Unit 9 Section B (2a~2e)教學設計 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit9SectionB(2a~2e)教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版英語八年級上冊Unit9SectionB(2a~2e)。這部分內(nèi)容主要涉及動詞-ing形式作主語的句子結構、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)以及與日常生活相關的詞匯。在學生已有知識的基礎上，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握動詞-ing形式作主語的句子結構，理解一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，并能夠運用所學詞匯描述日常生活。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習Unit9SectionB之前，學生已經(jīng)學習了動詞的過去式和現(xiàn)在式，對動詞的時態(tài)有一定的了解。同時，他們也已經(jīng)掌握了英語日常交流的基本詞匯，這為本節(jié)課的學習提供了良好的基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將在已有知識的基礎上，進一步拓展對動詞時態(tài)和語態(tài)的理解，提高運用英語進行日常交流的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習策略，使其在掌握動詞-ing形式作主語的句子結構、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)以及日常生活相關詞匯的基礎上，能夠運用所學知識進行有效的日常交流。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠正確使用動詞-ing形式作主語的句子結構，掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高運用英語進行表達和交流的能力。

2.思維品質(zhì)：通過聽力、口語、閱讀等實踐活動，學生將培養(yǎng)觀察、分析、推理和判斷的能力，以更好地理解和運用所學知識。

3.文化意識：通過學習與日常生活相關的詞匯和表達，學生將能夠了解和尊重不同文化背景下的交流習慣，提高跨文化交際的能力。

4.學習策略：在本節(jié)課的學習過程中，學生將掌握有效的學習方法，如通過觀察、實踐、合作和反思等方式，提高自主學習和合作學習的能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）動詞-ing形式作主語的句子結構：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握動詞-ing形式作主語的句子結構，能夠正確運用這種結構進行表達。例如：Readingbooksismyhobby.（讀書是我的愛好。）

（2）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)：學生需要理解并掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，能夠運用這種語態(tài)進行表達。例如：Thebooksarereadbyhim.（這些書被他讀了。）

（3）日常生活相關詞匯：學生需要學習和掌握與日常生活相關的詞匯，以便在實際交流中能夠準確表達。例如：watch（手表）、hat（帽子）、key（鑰匙）等。

2.教學難點：

（1）動詞-ing形式作主語的句子結構：對于部分學生來說，理解并運用動詞-ing形式作主語的句子結構可能會有一定難度。例如，他們可能不清楚如何將動詞轉(zhuǎn)化為-ing形式，或者不知道如何安排句子結構。

（2）一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)：學生可能對一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的理解和運用存在困難，例如，他們可能不清楚被動語態(tài)的構成規(guī)則，或者不知道如何在實際交流中運用被動語態(tài)。

（3）日常生活相關詞匯：部分學生可能對一些日常生活詞匯不太熟悉，這可能會影響他們在實際交流中的表達。例如，他們可能不知道如何用英語描述某些日常用品。

針對上述難點，教師在教學過程中應采取有針對性的教學方法，如通過舉例、練習、互動等方式，幫助學生理解和掌握核心知識，并采取有效的教學策略，幫助學生突破難點。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀和計算機

-學生使用的英語課本和人教版英語八年級上冊教材

-教師準備的教學PPT和教案

-打印機和復印機，用于打印學生練習題和資料

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺，用于上傳教學資源和學生作業(yè)

-班級微信群或QQ群，用于發(fā)布課堂通知和交流

3.信息化資源：

-英語學習網(wǎng)站和在線教育平臺，提供額外的學習資源和練習題

-英語學習APP，如“英語流利說”、“百詞斬”等，幫助學生鞏固詞匯和語法知識

4.教學手段：

-小組討論和合作學習，促進學生之間的交流和互動

-角色扮演和情景模擬，提高學生的口語表達能力和交際技巧

-聽力練習和口語練習，通過聽力和口語活動增強學生的語言能力

-課堂提問和回答，引導學生積極參與課堂討論和思考教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出日常生活相關詞匯，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握日常生活相關詞匯和表達。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗日常生活相關詞匯和表達的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握日常生活相關詞匯和表達。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，掌握日常生活相關詞匯和表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)日常生活相關詞匯和表達，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與日常生活相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的日常生活相關詞匯和表達。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠熟練運用動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高英語口語和書面表達的準確性。

2.思維品質(zhì)：通過課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)，學生的分析、推理和判斷能力將得到鍛煉和提升，能夠更好地理解和運用所學知識。

3.文化意識：通過學習日常生活相關詞匯和表達，學生將能夠更好地理解和尊重不同文化背景下的交流習慣，提高跨文化交際的能力。

4.學習策略：學生將能夠掌握有效的學習方法，如自主學習、合作學習和反思總結，提高自主學習和合作學習的能力。

具體到每個知識點的掌握，學生將能夠：

1.正確使用動詞-ing形式作主語的句子結構，例如：Readingbooksismyhobby.（讀書是我的愛好。）

2.理解并運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，例如：Thebooksarereadbyhim.（這些書被他讀了。）

3.學習和掌握與日常生活相關的詞匯，如watch（手表）、hat（帽子）、key（鑰匙）等，并能夠運用這些詞匯進行日常交流。

4.通過小組討論、角色扮演等實踐活動，提高學生的口語表達能力和交際技巧，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

5.學生將通過完成課后作業(yè)和拓展學習，進一步鞏固課堂上學到的知識，拓寬知識視野和思維方式。

6.學生將能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。內(nèi)容邏輯關系-重點知識點：動詞-ing形式作主語的句子結構，如Readingbooksismyhobby.（讀書是我的愛好。）

-板書設計：動詞-ing形式作主語的句子結構，配以例句Readingbooksismyhobby.，突出動詞-ing形式和主語的位置關系。

2.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)

-重點知識點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，如Thebooksarereadbyhim.（這些書被他讀了。）

-板書設計：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，配以例句Thebooksarereadbyhim.，強調(diào)被動語態(tài)的構成規(guī)則和用法。

3.日常生活相關詞匯

-重點知識點：與日常生活相關的詞匯，如watch（手表）、hat（帽子）、key（鑰匙）等。

-板書設計：日常生活相關詞匯，配以圖片和例句，如watchamovie（看電影）、wearahat（戴帽子）、findakey（找到鑰匙），幫助學生記憶和理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦閱讀與日常生活相關的英文文章，如關于生活習慣、興趣愛好、節(jié)日慶祝等主題的文章。

-視頻資源：推薦觀看與日常生活相關的英文視頻，如介紹不同國家文化、生活方式、傳統(tǒng)習俗等主題的視頻。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀和觀看拓展內(nèi)容，進一步理解和應用所學知識。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地理解和應用所學知識。

-學生可將拓展學習中的收獲和感悟與同學分享，進行交流和討論，提高英語口語表達能力和交際技巧。

-學生可通過完成課后作業(yè)和拓展學習，進一步鞏固課堂上學到的知識，拓寬知識視野和思維方式。

-學生可對自己的學習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學反思與改進在教學Unit9SectionB的過程中，我注意到學生在理解和運用動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)方面存在一定的困難。此外，部分學生對日常生活相關詞匯的掌握程度不夠，影響了他們在實際交流中的表達。

為了改進教學，我計劃采取以下措施：

1.采用更多的實例和練習，幫助學生理解和運用動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。例如，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實際語境中練習這些語法結構。

2.增加對日常生活相關詞匯的復習和練習，幫助學生更好地理解和運用這些詞匯。例如，設計詞匯卡片、詞匯游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和記憶。

3.加強課堂互動和學生參與，鼓勵學生積極提問和表達自己的觀點。例如，設置小組討論、提問環(huán)節(jié)等，讓學生在交流中提高英語口語表達能力和交際技巧。

4.利用信息技術手段，如在線學習平臺、微信群等，為學生提供更多的學習資源和練習題。例如，上傳相關視頻、閱讀材料等，供學生自主學習和拓展。

5.加強對學生的個別輔導和指導，幫助他們在學習中遇到的問題和困難。例如，定期與學生進行一對一的交流，解答他們的疑問并提供學習建議。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，認真聽講，能夠積極思考并回答問題。他們在小組討論中表現(xiàn)出良好的團隊合作精神，能夠主動發(fā)表自己的觀點并與他人進行交流。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中能夠深入理解動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，并能運用所學知識進行實際表達。他們能夠通過角色扮演等方式，將所學知識應用于實際語境中，展示了良好的語言運用能力。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中表現(xiàn)良好，能夠正確運用動詞-ing形式作主語的句子結構和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。