9 《陳情表》《項脊軒志 》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9《陳情表》《項脊軒志》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《陳情表》《項脊軒志》深度解讀

2.教學年級和班級：高中二年級文科班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第9周，星期三第一節(jié)

4.教學時數：45分鐘

《陳情表》《項脊軒志》為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的重要古文篇章，本節(jié)課將深入分析兩篇文章的文學特色、歷史背景以及作者情感表達，結合課本知識點，引導學生感受古文的魅力，提高文學素養(yǎng)和文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，通過分析《陳情表》《項脊軒志》的語言藝術，提高學生對文言文的理解和感悟能力；強化歷史思維，使學生能夠結合時代背景，深入體會作者情感與意圖；提升文化素養(yǎng)，引導學生感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)家國情懷和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經對文言文的詞匯、句式有了基本的了解，能夠閱讀和理解簡單的文言文篇章。對于《陳情表》《項脊軒志》的作者、歷史背景等基礎知識也有所了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生普遍對古文有一定的興趣，尤其對具有故事性的文言文感興趣。他們的學習能力較強，具備一定的分析和思考能力，但學習風格各異，部分學生喜歡獨立思考，部分學生則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入解讀《陳情表》《項脊軒志》時，學生可能會對一些生僻詞匯、復雜的句式感到理解困難；同時，對文章深層含義和歷史背景的把握也可能存在挑戰(zhàn)。此外，如何將所學知識運用到實際情境中，對學生來說也是一個需要克服的難題。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、課桌椅。

2.軟件資源：電子課本、古文朗讀軟件、文言文輔助學習軟件。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

4.信息化資源：古文學習PPT、歷史背景資料電子版、文章解讀視頻資料。

5.教學手段：講授、小組討論、角色扮演、問題探究、案例分析。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布《陳情表》《項脊軒志》的預習資料，包括PPT、古文朗讀音頻和預習問題。

設計預習問題：圍繞文章的寫作背景、主題思想，設計具有探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能提前了解課文內容。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，理解文言文的基本內容。

思考預習問題：針對提出的問題，學生進行獨立思考，并記錄自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記、疑問等提交至教學管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生初步理解《陳情表》《項脊軒志》的內容，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述李密和歸有光的故事，引出兩篇文章的學習。

講解知識點：詳細講解文言文中的難點詞匯、句式和文章結構，幫助學生深入理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作者的情感表達和歷史背景。

解答疑問：針對學生的疑問，進行實時解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中，分享自己對文章情感和背景的分析。

提問與討論：對不理解的部分提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握文言文的難點。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和分析能力。

合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流和學習。

作用與目的：

深化學生對文言文知識點的理解，特別是對文章情感和歷史背景的把握。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作能力和對文言文的深入鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關的課后練習，鞏固知識點。

提供拓展資源：推薦與文言文學習相關的書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后練習，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，增加對文言文的了解和興趣。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：指導學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對《陳情表》《項脊軒志》的理解，提高文言文閱讀水平。

通過拓展學習，增強學生的文化素養(yǎng)和自主學習能力。

通過反思，幫助學生認識到自己的學習不足，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-與《陳情表》《項脊軒志》相關的歷史背景資料，如晉朝和明朝的政治、文化背景，以及李密和歸有光的生平介紹。

-文言文閱讀鑒賞指導書籍，幫助學生提高文言文閱讀技巧和鑒賞能力。

-古代奏章和散文選集，讓學生更廣泛地接觸不同風格的文言文作品。

-視頻資料，如古文朗讀、專家解讀《陳情表》《項脊軒志》的視頻，幫助學生更直觀地感受文章的韻律和情感。

-與文言文相關的影視作品，如古裝劇、紀錄片等，以增加學生對文言文時代背景的興趣和了解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀與兩篇文章相關的歷史書籍，深入了解作者所處時代的政治和社會狀況，以及這些因素如何影響了文章的寫作和表達。

-引導學生通過對比閱讀，分析《陳情表》和《項脊軒志》在文言文風格、修辭手法和情感表達上的異同，從而提高文言文鑒賞能力。

-推薦學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的古文閱讀俱樂部，與同伴共同交流學習心得，分享閱讀體驗。

-建議學生嘗試仿寫或創(chuàng)作文言文短文，通過實踐加深對文言文句式和詞匯運用的理解。

-鼓勵學生觀看相關視頻資料，模仿古文朗讀的節(jié)奏和韻律，感受文言文的音韻美。

-引導學生從文化角度出發(fā)，探索文言文在中華民族文化傳承中的作用和意義，增強文化自覺和自豪感。七、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和思考深度。評價學生是否能主動提問、發(fā)表見解，以及是否能夠緊跟課堂節(jié)奏，認真聽講。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、分析能力和表達能力。關注學生是否能有效整合小組意見，形成有深度的分析報告，并在班級中進行清晰、流暢的展示。

3.隨堂測試：通過設計相關的文言文閱讀理解題目，檢測學生對《陳情表》《項脊軒志》的理解程度和文言文閱讀能力。測試內容應涵蓋文章內容、詞匯、句式和作者情感等方面。

4.課后作業(yè)：評價學生完成作業(yè)的質量，包括課后練習的準確性和對文章深入分析的深度。同時，關注學生是否能按時提交作業(yè)，并在作業(yè)中體現自主學習的過程和成果。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、討論成果、測試成績和作業(yè)完成情況，給予及時、具體的反饋。教師應指出學生的優(yōu)點和不足，提供改進建議，并鼓勵學生在后續(xù)學習中持續(xù)進步。

具體評價與反饋措施如下：

-對于課堂表現活躍、積極參與的學生，給予正面表揚，鼓勵其保持學習的熱情和主動性。

-對于小組討論中表現突出的學生，公開表揚其團隊精神和分析能力，同時指出可以進一步提升的空間。

-對于隨堂測試成績優(yōu)秀的學生，肯定其學習成果，對于成績不理想的學生，分析原因，提供針對性的學習建議。

-對于課后作業(yè)，不僅要評價答案的正確性，還要關注學生的思考過程和創(chuàng)意表達，給出建設性的意見。

-教師應定期收集學生的反饋，了解教學效果，并根據學生的反饋調整教學方法和策略，以提高教學質量和學生的學習體驗。八、教學反思與總結在教授《陳情表》《項脊軒志》這兩篇文言文時，我嘗試了多種教學方法，有收獲也有需要改進的地方。我發(fā)現，通過故事導入和小組討論的方式，學生的興趣被充分激發(fā)，他們更愿意主動參與到課堂中來。同時，我發(fā)現學生在理解文言文詞匯和句式方面還存在一些困難，這提示我在今后的教學中需要更加注重基礎知識的講解和鞏固。

在教學過程中，我注意到學生在情感態(tài)度上有了明顯的轉變。他們對古文的學習不再僅僅是停留在表面的文字解讀，而是開始嘗試去體會作者的情感和文章背后的歷史文化。這一點讓我感到很欣慰，說明學生在文學鑒賞能力上有所提升。

然而，我也發(fā)現了一些問題。例如，在小組討論中，部分學生顯得不夠積極主動，這可能是由于我對小組分工和討論流程的引導不夠明確。此外，隨堂測試的結果顯示，學生對文章深層含義的理解還有待加強，這告訴我需要在課堂教學中更加注重啟發(fā)式教學，引導學生深入思考。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中做出以下調整：

1.在小組討論前，明確每位學生的角色和任務，確保討論的效率和質量。

2.增加課堂互動，鼓勵更多的學生參與到課堂提問和討論中來，提高他們的思維活躍度。

3.在講解文言文時，