2024秋八年級英語上冊 Unit 3 Families Celebrate Together Lesson 13 I Love Autumn教案 （新版）冀教版

2024秋八年級英語上冊Unit3FamiliesCelebrateTogetherLesson13ILoveAutumn教案（新版）冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋八年級英語上冊Unit3FamiliesCelebrateTogetherLesson13ILoveAutumn教案（新版）冀教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為冀教版八年級英語上冊Unit3FamiliesCelebrateTogetherLesson13ILoveAutumn。本課主要內(nèi)容圍繞著秋天的節(jié)日和活動展開，學(xué)生將學(xué)習(xí)與秋天相關(guān)的詞匯和表達方式，例如“harvestmoon”、“Thanksgiving”、“pumpkins”等。此外，學(xué)生還將通過聽力練習(xí)，了解不同家庭在秋天的慶祝活動，提高他們的聽說能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下幾點：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)與秋天相關(guān)的詞匯和表達方式，提高學(xué)生的詞匯量和語言運用能力，使他們能夠熟練地運用所學(xué)知識進行交流和表達。

2.文化意識：通過了解不同家庭在秋天的慶祝活動，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的認知和理解，提高他們的文化意識和跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習(xí)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使他們能夠分析、綜合和評價所聽到的信息。

4.學(xué)習(xí)策略：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和解決問題的能力，使他們能夠獨立地進行學(xué)習(xí)并能夠與他人合作完成任務(wù)。學(xué)情分析本課面向的是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。在學(xué)習(xí)過程中，他們能夠積極主動地參與課堂活動，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣。然而，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏自信心，這對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

在學(xué)習(xí)Unit3FamiliesCelebrateTogetherLesson13ILoveAutumn的過程中，學(xué)生需要掌握與秋天相關(guān)的詞匯和表達方式，如“harvestmoon”、“Thanksgiving”、“pumpkins”等。他們在學(xué)習(xí)這些新知識時，可能會遇到一些困難，如詞匯的記憶和運用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重詞匯的講解和操練，幫助學(xué)生更好地掌握和運用。

此外，學(xué)生在聽說方面存在一定的能力差距。部分學(xué)生聽力較好，能夠迅速理解聽力材料；而部分學(xué)生的聽力較弱，對聽力材料的理解有一定的難度。針對這一情況，教師應(yīng)合理安排課堂活動，既能滿足聽力較好的學(xué)生的需求，又能給予聽力較弱的學(xué)生更多的關(guān)注和幫助。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。但仍有部分學(xué)生課堂注意力不集中，容易受到外界因素的干擾。針對這一問題，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法與策略1.采用交際式教學(xué)法，通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高他們的語言實踐能力。

2.利用多媒體教學(xué)，播放與秋天相關(guān)的視頻、音頻資料，豐富學(xué)生的感官體驗，激發(fā)他們對秋天的興趣。

3.運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計聽力練習(xí)和小組調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高聽力技能和合作能力。

4.運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)秋天的情境，如“ThanksgivingDay”等，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)英語，提高他們的語言運用能力。

5.采用形成性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步，及時給予反饋和鼓勵，提高他們的自信心。

6.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進行分層教學(xué)，設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

師：同學(xué)們，你們知道秋天有哪些節(jié)日和特別的活動嗎？現(xiàn)在讓我們一起來感受一下秋天的魅力。

生：……（學(xué)生回答）

2.新課呈現(xiàn)（15分鐘）

（1）呈現(xiàn)秋天節(jié)日圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)詞匯，如“HarvestMoon”、“Thanksgiving”、“Pumpkins”等。

師：看，這些是什么？你能用英語說出來嗎？

生：……（學(xué)生回答）

（2）教師播放課文聽力材料，學(xué)生聽后回答問題。

師：聽聽這段對話，他們正在談?wù)撌裁矗?/p>

生：……（學(xué)生回答）

3.課堂活動（15分鐘）

（1）小組討論：學(xué)生分小組討論秋天的活動，并用英語表達出來。

師：現(xiàn)在請你們小組討論一下，你們的家人在秋天有哪些特別的慶?；顒樱坑糜⒄Z說出來。

生：……（學(xué)生回答）

（2）角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬家庭在秋天的慶?；顒?。

師：現(xiàn)在請你們分組進行角色扮演，模擬一下你們的家人在秋天的慶祝活動。

生：……（學(xué)生表演）

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）完成練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

師：請你們完成練習(xí)冊上的相關(guān)習(xí)題，鞏固一下今天所學(xué)的內(nèi)容。

生：……（學(xué)生做題）

（2）小組競賽：小組之間進行競賽，看哪個小組完成的習(xí)題最多。

師：現(xiàn)在我們來進行小組競賽，看哪個小組能完成最多的習(xí)題。

生：……（學(xué)生競賽）

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了秋天的節(jié)日和活動。你們覺得秋天有什么特別之處呢？

生：……（學(xué)生回答）

6.作業(yè)布置（5分鐘）

師：請你們課后用英語寫一篇關(guān)于秋天的小短文，可以包括秋天的節(jié)日、活動和你們對秋天的感受。

生：……（學(xué)生寫作業(yè)）學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過小組討論和角色扮演活動，學(xué)生的語言實踐能力和團隊合作能力得到了鍛煉。他們在實際語境中運用所學(xué)知識，提高了他們的語言運用能力。此外，學(xué)生們的文化意識也得到了增強，他們更加了解和尊重不同的文化。

在課堂小結(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和拓展，提高了他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。他們能夠獨立完成作業(yè)，并能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新性的表達。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用英語寫一篇關(guān)于他們家人在秋天的慶?；顒拥亩涛摹Ｒ蟀ㄇ锾斓墓?jié)日、活動以及他們的感受。

（2）選擇一個與秋天相關(guān)的節(jié)日或活動，進行調(diào)查研究，了解這個節(jié)日或活動的起源、習(xí)俗以及人們是如何慶祝的。

2.作業(yè)反饋

（1）在批改學(xué)生的短文時，注意檢查他們的詞匯運用是否準確，句子結(jié)構(gòu)是否完整，語法是否正確。對于存在的問題，給出具體的修改建議。

（2）在批改學(xué)生的調(diào)查研究作業(yè)時，關(guān)注他們的信息收集是否全面，分析是否合理，表達是否清晰。對于存在的問題，給予指導(dǎo)和建議，幫助他們提高寫作能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與秋天相關(guān)的英語文章或故事，如《秋天的傳說》、《ThanksgivingDay的來歷》等，以增加他們對秋天節(jié)日的了解。

（2）視頻資源：推薦學(xué)生觀看與秋天相關(guān)的英語視頻，如關(guān)于HarvestMoon的紀錄片、有關(guān)Thanksgiving慶祝活動的視頻等，以直觀地感受秋天的氛圍。

2.拓展要求

（1）學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，并進行簡要的筆記記錄，以便于理解和記憶。

（2）學(xué)生可以就