2024五年級語文下冊 第6單元 16田忌賽馬說課稿 新人教版

2024五年級語文下冊第6單元16田忌賽馬說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自2024五年級語文下冊第6單元的《田忌賽馬》。該故事講述了田忌如何通過與孫臏的智謀合作，巧妙地調(diào)整賽馬策略，最終贏得比賽的故事。教學內(nèi)容包括理解故事背景、人物性格、情節(jié)發(fā)展以及寓言中的策略思維。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過類似的成語故事和寓言，對故事性文本的分析和策略思維有了一定的基礎(chǔ)。此外，本單元前幾篇文章的學習也為理解《田忌賽馬》中的競爭策略和團隊合作提供了知識儲備。通過本節(jié)課，旨在讓學生將已學的知識綜合運用，深入體會文本中的智慧與策略。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升文化素養(yǎng)，通過對《田忌賽馬》故事的理解，感受古代智慧，增強民族自豪感；培養(yǎng)思辨能力，學會分析問題、解決問題，從故事中提煉策略思維，啟發(fā)學生面對挑戰(zhàn)時的應(yīng)變能力；發(fā)展語言表達能力，通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達和交流能力；強化審美鑒賞能力，感受文本的文學美，激發(fā)學生對文學作品的閱讀興趣。這些目標與新教材要求相符合，旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：理解《田忌賽馬》的故事情節(jié)，掌握其中所蘊含的策略思維和智慧。

難點：如何引導學生從故事中提煉出策略思維，并將其運用到實際生活中。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體課件展示故事情節(jié)，幫助學生形象記憶，增強對文本的理解。

2.設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，引導學生從不同角度分析田忌和孫臏的策略，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高思辨能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生分組進行角色扮演，親身體驗故事中的策略運用，加深對策略思維的理解。

4.教師適時提供腳手架，總結(jié)故事中的關(guān)鍵策略，并通過實例講解，幫助學生將策略思維與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

5.布置課后作業(yè)，讓學生嘗試運用故事中的策略解決實際問題，鞏固所學知識，實現(xiàn)難點突破。教學方法與策略本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.講授法：教師通過生動的語言和多媒體展示，向?qū)W生講述《田忌賽馬》的故事情節(jié)，引導學生理解策略思維。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分析故事中的策略運用，鼓勵學生發(fā)表見解，促進思辨能力的提升。

3.角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學生親身體驗故事情境，加深對文本的理解和策略的運用。

4.案例研究：挑選與故事相關(guān)的現(xiàn)實案例，引導學生分析、探討，將策略思維與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

在教學過程中，運用多媒體課件、實物道具等教學媒體，增強學生的學習興趣和參與度，提高課堂教學效果。通過以上教學方法與策略，促進學生主動參與、互動交流，提高語文素養(yǎng)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《田忌賽馬》的預(yù)習資料，包括故事文本、相關(guān)視頻和思考題。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞故事情節(jié)和策略思維，設(shè)計問題，如“田忌是如何扭轉(zhuǎn)局勢的？”“孫臏的策略有哪些特點？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預(yù)習情況，確保學生提前了解課題。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀故事，初步理解策略思維。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習成果：學生將筆記、思維導圖等提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習資料，提高預(yù)習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉故事，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和問題思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述故事背景，引出《田忌賽馬》的策略思維。

-講解知識點：詳細講解故事中的策略運用，結(jié)合實際案例。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中應(yīng)用策略。

-解答疑問：針對學生疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對策略思維進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，體驗策略的應(yīng)用。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生深入理解策略思維。

-實踐活動法：通過角色扮演，提高學生的問題解決能力。

-合作學習法：加強學生之間的團隊合作。

作用與目的：

-深化學生對策略思維的理解，突破教學難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

-增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、視頻，供學生深入了解策略思維。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，深化對策略思維的理解。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：幫助學生自我評價，促進個人成長。

作用與目的：

-鞏固學生對策略思維的理解，提升寫作和分析能力。

-拓寬學生的知識視野，激發(fā)對策略思維的興趣。

-通過反思，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-與《田忌賽馬》故事相關(guān)的歷史背景資料，了解戰(zhàn)國時期的競技文化和兵法策略。

-收集古代著名戰(zhàn)役中運用策略思維的經(jīng)典案例，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，對比分析策略的共通性和差異性。

-選取現(xiàn)實生活中運用策略思維的實例，如商業(yè)競爭、體育競技等，探討策略思維在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。

-閱讀其他成語故事和寓言，如《狐假虎威》、《烏鴉喝水》等，探索其中的智慧和生活哲理。

-選擇與《田忌賽馬》主題相關(guān)的詩詞、文章，感受古人對策略思維的文學表達。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀歷史書籍，了解戰(zhàn)國時期的社會背景和人物故事，深入理解《田忌賽馬》的歷史背景。

-引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的策略運用，從新聞媒體、紀錄片等渠道收集案例，分析策略的實際效果。

-組織學生進行小組討論，分享各自找到的成語故事和寓言，互相交流故事中的智慧。

-提倡學生嘗試創(chuàng)作以策略思維為主題的故事或詩歌，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

-建議學生進行跨學科學習，將策略思維與數(shù)學、科學等學科知識相結(jié)合，探索不同領(lǐng)域的策略應(yīng)用。典型例題講解例題一：

題目：《田忌賽馬》中，田忌最終取得勝利的關(guān)鍵因素是什么？

答案：田忌最終取得勝利的關(guān)鍵因素是孫臏的策略指導，他將田忌的馬與對手的馬進行重新配對，采用“以下克上”的策略，使得田忌在整體實力劣勢的情況下贏得比賽。

例題二：

題目：請結(jié)合《田忌賽馬》的故事，解釋“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的含義。

答案：這句話意味著在競爭中，既要了解自己的優(yōu)勢和劣勢，也要了解對手的情況。通過對雙方情況的深入了解，制定出合適的策略，從而在競爭中取得不敗之地。

例題三：

題目：在現(xiàn)實生活中，你能舉一個運用策略思維取得成功的例子嗎？

答案：比如在籃球比賽中，教練根據(jù)對方球員的特點和己方球員的優(yōu)勢，調(diào)整比賽策略，采用盯人防守或區(qū)域聯(lián)防等戰(zhàn)術(shù)，最終贏得比賽。

例題四：

題目：《田忌賽馬》的故事給我們什么啟示？

答案：故事啟示我們在面對競爭和挑戰(zhàn)時，不應(yīng)僅僅依賴實力，而要學會運用智慧，巧妙地調(diào)整策略，以智取勝。

例題五：

題目：請你結(jié)合《田忌賽馬》的故事，分析孫臏的策略思維在故事中的具體體現(xiàn)。

答案：孫臏的策略思維在故事中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察對手，了解對方馬匹的實力和特點。

2.分析形勢，找出田忌馬匹的優(yōu)勢和劣勢。

3.制定策略，將田忌的馬與對手的馬重新配對，發(fā)揮己方優(yōu)勢，克服對方劣勢。

4.靈活調(diào)整，根據(jù)比賽進程，適時調(diào)整策略。教學反思與改進在完成了《田忌賽馬》的教學后，我進行了深入的反思，考慮了教學過程中的亮點和需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)通過故事導入和角色扮演的活動，學生們對策略思維的理解更加深入，他們能夠積極地參與到課堂討論中，這讓我感到非常欣慰。然而，我也注意到在小組討論的過程中，部分學生顯得不夠積極，可能是因為他們對問題的理解不夠透徹，或者是對自己的觀點不夠自信。

針對這一點，我計劃在未來的教學中增加一些預(yù)熱活動，比如課前的小組預(yù)習討論，讓學生在正式課堂前就有機會相互交流，這樣可以幫助他們在課堂上更加自信地表達自己的觀點。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生們在理解策略思維的應(yīng)用方面存在一定的難度。他們在分析具體案例時，往往難以將理論知識與實際情況有效結(jié)合。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中加入更多的實際案例分析和情景模擬，讓學生在具體的情境中感受策略思維的應(yīng)用，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。

另外，我也注意到在課后作業(yè)的完成情況中，部分學生的作業(yè)質(zhì)量并不理想，這說明他們對課堂所學內(nèi)容的掌握還不夠牢固。為了幫助學生更好地鞏固知識，我計劃在布置作業(yè)時更加精細化，設(shè)置不同難度的題目，并加強對學生作業(yè)的反饋，確保他們能夠理解并吸收課堂所學。

1.增加課堂互動，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，鼓