Unit 3 Is this yours（教學設計）-2023-2024學年新概念英語青少版 2A

Unit3Isthisyours（教學設計）-2023-2024學年新概念英語青少版2A授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《新概念英語青少版2A》Unit3“Isthisyours”章節(jié)，主要內(nèi)容包括：一般疑問句的構(gòu)成與用法，特別是針對物品歸屬的詢問；學習使用代詞“yours”和“mine”表達所有格；掌握與物品相關的詞匯，如：pencil,book,key,bag等；通過聽力練習和角色扮演活動，提高學生對本章節(jié)重點句型的實際運用能力。同時，結(jié)合日常生活場景，使學生能夠熟練運用所學知識進行物品歸屬的詢問和回答。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：提升學生的語言表達能力，增強實際語境中的溝通能力，培養(yǎng)正確的價值觀和跨文化交流意識。通過學習Unit3“Isthisyours”，使學生能夠：1）熟練運用一般疑問句進行物品歸屬的詢問，提高語言構(gòu)建能力；2）運用代詞“yours”和“mine”表達所有格，加強自我表達與理解他人觀點的能力；3）掌握與物品相關的詞匯，豐富詞匯量，提高語言素養(yǎng)；4）通過角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力，進一步拓展國際視野，增強跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點

-一般疑問句的構(gòu)成與用法，特別是含歸屬疑問的句型“Isthisyours?”，要求學生能夠根據(jù)場景靈活運用。

-代詞“yours”和“mine”的正確使用，理解其表示的所有格關系，并能應用于實際對話中。

-掌握與學習、生活相關的物品詞匯，如pencil,book,key,bag等，并能結(jié)合句型進行有效交流。

2.教學難點

-學生對于一般疑問句的疑問詞和語序的理解，尤其是將“Isthisyours?”與肯定句進行對比，掌握疑問句的構(gòu)造。

-“yours”和“mine”的區(qū)分使用，學生容易混淆，需要通過實例和反復練習來加強理解。

-在實際對話中，學生可能難以迅速反應并準確使用所學詞匯和句型，需要通過角色扮演和情境模擬來提高學生的反應速度和語言運用能力。

-對物品歸屬進行詢問時，語境的把握和適當?shù)恼Z音語調(diào)，這些都是學生在實際應用中可能遇到的問題，需要教師引導和糾正。教學資源準備1.教材：確保每位學生都準備了《新概念英語青少版2A》教科書，提前復習Unit3“Isthisyours？”的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與物品歸屬相關的教學圖片、PPT課件、動畫視頻等，用于直觀展示和語境創(chuàng)設，幫助學生理解記憶。

3.教學器材：無需特殊實驗器材，但需準備錄音機或音響設備，播放教材中的聽力練習，以及角色扮演活動時的背景音樂。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備白板或卡片，便于學生進行詞匯和句型的練習與展示。同時，設置一個表演區(qū)，用于學生進行角色扮演活動。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括Unit3“Isthisyours?”的相關PPT和視頻，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞物品歸屬的疑問句，設計問題如“如何用英語詢問物品歸屬？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生掌握疑問句的基本結(jié)構(gòu)。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解一般疑問句的構(gòu)成和用法。

思考預習問題：學生對問題進行思考，并記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

使學生提前接觸疑問句結(jié)構(gòu)，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個失物招領的故事視頻，引出“Isthisyours?”的句型。

講解知識點：詳細講解疑問句的構(gòu)成，強調(diào)“yours”和“mine”的用法。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在實際對話中運用所學句型和詞匯。

解答疑問：及時回答學生在活動中遇到的問題。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，積極回答問題。

參與課堂活動：學生通過角色扮演，實踐使用疑問句和代詞。

提問與討論：學生提出疑問，參與小組討論，加深理解。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握疑問句和代詞的用法。

實踐活動法：通過角色扮演，增強學生的語言運用能力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

-作用與目的：

幫助學生深入理解疑問句的結(jié)構(gòu)和用法。

通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置相關的書面和口頭作業(yè)，如編寫對話或小短文，鞏固疑問句的用法。

提供拓展資源：提供相關英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

拓展學習：利用拓展資源，繼續(xù)學習和實踐。

反思總結(jié)：學生反思學習過程，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：指導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固疑問句和代詞的用法，提高學生的語言能力。

通過拓展學習，增強學生的語言文化知識。

通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，促進自我提升。學生學習效果1.語言知識：

-掌握了“Isthisyours?”等一般疑問句的構(gòu)成和用法，能夠根據(jù)不同的情境靈活運用。

-學會了使用代詞“yours”和“mine”來表達所有格，減少了混淆，提高了表達的準確性。

-豐富了與物品相關的詞匯，如pencil,book,key,bag等，并能將這些詞匯融入日常對話中。

2.語言技能：

-聽力技能得到提升，能夠理解并回應有關物品歸屬的疑問句。

-口語表達能力增強，通過角色扮演等活動，學生能夠在實際場景中自信地使用所學句型。

-閱讀和寫作能力也有所提高，能夠閱讀包含疑問句的文本，并編寫簡單的歸屬詢問對話。

3.學習策略：

-學生通過預習、課堂學習和課后鞏固，掌握了自主學習的方法，形成了良好的學習習慣。

-在課堂活動中，學生學會了合作學習和解決問題的策略，提高了團隊合作能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對英語學習的興趣和動機得到了提升，課堂參與度提高，學習積極性增強。

-通過實際的語言運用，學生體驗到了學習英語的樂趣，增強了學習英語的自信心。

5.文化意識：

-學生通過學習英語中的物品歸屬表達方式，了解了西方文化中關于個人物品的態(tài)度和習慣。

-學生在角色扮演中模擬了跨文化交際場景，提高了對文化差異的認識和尊重。

具體實例分析：

-在課后作業(yè)中，學生A編寫的對話中正確使用了“Isthisyourbook?”和“Yes,it'smine.”，展示了她對疑問句和代詞用法的掌握。

-在課堂角色扮演活動中，學生B能夠迅速反應并正確回答“Isthisyourkey?”的問題，體現(xiàn)了他在口語表達上的進步。

-學生C在小組討論中積極發(fā)言，提出了關于疑問句語調(diào)的問題，并在教師的指導下學會了正確的語調(diào)使用，這表明了他在學習策略上的提升。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生在語言知識、技能、策略、情感態(tài)度和文化意識等方面都取得了顯著的效果，為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。典型例題講解例題1：

Tom找到一支鉛筆，他問旁邊的朋友：“______？”

（A）Isthisyourpencil?

（B）Isthispencilyour?

（C）Thisisyourpencil,isit?

答案：（A）Isthisyourpencil?

例題2：

一位老師在地上發(fā)現(xiàn)了一本書，他問學生：“______？”

（A）Isthisbookyours?

（B）Isthisyourbook?

（C）Thisbookisyours,isn'tit?

答案：（B）Isthisyourbook?

例題3：

在圖書館，一位同學撿到了一把鑰匙，他問另一位同學：“______？”

（A）Isthiskeyyours?

（B）Isthisyourkey?

（C）Yoursisthiskey?

答案：（A）Isthiskeyyours?

例題4：

在教室里，李明發(fā)現(xiàn)了一塊橡皮，他問同桌：“______？”

同桌回答：“No,mineishere.”

（A）Isthisyourrubber?

（B）Isthisrubberyour?

（C）Yourrubberisthis?

答案：（A）Isthisyourrubber?

例題5：

張華在操場上找到了一只手套，他問旁邊的同學：“______？”

同學回答：“Yes,it'smine.Thankyou!”

（A）Isthisyourglove?

（B）Isthisgloveyour?

（C）Thisgloveisyours,isn'tit?

答案：（A）Isthisyourglove?

補充說明：

1.在構(gòu)造一般疑問句時，要注意將助動詞（如is）放在主語之前，而物品歸屬的疑問句通常使用“Isthisyour...?”的結(jié)構(gòu)。

2.在回答問題時，可以使用“Yes,it'smine.”或“No,mineishere.”等句型，其中代詞“mine”表示所有格，用來指代自己的物品。

3.在實際對話中，可以根據(jù)情境靈活調(diào)整疑問句的語序和結(jié)構(gòu)，但要保證句子的正確性和表達的清晰性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.利用多媒體資源豐富課堂：通過圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設真實語境，幫助學生更好地理解和運用所學知識。

2.設計角色扮演活動：讓學生在實際場景中運用所學句型和詞匯，提高口語表達和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學生對疑問句語序掌握不夠熟練：在課堂活動中，發(fā)現(xiàn)部分學生對疑問句的語序掌握不夠熟練，需要進一步鞏固。

2.學生在回答問題時容易混淆代詞：在角色扮演中，發(fā)現(xiàn)一些學生在回答問題時容易混淆“yours”和“mine”的用法。

（三）改進措施

1.針對學生對疑問句語序掌握不夠熟練的問題，可以在課堂教學中增加更多相關練習，讓學生反復練習，直到熟練掌握。

2.針對學生容易混淆代詞的問題，可以設計更多相關的口語練習，讓學生在練習中區(qū)分并熟練運用“yours”和“mine”。板書設計①重點知識點

-一般疑問句的結(jié)構(gòu)：“Isthisyours?”

-代詞“your