下教學(xué)目標(biāo)：A.使學(xué)生了解我國主要的植被類型及特點。B.使學(xué)生知道我國

植被面臨的主要問題。C.讓學(xué)生嘗試設(shè)計校園綠化方案。D.通過了解我國植

被嚴(yán)重破壞的狀況，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。E.通過了解我國植

被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀及危害，讓同學(xué)們認(rèn)識到保護(hù)植被的必要性、迫切性和長期

性。F.通過展示校園綠化設(shè)計方案，樹立全體學(xué)生的愛綠、護(hù)綠意識，并從身

邊做起.自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：（1）請對上述教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)

行評價和修改。（10分）（2）初中生物學(xué)課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在哪些方面得

到發(fā)展（10分）

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀”三個維度。將題目中給出的教學(xué)目標(biāo)分類，并注意行為動詞的使用參

照《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》o（答案符合此要求即可）（2）初中

生物學(xué)課程總體目標(biāo)是讓學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域中都

有一定的發(fā)展，具體的體現(xiàn)如下：①獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律

等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

②初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科

學(xué)思維的習(xí)慣。⑧理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。④初步

形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基

礎(chǔ)。

四、《傳染病及其預(yù)防》是生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，

本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)

生能夠：（1）說出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；（2）說明傳

染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源

到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；（3）列舉說明傳染病的

預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個方面；（4）列

舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細(xì)菌性傳染病，如淋

病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感

冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為

傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康

產(chǎn)生積極或消極影響”。根據(jù)材料：（1）設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入。（15分）（2）簡述導(dǎo)

入的結(jié)構(gòu)。（15分）

【答案】（1）“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。因

此，我專門設(shè)計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱

到：“情未了，像春風(fēng)走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾

相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風(fēng)和雨，在一起走來了新天地。

這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里?！被啬c蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶

入到一個感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時，順勢導(dǎo)人：“你知道這

首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國人民上下一心，

眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和

傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，

讓我們用積極的心態(tài)來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為

捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學(xué)習(xí)中來，好嗎”在這種情境中.學(xué)生

的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答

案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。（2）導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動機一組織指引一

建立聯(lián)系。①引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實施，要千方百計地把學(xué)生的心理活動

保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動無關(guān)的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當(dāng)

學(xué)生“專心”于導(dǎo)入活動時，才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，從而

獲得良好的學(xué)習(xí)效果。②激起動機。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興

趣.即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創(chuàng)設(shè)引人入勝

的情境，能滋長他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面可提出嚴(yán)格的要求，另一方面要

說明學(xué)習(xí)這部分知識和技能的意義。只有學(xué)生清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)的社會

意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出聽課學(xué)習(xí)的堅毅

精神③組織指引。導(dǎo)入要給學(xué)生指明任務(wù)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生

定向思維，使學(xué)生有目的，有意義地開展學(xué)習(xí)。要提出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的方

法，例如，說明本節(jié)課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂

正.最后結(jié)合新問題進(jìn)行練習(xí)、運用。使學(xué)生對學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)。在教

學(xué)過程中，教師要不斷設(shè)法保持教學(xué)重點，沿著重點環(huán)環(huán)相扣地完成教學(xué)目

標(biāo)。④建立聯(lián)系。導(dǎo)人的設(shè)計，要充分了解并利用學(xué)生原有的知識和能力，要

以其所知、喻其不知。從學(xué)生實際出發(fā)，通過教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作

用最佳的結(jié)合，就能以較少的精力和時間，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新

的方法很多，教師可設(shè)計提問問題，學(xué)生逐步解答.隨著答題的深入，舊知識

和新知識建立了聯(lián)系，從而引出新課。教師也可以通過對學(xué)生已有知識進(jìn)行概

括描述和啟發(fā)之后，講新課。

五、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知

道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的

組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)

的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對于教材第一部分“免疫系

統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)

學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)。

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在

維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組問的合作交流，提高自

學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提

高關(guān)注自身健康的意識，進(jìn)一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。（2）免

疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評。讓學(xué)生自學(xué)教材P35—36部分內(nèi)

容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細(xì)胞包括

哪些細(xì)胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質(zhì)包括哪些④當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥

時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎

⑤學(xué)生閱讀教材，自主思考.小組討論交流并展示討論結(jié)果。⑥教師分別進(jìn)行

點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體

嗎為什么學(xué)生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。

六、材料：某教師為了講解清楚細(xì)胞間期細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助

Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在

問期開始時和結(jié)束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細(xì)胞核內(nèi)的

一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化誰能用兩根細(xì)鐵絲演示一下這個時期

的主要變化學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其

拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復(fù)制。問題：（1）該教師在課堂教學(xué)

中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技

能。（8分）（2）簡述演示技能的應(yīng)用原則和要點。（12分）

【答案】（1）該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。

除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現(xiàn)象人手，啟發(fā)學(xué)

生對感知到的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。②歸納法：通過

提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。③質(zhì)疑法：

結(jié)合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)

規(guī)律.認(rèn)識實驗和微觀本質(zhì)。（2）應(yīng)用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的

演示要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點或講清難點，選擇的實驗?zāi)転樯飳W(xué)概念、

原理的教學(xué)服務(wù)。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當(dāng)，實驗裝置和操

作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現(xiàn)象鮮

明，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學(xué)生做規(guī)范

的、正確的實驗操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結(jié)合，善于引

導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動。

七、材料：某教師設(shè)計的“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學(xué)實錄

片段：師：今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，

為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學(xué)習(xí)“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”這節(jié)內(nèi)容。

課前我已經(jīng)布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著問題來研究，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)細(xì)

胞膜的結(jié)構(gòu)和特點，并討論一下各小組的實驗方案。（師生共同交流，復(fù)習(xí)細(xì)胞

膜的結(jié)構(gòu)特點，教師捎帶將原生質(zhì)的概念和質(zhì)壁分離所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描

述。）（一）分析學(xué)生的實驗方案師：現(xiàn)在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設(shè)

計進(jìn)行交流。生（小組1）:我們的問題是：植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什

么，是水分子從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外還是溶液從細(xì)胞內(nèi)排出細(xì)胞外所以我們的

實驗設(shè)計是……生（小組2）：我們想知道不同濃度的溶液對質(zhì)壁分離的影響，

所以我們的實驗設(shè)計是……生（小組3）：我們研究的問題也是不同物質(zhì)溶液對

植物細(xì)胞質(zhì)壁分離產(chǎn)生的影響，所以我們的實驗設(shè)計是........（8分鐘）師：

同學(xué)們說得都很好，說明大家在課前的預(yù)習(xí)是有效的，但有些小組的實驗設(shè)計

還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。

師：（簡要說明實驗關(guān)鍵步驟）好!現(xiàn)在開始按各小組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗。

（2分鐘）（二）學(xué)生獨立實驗

【答案】（1）屬于探究性實驗。（2）準(zhǔn)備階段：①準(zhǔn)備好實驗材料。盡可能選擇

與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準(zhǔn)備好實驗設(shè)備、用具和藥劑。實驗

前教師要仔細(xì)檢查一遍實驗設(shè)備、用具，試劑配制要嚴(yán)格掌握一定的濃度、純

度和數(shù)量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度

和配制日期。③準(zhǔn)備好實驗教學(xué)輔助教具。使用輔助教具有利于學(xué)生盡快掌握

操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進(jìn)行

預(yù)試。⑤培養(yǎng)小助手。在實驗前培養(yǎng)實驗小助手，上課時注意發(fā)揮小助手的積

極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點認(rèn)真考慮，做到心中有

數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗

研究的良好氛圍。②若是第一次學(xué)生實驗，則要特別認(rèn)真對待第一次實驗課的

教育準(zhǔn)備工作。③精心編排實驗小組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的

自我約束與管理。④教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，在實驗時，教師要

不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生

遇到的困難要及時予以適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進(jìn)行下

去。⑤教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實驗課前的各項準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。

八、回答問題：（1）人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白（稱為蛋白A）,運出細(xì)胞后

進(jìn)人血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則這

些細(xì)胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是、

、-人體的胰島細(xì)胞中（含有、不含有）蛋白

A基因。（6分）（2）為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶（AKP）刺激后其體內(nèi)

抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP,注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免

疫。一段時間后，檢測到抗體水平達(dá)到峰值。在這個過程中，細(xì)胞

在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一

段時間后，再用大腸桿菌AKP進(jìn)行第二次免疫，可以快速增殖、分

化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于（特異性、非特異性）免疫。（9

分）

【答案】（1）核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有（2）B；漿；記憶；特異性解析：

本題考查分泌蛋白的合成與運輸及特異性免疫的過程的有關(guān)內(nèi)容。（1）參與分泌

蛋白的合成、運輸?shù)募?xì)胞器依次是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；人體的體細(xì)胞

中都含有人體內(nèi)的全套基因，但是其各個細(xì)胞的功能不同是細(xì)胞分化的結(jié)果。

⑵抗體的產(chǎn)生屬于體液免疫，此過程中B淋巴細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖，

分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體；當(dāng)抗原再次進(jìn)入機體時，記憶細(xì)胞快速、大量地增

殖、分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體。

九、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知

道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的

組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學(xué)

的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并對于教材第一部分“免疫系

統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，引導(dǎo)

學(xué)生討論學(xué)習(xí)的活動環(huán)節(jié)。

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在

維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)和小組問的合作交流，提高自

學(xué)能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，提

高關(guān)注自身健康的意識，進(jìn)一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。（2）免

疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學(xué)：定標(biāo)自學(xué)，討論互評。讓學(xué)生自學(xué)教材P35—36部分內(nèi)

容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官