校本與地方課程教學(xué)論文

[參評(píng)論文]地方課程教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣地方課程教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣古今中外的思想家、教育家，都十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?8世紀(jì)俄羅斯教育家烏申斯基打過一個(gè)比方，他說，好習(xí)慣是在人的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一大筆錢，一個(gè)人畢生可以享用它的利息；而壞習(xí)慣則是道德上無法償清的債務(wù)，它以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。揭示了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。在地方課程教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、教師應(yīng)該從自身言行做起，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣“學(xué)高為師，德高為范?！绷己玫膸煹率且粡埻ㄐ惺澜绲拈T票，是一把打開成功之門的鑰匙，是一條通向理想教育殿堂的天梯。對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)。特別是小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子眼睛?！笔前。浑p雙“精細(xì)的孩子的眼睛”在盯著我們教師，因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動(dòng)彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規(guī)則；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來，老師熱情地對(duì)學(xué)生說：“謝謝！”；課堂上，當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺(tái)和黑板時(shí)，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時(shí)，學(xué)生回答完問題，老師說：“請(qǐng)坐下……”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì)甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問早、問好、道再見，已成了同學(xué)們生活的口頭語……身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無窮的教育力量。教師在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看。因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性。學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，還能舉一反三，各方面做得都很好。教師的言行對(duì)小學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)起重要的作用。二、在地方課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)儉習(xí)慣美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納指出：人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力，它是一組能力。就課程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)設(shè)計(jì)多元智力課程，以適應(yīng)學(xué)生多元智能發(fā)展之需。如在教學(xué)《合理使用零花錢》一課時(shí)作為語文老師的我就結(jié)合語文學(xué)習(xí)中寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生記錄一星期使用零花錢的情況，形成日記，寫出自己的活動(dòng)感受，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。比如放學(xué)時(shí)我總要買些零食，邊走邊吃，其實(shí)這是多么不好的習(xí)慣呀，一方面在路上吃東西老師說有很多灰塵會(huì)飛到食品上不衛(wèi)生，另一方面我馬上可以回到家吃晚餐，現(xiàn)在吃那么多，晚飯就不要吃了，這就是浪費(fèi)呀！我以后應(yīng)該少花這種冤枉錢?？戳送瑢W(xué)們的日記我敢肯定學(xué)生在活動(dòng)中打下了節(jié)儉的烙印，漸漸養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。三、在地方課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。習(xí)慣又是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會(huì)使人受益終生。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對(duì)不同班級(jí)、學(xué)生采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。我的做法是：１．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好；我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。２．榜樣激勵(lì)，樹立典型。英國(guó)教育家洛克指出：對(duì)少年兒童進(jìn)行教育最容易最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的榜樣放在他們眼前。兒童善于模仿，教師的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師以身作則，從細(xì)微處樹立良好形象。要求學(xué)生講衛(wèi)生，注意保持環(huán)境清潔，做到的自己先躬行實(shí)踐：看到地上有紙屑，教師應(yīng)主動(dòng)揀起放進(jìn)垃圾箱，讓學(xué)生親眼目睹什么叫講衛(wèi)生。老師在做好自身垂范的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中講衛(wèi)生的典型事跡，并加以表揚(yáng)、引導(dǎo)，利用學(xué)生身邊的榜樣進(jìn)行教育，讓同學(xué)從他們身上看到閃光點(diǎn)，在自己身上實(shí)踐。如請(qǐng)有突出表現(xiàn)的同學(xué)站在講臺(tái)上，接受同學(xué)的鼓掌激勵(lì)；開展階段性“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的評(píng)比，在班隊(duì)會(huì)上表彰。通過榜樣，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取榮譽(yù)，努力培養(yǎng)自己良好的衛(wèi)生習(xí)慣。３．開展活動(dòng)，寓教于樂。喜愛活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。例如：開展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向；帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣；開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育；開展值日生評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。４．持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣?？傊?，小學(xué)生良好的行為習(xí)慣不可能一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是只要老師來個(gè)強(qiáng)制性命令或者強(qiáng)制性措施就行。