蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全套

最新蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全套1.《師恩難忘》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一課《師恩難忘》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《師恩難忘》是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.教學(xué)過(guò)程中能互動(dòng)交流，樂(lè)于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。三、說(shuō)教法結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書(shū)指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知、精讀品悟、拓展延伸。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。首先出示詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、戛然而止，指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說(shuō)話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。2、精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來(lái)表達(dá)”三個(gè)層次。出示“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線展開(kāi)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。教誨之恩（1）.師引導(dǎo)提問(wèn)：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。（2）.有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把厚書(shū)讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)課文具體寫(xiě)了哪件事？（田老師教我背古詩(shī)，給我講故事。）（3）.生齊誦古詩(shī)，復(fù)述故事。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。（4）.田老師的課對(duì)我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的“后來(lái)這兒成了一個(gè)大花園”展開(kāi)思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。（5）.田老師是個(gè)怎樣的人？閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。（6）.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對(duì)文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。3、拓展延伸閱讀劉紹棠的《京門(mén)臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)師恩難忘（圍成心字形）師：教誨之恩生：終生難忘愛(ài)板書(shū)是微型教案，希望通過(guò)我的板書(shū)能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！2《陶校長(zhǎng)的演講》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《陶校長(zhǎng)的演講》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動(dòng)性和感染力；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么，為什么問(wèn)，怎么做”的說(shuō)理結(jié)構(gòu)進(jìn)行演講的。我感覺(jué)這篇課文應(yīng)該是“工具性和人文性有機(jī)結(jié)合”的典型范例，因?yàn)檎n文語(yǔ)言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細(xì)解讀，往往會(huì)認(rèn)為它的“人文性”應(yīng)該大于其“工具性”，但是作為語(yǔ)文教學(xué)，我們要始終注重語(yǔ)言的訓(xùn)練，始終落實(shí)語(yǔ)文是“工具性”學(xué)科。這是我思考本課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為圍繞落實(shí)“工具性“和”人文性“應(yīng)該進(jìn)行從以下幾個(gè)方面落實(shí)目標(biāo)和訓(xùn)練：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點(diǎn)。（2）技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀和復(fù)述課文；了解語(yǔ)句之間的相互聯(lián)系，會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的拓展訓(xùn)練。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀和復(fù)述課文，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，并自覺(jué)養(yǎng)成“每天四問(wèn)”自己的習(xí)慣，以激勵(lì)和鞭策自己每天都有進(jìn)步。（4）教學(xué)重點(diǎn)：理解“每天四問(wèn)”的重要意義，進(jìn)行復(fù)述。（5）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。三、教學(xué)方法與策略（說(shuō)教法與學(xué)法）“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多巧妙地方法，并進(jìn)而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認(rèn)為“先學(xué)后教”是一種有效的方式，我們要讓學(xué)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考，從而以學(xué)定教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力和思考力。所以，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的綜合實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)多種感官，參與這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在自我時(shí)間的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，習(xí)得言語(yǔ)的精要。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達(dá)到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。揭題板書(shū)后，首先從質(zhì)疑入手，“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你有哪些問(wèn)題？”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，適時(shí)介紹陶校長(zhǎng)其人。2、整體感知，初讀思考。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，讀后再討論演講稿及演講的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀“每天四問(wèn)”部分，促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習(xí)認(rèn)生字，學(xué)習(xí)掌握生字詞的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而達(dá)至?xí)`活運(yùn)用，以鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，要在第一課時(shí)留足練字的時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)好字，記住字形，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)“不教”的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我緊扣著“第一問(wèn)”展開(kāi)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題先自主學(xué)習(xí)，再以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習(xí)得?？梢赃M(jìn)行必要的示范指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)法總結(jié)，促使學(xué)生有所領(lǐng)悟。3、指導(dǎo)精讀“第一問(wèn)”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（1）問(wèn)的什么問(wèn)題？（2）為什么要問(wèn)？（3）希望怎么做？（4）用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎？（5）記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎？說(shuō)說(shuō)。（6）還有什么疑問(wèn)嗎？讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)交流時(shí)要靈活處理，確保每個(gè)過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。4、其它“三問(wèn)”，按照以上方法，由學(xué)生分小組自學(xué)完成，師生交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及其它疑問(wèn)，練習(xí)朗讀和復(fù)述。其間要加強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的知識(shí)性訓(xùn)練。5、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行拓展。以再提出“一問(wèn)”仿照課文的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。比如：今天讀書(shū)了嗎？今天寫(xiě)字有進(jìn)步嗎？等等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行話題訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)然，也可以就陶校長(zhǎng)的問(wèn)話，逐一進(jìn)行回答，以檢驗(yàn)自己是不是真的進(jìn)步了。6總結(jié)遷移，形成積淀。在學(xué)生從思想上得到啟發(fā)，從自主學(xué)習(xí)中，得到能力的提高，并具體完成了閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)以后，教師要進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理性的總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：我認(rèn)為閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫(xiě)的訓(xùn)練上，我布置學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出新的“一問(wèn)”，或者結(jié)合“四問(wèn)”，圍繞某一天進(jìn)行回答，以促使學(xué)生在饒有趣味的思維練習(xí)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這是一種能振作學(xué)生精神，培養(yǎng)學(xué)生思維力的極好方法，也是巧妙地運(yùn)用了“近因效應(yīng)”,不僅可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還可以進(jìn)一步有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這是極好的拓展訓(xùn)練?？傊?，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生按照教給的方法去自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的目標(biāo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家。3古詩(shī)兩首《尋隱者不遇》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《尋隱者不遇》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材分析《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上的一首古詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句雖然淺顯，但耐人尋味。這首詩(shī)第一句交代“尋隱者”，第二句說(shuō)明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”說(shuō)明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說(shuō)明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無(wú)可奈何。這首是語(yǔ)言精練，第一句以“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略了“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用句十分巧妙。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確背誦并默寫(xiě)《尋隱者不遇》。過(guò)程和方法：借助書(shū)中插圖，理解古詩(shī)的意思。感情態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的感情變化，及對(duì)隱士生活的向往。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握2個(gè)生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)的意境，體會(huì)寓問(wèn)于答的寫(xiě)法。三、說(shuō)教法1.品讀感悟法。語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素，品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味。2.引導(dǎo)想象法利用插圖引導(dǎo)詩(shī)人訪問(wèn)的過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）故事導(dǎo)入，揭題釋題質(zhì)疑以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望，使學(xué)生更多地了解詩(shī)人賈島?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。（二）初讀古詩(shī)通過(guò)范讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學(xué)生更好地理解詩(shī)意，聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟。（三）借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币罁?jù)課標(biāo)和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，看圖想象，教師引導(dǎo)，品讀詩(shī)味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)意。1.同桌互說(shuō)詩(shī)意。先自由鍛煉表達(dá)能力。2.集體匯報(bào)。3.解決重點(diǎn)字詞意思，再完整地說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。在這里為學(xué)生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩(shī)意了。4.以生活中“你問(wèn)我答”的游戲?qū)耄龉旁?shī)中的你問(wèn)我答。由實(shí)際生活導(dǎo)入，由淺入深，使學(xué)生能很快地做出童子與詩(shī)人的問(wèn)話和答語(yǔ)。5.思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句在詩(shī)中寫(xiě)出來(lái)？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，引出“寓問(wèn)于答”的寫(xiě)法，多層次多角度理解教材。【設(shè)計(jì)意圖】由簡(jiǎn)單的讀，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引出回答古詩(shī)的填空題，由淺入深，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這首古詩(shī)寓問(wèn)于答的寫(xiě)作形式。（四）體悟作者的心情啟發(fā)學(xué)生想象作者訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)，并讀出作者尋訪時(shí)的心情變化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的心理。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生更好地理解詩(shī)人的情感變化，更好地理解這首古詩(shī)。（五）課外拓展欣賞唐賈島的《題李凝幽居》。特別是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”這一句。【設(shè)計(jì)意圖】緊扣開(kāi)頭的“推敲小故事”，加深對(duì)詩(shī)人的印象。（六）作業(yè)1.背誦古詩(shī)。2收集賈島寫(xiě)的其他古詩(shī)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。尋隱者不遇唐~賈島松下問(wèn)童子，（滿懷希望）言師采藥去。（低落失望）只在此山中，（萌生希望）云深不知處。（無(wú)奈失望）【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生牢記詩(shī)人的情感變化，這也是感悟詩(shī)意的一種方法?！端?jiàn)》說(shuō)課稿一、教材分析（說(shuō)教材）《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫(huà)。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。二、說(shuō)學(xué)情要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：I、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。四、說(shuō)教法l、直觀教學(xué)法:2.圖文結(jié)合法:3.質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。五、說(shuō)教學(xué)流程1、看圖聽(tīng)音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂(lè)，教室班畫(huà)兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩(shī)中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩(shī)之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問(wèn):同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫(huà)，上面都畫(huà)有什么?你們都聽(tīng)到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何？假如你是牧童的話，你會(huì)有怎樣的心情?通過(guò)這一連串的問(wèn)題，讓他們展開(kāi)想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語(yǔ)能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩(shī)中，同時(shí)隨機(jī)埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。然后板書(shū)這兩句詩(shī)句，接著范讀，小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩(shī)意，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高朗讀能力。2、圖音并茂，激發(fā)興趣我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽(tīng)到什么叫聲？相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說(shuō)出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)出最后一句詩(shī)句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問(wèn):你們還聽(tīng)到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們?cè)趫?chǎng)的話，會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開(kāi)想象的翅膀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。3、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境古詩(shī)有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。我先要學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩(shī)人配樂(lè)吟誦全詩(shī)，最后全體朗讀，把詩(shī)人的情感讀出來(lái)。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。4、古詩(shī)聯(lián)想，開(kāi)闊閱讀通過(guò)讓學(xué)生從已知的古詩(shī)中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩(shī)，讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。5、拓展思維，語(yǔ)言訓(xùn)練流暢而有層次的語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文的訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)。朗讀是語(yǔ)文課不變的主題。書(shū)讀千遍，其意自見(jiàn)。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟；在品悟中讀出精彩；在精彩的朗讀中讀出古詩(shī)的美；在理解古詩(shī)美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩(shī)、品味古詩(shī)，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美！六、說(shuō)板書(shū)（略）4、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》說(shuō)課各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析：1、教材地位和作用《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首位呼應(yīng)，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。二、教學(xué)方法與策略（說(shuō)教法、學(xué)法：）結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是，考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。_在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)程序,根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會(huì)到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?！痹?shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫(huà)面。接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對(duì)這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)先抓景物，再抓特點(diǎn)，接著抓想象，既抓了語(yǔ)言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會(huì)，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái)，原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在想象過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了。

在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，出示文中的插圖：大家來(lái)欣賞這張圖片，如果你來(lái)到這里，會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽(tīng)出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写?，你感受到了什么？教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫(huà)面??！你看，（）的天空，（）的草地；你聽(tīng)，黃鸝（），小溪（）；你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解。（三）整體誦讀，合作探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)想象畫(huà)面。并讓學(xué)生在配樂(lè)下有感情的朗讀，鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。（四）超越文本，拓展升華設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、觀賞、攝影、寫(xiě)作等途徑去“打開(kāi)大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?！叭ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要書(shū)中說(shuō)得好：正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功?！睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！5、《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元“自然界的秘密”的第二課，這篇課文主要通過(guò)法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲(chóng)這兩件事講述了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。正是法布爾的這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷和對(duì)昆蟲(chóng)研究的執(zhí)著引領(lǐng)他走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于五年級(jí)學(xué)生對(duì)有勇于探索大自然奧秘的興趣，有對(duì)昆蟲(chóng)的好奇和喜愛(ài)，還有在前一課學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。2、激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)法布爾抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)的事，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的命題方法。突破方法：聯(lián)系課文的具體事例，分析人物的動(dòng)作、神情，從法布爾“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”中體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。三、說(shuō)教學(xué)法新課改的核心精神是以人為本，“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式突出了以學(xué)生為主體。因此整個(gè)課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一位著名教育家這樣說(shuō)：“閱讀課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭n標(biāo)也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此本課教法確定為導(dǎo)讀法。學(xué)法：讀思法，合作探究法。教學(xué)著力體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，充分讀書(shū)感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內(nèi)涵。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）說(shuō)激情導(dǎo)課通過(guò)回顧介紹法布爾的相關(guān)知識(shí)，設(shè)疑：為什么后人為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起？導(dǎo)入新課后明確目標(biāo)：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目？這樣安排，激發(fā)學(xué)生興趣，形成閱讀期待，以飽滿的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)提示學(xué)生思考法布爾后來(lái)在科學(xué)方面的偉大成就與他的衣袋有何關(guān)系。（二）說(shuō)民主導(dǎo)學(xué)部分在學(xué)習(xí)捉紡織娘部分，讓學(xué)生感受對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”這一任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)的策略自讀自悟，把感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和著迷的關(guān)鍵詞句畫(huà)出。從“終于”一詞展開(kāi)想象，三天期間他會(huì)做什么，體會(huì)到什么？學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，分組討論。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生真正潛下心來(lái)，走進(jìn)文本中去，與作者與文本對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，自能閱讀。在展示交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生找出的關(guān)鍵詞句及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向文本的本質(zhì)內(nèi)涵。如2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，激活學(xué)生讀書(shū)需求。通過(guò)圖片展示紡織娘的樣子，補(bǔ)充資料了解紡織娘叫的聲音，學(xué)生也同樣感受到紡織娘對(duì)自己的誘惑，聯(lián)系文本，如法布爾的語(yǔ)言、“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)，學(xué)生很容易理解法布爾對(duì)紡織娘的喜歡和著迷。學(xué)生能夠想象出三天期間法布爾會(huì)做些什么，體會(huì)出對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡和抓到紡織娘的快樂(lè)的心情，引導(dǎo)學(xué)生感受到它的探究精神有點(diǎn)費(fèi)力。在學(xué)習(xí)捉甲蟲(chóng)部分，讓學(xué)生感受對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”這一任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀課文的同時(shí)，體會(huì)從哪些詞句能感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。并且讓學(xué)生反復(fù)讀這些詞句，思考想到了什么。在自主學(xué)習(xí)，分組討論的基礎(chǔ)上，展示交流。當(dāng)學(xué)生找到“閃爍著金屬光澤”、“比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”這些詞句時(shí)，及時(shí)展示小甲蟲(chóng)的圖片，圖文并茂，學(xué)生立即體會(huì)到了小甲蟲(chóng)在法布爾眼里是多么漂亮。從學(xué)生找出的動(dòng)詞“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算……欣賞”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)，體會(huì)后再讀出感受。文章7-10自然段，是寫(xiě)父母的責(zé)罵與法布爾“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷的玩”形成了鮮明的對(duì)比，當(dāng)學(xué)生體會(huì)不到法布爾難過(guò)的心情時(shí)，我針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，改為角色扮演，感情朗讀。我扮演父母，在聲色俱厲的責(zé)備下，學(xué)生舍不得心愛(ài)的小寶貝，難過(guò)的心情自然流露出來(lái)，并抓住文中的“放進(jìn)”體會(huì)他的不舍，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒(méi)用的玩意兒，背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷的玩“這句中再次感受到他對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著精神，水到渠成。在這一部分，學(xué)生交流時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到第4自然段，其實(shí)是從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，放鴨時(shí)觀察水底世界、逮蝴蝶等給法布爾帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。這也是我教學(xué)的一個(gè)疏忽點(diǎn)，沒(méi)有巧妙的引導(dǎo)到這一段的教學(xué)。（三）說(shuō)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)部分目標(biāo)檢測(cè)題設(shè)計(jì)了兩個(gè)有梯度的練習(xí)題，第一是根據(jù)課文內(nèi)容填空，目的在于讓學(xué)生理解著迷、迷戀、癡迷這三個(gè)詞說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣越來(lái)越濃厚，著迷的程度越來(lái)越深。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿的是什么，裝滿的是什么，裝滿的是什么，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探究、執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍等精神。從結(jié)果反饋來(lái)看，第二題難度有些大。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)，豎著看，第一列為兩件事，第二列為著迷的不同程度的三個(gè)詞，第三列是體現(xiàn)人物精神的詞語(yǔ)，第四列是“科學(xué)的殿堂”，體現(xiàn)了法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷與長(zhǎng)大后成為科學(xué)家的關(guān)系。以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見(jiàn)。6.《變色龍》說(shuō)課各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《變色龍》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材：《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開(kāi)大自然綠色的課本》為學(xué)生開(kāi)啟了大自然之門(mén)，《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》告訴學(xué)生打開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過(guò)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。則告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門(mén)徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。《變色龍》全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：本篇課文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。基于這種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：品味課文以說(shuō)故事來(lái)介紹變色龍，生動(dòng)、有趣的寫(xiě)作方式。三、說(shuō)教學(xué)方法1、從閱讀學(xué)表達(dá)；通過(guò)反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。2、通過(guò)通過(guò)所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。所以本課開(kāi)始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過(guò)自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。端詳變色龍階段：默讀課文，說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說(shuō)出原因。第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。最后總結(jié)描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)。3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見(jiàn)，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！7、《金蟬脫殼》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《金蟬脫殼》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、說(shuō)教材《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第九冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周?chē)挛?全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背——頭——腳——尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字3、理解課文,了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生,對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力.結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)難點(diǎn)是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣.四、學(xué)情分析學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的差異，因材施材，不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所提高。五、說(shuō)教法,學(xué)法結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn),這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周?chē)挛锏呐d趣.在學(xué)法方面,尤其注意對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,默讀,理解課文中的讀,畫(huà),談的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者思想感情的方法,寫(xiě)文本對(duì)話的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。六、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入課題,同學(xué)們,對(duì)三十六計(jì)你都知道有哪些計(jì)嗎？你知道金蟬脫殼這一計(jì)嗎?以此引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合金蟬脫殼這一計(jì)導(dǎo)入課題（二）、展示預(yù)習(xí)效果：過(guò)渡：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們首先來(lái)展示一下大家的預(yù)習(xí)成果。1、師：生詞會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查學(xué)案，2、預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)知道這篇課文講了什么內(nèi)容？3、讀了課文有哪些問(wèn)題不明白？生說(shuō)問(wèn)題，師梳理歸納：哪些地方奇特動(dòng)人呢？(三)、精讀感悟1、學(xué)生整體感知課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生討論明確。2、學(xué)生朗讀課文，討論本文寫(xiě)作順序3、過(guò)渡：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了金蟬脫殼過(guò)程?4、脫殼前誰(shuí)來(lái)讀一下第三自然段？這一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、默讀感受作者的觀察細(xì)致及描寫(xiě)的細(xì)致、生動(dòng)。5、脫殼時(shí)過(guò)渡：金蟬為脫殼做好了準(zhǔn)備，就像一個(gè)魔術(shù)師為他的魔術(shù)表演做好了精心的準(zhǔn)備，下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了，大聲朗讀第四自然段邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)描寫(xiě)金蟬脫殼的有關(guān)的詞句，感受它的奇特。6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金蟬脫殼的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后的詞語(yǔ)。7、脫殼后過(guò)渡：脫殼后又有哪些變化，最讓你驚奇的是什么？還是邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵詞句。（在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)主要要讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)）8、過(guò)渡：作者親眼目睹了金蟬脫殼的過(guò)程，他又有哪些感受呢？9、過(guò)渡：默讀第七自然段看看這一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？體會(huì)作者觀察的仔細(xì)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)金蟬脫殼脫殼前金光閃閃脫殼中背→頭→前腳→尾脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)8.成語(yǔ)故事《自相矛盾》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多讀、查閱工具書(shū)、借助文中的大意等來(lái)獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對(duì)教材的深入分析，及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)習(xí)本課生字、生詞。（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文大意弄懂古文的意思。3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。4、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。三、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采?。鹤x通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）溫故而知新，導(dǎo)入課文由同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的一些成語(yǔ)故事，引出《自相矛盾》，同時(shí)出示課件，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的積累與預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)矛與盾的了解。（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽(tīng)范讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言文的感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這些困難都有些什么好方法。并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因?yàn)槭俏难晕?，所以讀的次數(shù)要較于平常的白話文要多。2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。接著讓學(xué)生精讀課文，感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成。接著，匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對(duì)匯報(bào)的要求很寬松，可以小組合作匯報(bào)，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào)；也可以就全文來(lái)匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情的朗讀或者表演來(lái)展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。3、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。最后讓學(xué)生自己在反復(fù)的品讀中悟出寓意，品出學(xué)習(xí)文言文的秘訣，體會(huì)其美妙的韻律，達(dá)到讀透的目的。文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時(shí)，教者在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說(shuō)出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂(lè)般美妙的韻律，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣(mài)者自夸的兩句話“矛（利）物無(wú)不陷也，盾（堅(jiān)）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。《畫(huà)龍點(diǎn)睛》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《濫竽充數(shù)》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《成語(yǔ)故事》是蘇教版五上第三單元《故事集錦》中的一篇課文，由三個(gè)小故事組成，分別是《自相矛盾》?！稙E竽充數(shù)》。《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。這些成語(yǔ)故事短小生動(dòng)，富有教育意義，適合兒童閱讀。教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的形象，理解故事所包含的意思。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1．能正確。流利。有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。4．憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：1．講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。2．加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。3．明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：（１）張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”？（２）后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。（１）點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？（２）張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？（３）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？（４）讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？（５）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。游客們看到畫(huà)上眼睛的真的騰空而去，會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由討論。9、《推敲》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《推敲》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《推敲》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個(gè)故事。2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什么意思呢？課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈，還有一個(gè)未出面的李凝。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題:文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边€可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。《題李凝幽居》的創(chuàng)作過(guò)程，最能說(shuō)明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。故事的開(kāi)端，寫(xiě)賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。“郊外”說(shuō)明李凝的家離長(zhǎng)安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問(wèn)的意思，但包含了對(duì)被訪問(wèn)者的敬意，是禮節(jié)性的訪問(wèn)。此處的“拜訪”可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的訪問(wèn)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問(wèn)”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L(zhǎng)時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫(xiě)下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫(xiě)出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩(shī)題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門(mén)的正是賈島。門(mén)前有顆樹(shù)，樹(shù)上棲居著正在沉睡著的小鳥(niǎo)，山上萬(wàn)籟俱寂。突如其來(lái)的敲門(mén)聲打破了寧?kù)o，小鳥(niǎo)警惕地睜開(kāi)了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。故事的發(fā)展部分。第三自然段寫(xiě)賈島在途中斟酌詩(shī)句?！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過(guò)程來(lái)理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”這句話是課文49頁(yè)插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩(shī)的意境中，簡(jiǎn)直如癡如醉，因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都“不知不覺(jué)”。賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫(xiě)到了韓愈，對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過(guò)這樣的場(chǎng)面，很壯觀，人也很多，通過(guò)“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來(lái)。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢(shì)，通過(guò)“行人車(chē)輛紛紛避讓”可以看出來(lái)。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩(shī)句。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問(wèn)話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無(wú)意間”說(shuō)明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠(chéng)懇。第七自然段寫(xiě)韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩(shī)人”，所以會(huì)“很有興致地思索起來(lái)”。后面寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o。“寧?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。最后讓學(xué)生交流感悟通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人？加深理解。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！10.《嫦娥奔月》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《嫦娥奔月》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析（說(shuō)教材）1、教材地位和作用《嫦娥奔月》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫(xiě)后羿為老百姓解除苦難，射下了九個(gè)太陽(yáng)。第二段是3至7自然段，寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段，寫(xiě)人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)圓。這個(gè)俏麗的神話故事，情節(jié)活潑感人，文字精美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。2、教學(xué)目的根據(jù)教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：（1）、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復(fù)述課文。（2）、借助語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。（3）、在語(yǔ)言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色，通過(guò)朗讀感悟課文意境美。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人物心情的精確把握。二、說(shuō)教法教無(wú)定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教?！北局@一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：（一）情境教學(xué)法運(yùn)用多媒體展示情境和音樂(lè)渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。（二）以讀促悟法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，感悟課文中蘊(yùn)含的美三、說(shuō)學(xué)法教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）賞“月”聽(tīng)歌，吟詩(shī)，激發(fā)興趣（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來(lái)了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到利益。（二）欣賞嫦娥奔月之美，學(xué)習(xí)第六自然段（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫(huà)后出示，引說(shuō)圖上內(nèi)容感受圖畫(huà)美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫(xiě)圖畫(huà)的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，對(duì)比圖畫(huà)再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達(dá)到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。（三）感受人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)3、4、5、7、8自然段“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報(bào)。借助語(yǔ)言文字培育學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)老師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的讀來(lái)理解課文內(nèi)容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當(dāng)后羿回來(lái)不見(jiàn)了妻子的時(shí)候，他有什么反應(yīng)？你從課文的那些細(xì)節(jié)感受出來(lái)？通過(guò)學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙?？這樣的做法重要是培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。（四）總結(jié)全文學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。這樣的總結(jié)讓學(xué)生對(duì)人物的特色加深了印象。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：嫦娥奔月后羿神勇無(wú)比嫦娥俏麗善良機(jī)智勇敢逢蒙奸詐貪婪以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見(jiàn)。11.讀書(shū)莫放“攔路虎”一，說(shuō)教材：本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自己閱讀，通過(guò)默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動(dòng)，要幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，選擇閱讀方法，并且引導(dǎo)學(xué)生層層深入、循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，最終達(dá)到教學(xué)目的。二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的含義。3、初步學(xué)習(xí)讀懂一篇課文的方法。養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣及查字典的好習(xí)慣。三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的含義。四，說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。五，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、字典、詞典2、查字典的知識(shí)。課前先學(xué)：閱讀課文，了解課文大意六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課。1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個(gè)三角形，這是閱讀課文的標(biāo)志。）2、閱讀課文就是根據(jù)自己學(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)自己讀懂課文。（二）、回憶學(xué)習(xí)課文的方法，總結(jié)學(xué)法。1、回憶我們以前學(xué)習(xí)課文，都用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)？2、總結(jié)學(xué)法：（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）再讀課文，借助工具書(shū)，或聯(lián)系上下文理解生字新詞。（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨(dú)立思考，也可以請(qǐng)教老師同學(xué)。）（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內(nèi)容上的，也可以是寫(xiě)法上的。（三）、學(xué)生自學(xué)。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自學(xué)，教師要參與進(jìn)去，給與必要的指導(dǎo)）1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課1）什么叫“攔路虎”？2）面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？3）你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的？4）如何查字典？2、學(xué)生分小組采多種形式學(xué)習(xí)。3、討論、交流，讀課文。（四）、匯報(bào)自學(xué)情況。（五）、熟讀積累：1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。3、談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。讓學(xué)生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性讀書(shū)，讀出自己的感受。（六）、綜合訓(xùn)練：閱讀《毛遂自薦》春秋時(shí)，秦軍在長(zhǎng)平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國(guó)都城邯鄲。大敵當(dāng)前，趙國(guó)形勢(shì)萬(wàn)分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門(mén)客召集起來(lái)，想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個(gè)人。這時(shí)，門(mén)客毛遂自我推薦，說(shuō)：“我算一個(gè)吧！”平原君見(jiàn)毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。到了楚國(guó)，楚王只接見(jiàn)平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒(méi)有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來(lái)：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡(jiǎn)單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問(wèn)平原君：“此人是誰(shuí)？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門(mén)客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說(shuō)話，你來(lái)干嗎？”毛遂見(jiàn)楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說(shuō)：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見(jiàn)毛遂那么勇敢，沒(méi)有再呵斥他，就聽(tīng)毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國(guó)的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說(shuō)得楚王心悅誠(chéng)服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說(shuō)：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國(guó)。”成語(yǔ)“毛遂自薦”由此而來(lái)，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作。（七）、總結(jié)：今天大家學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)這是了不起的本領(lǐng)，希望大家記住讀書(shū)的方法，在今后的課內(nèi)外閱讀中經(jīng)常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長(zhǎng)足的進(jìn)步。12、五年級(jí)上冊(cè)《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。二、引入課題，初讀寓言。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。1、齊讀第一、二自然段。2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。四、積累遷移，指導(dǎo)寫(xiě)字。貍、葡、萄、饞、酸第二課時(shí)一、故事引入，提示課題。1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。二、初讀寓言，了解內(nèi)容。1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。狼沒(méi)來(lái)牧童：幾次大叫（說(shuō)謊）村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來(lái)了牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒(méi)人幫忙（不相信）2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。四、遷移積累，指導(dǎo)寫(xiě)字?；?、貫、謊、糞、戒第三課時(shí)一、故事引入，提示課題。1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。二、初讀寓言。1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？2、自讀反饋。三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）解“有詐”。狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”（露出了真面目）4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）四、積累遷移。選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。五、書(shū)面作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。13.《在大海中永生》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《在大海中永生》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一．說(shuō)教材：《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文按時(shí)間照順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”、“震撼人心”在文中的意思。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、說(shuō)教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。五、教學(xué)流程：這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對(duì)偉人的愛(ài)戴之情、領(lǐng)袖對(duì)祖國(guó)和人民的拳拳之心。我在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛(ài)的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂(lè)，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國(guó)上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個(gè)“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時(shí)語(yǔ)速要徐緩、沉穩(wěn)。第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過(guò)對(duì)“低低地”、“緩緩地”、“最后一個(gè)篇章”等詞語(yǔ)的理解，來(lái)體悟告別時(shí)小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。第二自然段中，以“嗚咽”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：從大海的嗚咽聲中，你聽(tīng)懂了什么？此時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對(duì)偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)進(jìn)行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個(gè)地方，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受，這樣動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說(shuō)說(shuō)讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時(shí)增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開(kāi)放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國(guó)現(xiàn)在固若金湯的萬(wàn)里海疆；由于他“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門(mén)的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著臺(tái)灣的歸來(lái)。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期的巨大影響，才能真正理解“超越國(guó)界”、“超越時(shí)代”的含義，體會(huì)小平爺爺“改革開(kāi)放”“一國(guó)兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績(jī)之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢(shì)，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時(shí)代，超越國(guó)界的深深影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個(gè)分句，一句比一句感情充沛，朗讀時(shí)要表達(dá)出億萬(wàn)人民對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會(huì)：小平其功績(jī)，人民不會(huì)忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會(huì)他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)和人民，體會(huì)他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計(jì)有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對(duì)“大海中永生”的理解?！坝郎保肋h(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績(jī)、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長(zhǎng)辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對(duì)小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時(shí)還表達(dá)了對(duì)他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時(shí)，播放當(dāng)年萬(wàn)人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會(huì)“永生”的真實(shí)寫(xiě)照。小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會(huì)磨滅。他的豐功偉績(jī)，他的高尚情懷，連同他對(duì)人民的深切的愛(ài)，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設(shè)計(jì)了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過(guò)：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎?，以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來(lái)背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂(lè)朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙?jī)和偉大品格！六、拓展延伸：小平爺爺帶著無(wú)限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對(duì)他說(shuō)，馬上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)“永生”的理解，同時(shí)也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無(wú)限精彩的大語(yǔ)文的世界！以上僅是我對(duì)《在大海中永生》這一課的美好設(shè)想，至于能否順利實(shí)14.《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、通過(guò)自讀自悟，結(jié)合實(shí)際，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。4、理解高爾基信中最后兩段話的意思。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。二、說(shuō)教學(xué)教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中