部編四下語(yǔ)文《綠》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】

綠本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“擠”“叉”，會(huì)寫(xiě)“瓶”“叉”等4個(gè)字，積累并拓展“墨綠”“淺綠”等描寫(xiě)綠色的詞語(yǔ)。（二）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)，能仿照第三節(jié)寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)。（三）理解“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”這句話的含義，感受“綠”所蘊(yùn)含的生機(jī)、活力，體會(huì)作者對(duì)美好世界的熱愛(ài)與贊美。（四）結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的異同。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，板貼。三、教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入，感知“綠”意1.想象畫(huà)面，引出“綠”。導(dǎo)入：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆?；有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。看到“綠”字，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：我仿佛看到了綠油油的小草從地下探出頭來(lái)，碧玉似的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)……2.回憶古詩(shī)，漫談“綠”。（1）師生合作，接讀詩(shī)句。引讀一：是啊，綠，是春天的顏色，更是生命的顏色，唐代詩(shī)人賀知章看到嫩綠的柳枝輕柔地垂下來(lái)，不禁提筆寫(xiě)下——“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。引讀二：唐代詩(shī)人劉禹錫遙望洞庭，見(jiàn)水綠山青，樹(shù)木蔥蘢，情不自禁地贊嘆——“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”。引讀三：宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里漫步鄉(xiāng)村小路，看到樹(shù)上新葉剛剛長(zhǎng)出，不禁脫口而出——“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰”。（2）揭示課題，了解作者。引導(dǎo)：現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青也寫(xiě)了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《綠》，他是一名詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，他的詩(shī)色彩鮮明，獨(dú)具特色——讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。（出示資料）艾青，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人、畫(huà)家。他在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上是一位獨(dú)具特色、有著豐富繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)與豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的現(xiàn)代抒情詩(shī)人。色彩是艾青詩(shī)歌藝術(shù)表達(dá)的要素之一，帶有鮮明的藝術(shù)美學(xué)傾向與追求。3.自由朗讀，感知“綠”。（1）過(guò)渡。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)艾青的現(xiàn)代詩(shī)——《綠》，感受他那亦詩(shī)亦畫(huà)的獨(dú)特風(fēng)格吧。（2）自由讀詩(shī)，要求讀通、讀順。（3）指名分節(jié)朗讀。（隨機(jī)正音“叉”，翹舌音，第一聲；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”“叉”）（4）圈出詩(shī)中出現(xiàn)的“綠”字，感受濃濃綠意。（預(yù)設(shè)：共圈出17個(gè)“綠”字）小結(jié)：那么多的綠撲面而來(lái)，目之所及都是綠色，難怪作者說(shuō)——（板貼）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”（二）讀中品味，想象“綠”景1.品讀第二節(jié)，感受綠的豐富。（1）指名讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（出示詞語(yǔ)）墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠綠得發(fā)黑綠得出奇（2）選擇一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)讀到這個(gè)詞，腦海中出現(xiàn)了什么，是什么樣的。（出示填空）墨綠的（） 淺綠的（） 嫩綠的（）翠綠的（） 淡綠的（） 粉綠的（）（3）欣賞圖片，配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)讀出感情。（播放音樂(lè)）引導(dǎo)：瞧，墨綠的松樹(shù)高高地挺立在原野上，淺綠的幸運(yùn)草、淡綠的新芽隨風(fēng)舞蹈，嫩綠的柳枝、翠綠的新葉、粉綠的湖水令人心曠神怡。帶著這些畫(huà)面，在音樂(lè)聲中讀第二節(jié)。（4）關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中也藏著許多綠。引導(dǎo)：大自然里只有這些綠？預(yù)設(shè)：碧綠、草綠、蘋(píng)果綠、橄欖綠……小結(jié)：多么豐富的綠?。∩顪\濃淡都不一樣，怪不得作者說(shuō)——“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”2.品讀第三節(jié)，感受想象的奇特。（1）指名讀第三節(jié)，想象畫(huà)面。點(diǎn)撥：這一節(jié)的想象很奇特——風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光本身都不是綠色的，為什么在詩(shī)人眼里，它們都是綠的呢？（2）說(shuō)話練習(xí)。（出示填空，指名交流，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）因?yàn)轱L(fēng)拂過(guò)嫩綠的柳條，所以刮的風(fēng)是綠的。因?yàn)開(kāi)__________________，所以下的雨是綠的。因?yàn)開(kāi)__________________，所以流的水是綠的。因?yàn)開(kāi)__________________，所以陽(yáng)光也是綠的。（3）師生合作朗讀。引讀：風(fēng)拂過(guò)嫩綠的柳條，所以——刮的風(fēng)是綠的。雨灑在翠綠的草地上，所以——下的雨是綠的。墨綠的大樹(shù)倒映在湖水里，所以——流的水是綠的。陽(yáng)光照耀在綠色的大森林里，所以——陽(yáng)光也是綠的。（4）仿寫(xiě)詩(shī)句。①引導(dǎo)。詩(shī)人的想象多么奇特呀！在詩(shī)人的眼中，整個(gè)自然空間都是綠的。請(qǐng)你繼續(xù)大膽想象，還有哪些景物也能變成綠色。（板貼：想象奇特）②完成《作業(yè)本》第3題第（3）題。（出示習(xí)題）讀詩(shī)句，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。_______________________________是綠的，_______________________________是綠的，_______________________________是綠的，_______________________________也是綠的。③投影交流，師生點(diǎn)評(píng)。（三）深入感受，體悟“綠”情1.默讀第四、五節(jié)，思考“奇特”在哪里，在詩(shī)中批注。（出示第四、五節(jié)）（1）學(xué)生交流，重點(diǎn)關(guān)注“集中”“擠”“重疊”“交叉”。點(diǎn)撥：讀到這些詞語(yǔ)，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？預(yù)設(shè)：“綠”竟然全部舞動(dòng)起來(lái)了。（2）說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)給你帶來(lái)怎樣的感受。（出示詩(shī)句）所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……預(yù)設(shè)：“綠”是富有生命的精靈，充滿了生機(jī)和活力。（板書(shū)：充滿生機(jī)、充滿活力）（3）師生賽讀、男女生賽讀。2.回顧全詩(shī)，體會(huì)情感。（1）回顧全詩(shī)。引導(dǎo)：這首詩(shī)所表現(xiàn)的“綠”，不單單是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)?！熬G”源自詩(shī)人奇特的想象，“綠”在作者心里。（板貼：自然景象、詩(shī)人感覺(jué)）（2）思考為什么詩(shī)人能用那么奇特的想象，賦予“綠”生命和活力。體會(huì)詩(shī)人對(duì)綠的喜愛(ài)與贊美。（3）串讀詩(shī)歌。詩(shī)人喜愛(ài)綠，所以在他眼中，萬(wàn)物都是綠的——刮的風(fēng)是綠的，/下的雨是綠的，/流的水是綠的，/陽(yáng)光也是綠的。詩(shī)人贊美綠，所以在他心中，綠也是有生命的——所有的綠集中起來(lái)，/擠在一起，/重疊在一起，/靜靜地交叉在一起。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮——所有的綠就整齊地/按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……（4）補(bǔ)充資料。引導(dǎo)：艾青創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，正值國(guó)家改革開(kāi)放初期，全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心，朝著共同目標(biāo)努力；作為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，艾青將個(gè)人的獨(dú)特感受和對(duì)祖國(guó)的美好希望結(jié)合在一起，用“綠”這充滿生機(jī)的顏色預(yù)示著祖國(guó)的美好未來(lái)，正如艾青所說(shuō)——（出示語(yǔ)文園地“日積月累”句子）詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。（四）對(duì)比閱讀，體會(huì)特點(diǎn)1.默讀“閱讀鏈接”宗璞《西湖漫筆》，比較異同。預(yù)設(shè)：相同的是都寫(xiě)出了綠色的豐富和范圍的廣，都體現(xiàn)了對(duì)綠的喜