部編版三年級(jí)下冊(cè)紙的發(fā)明語(yǔ)文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)部編版三班級(jí)下冊(cè)《紙的創(chuàng)造》語(yǔ)文教案作為一名人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要留意哪些格式呢?下面是由我給大家?guī)?lái)的部編版三班級(jí)下冊(cè)《紙的創(chuàng)造》語(yǔ)文教案，一起來(lái)看看吧!

《紙的創(chuàng)造》課文原文

造紙術(shù)的創(chuàng)造,是中國(guó)對(duì)世界文明的宏大奉獻(xiàn)之一。

早在幾千年前,我們的祖先就制造了文字。可那時(shí)候還沒(méi)有紙,要記錄一件事情,就用刀把文字刻在龜甲和獸骨上,或者把文字鑄刻在青銅器上。后來(lái),人們又把文字刻在竹片和木片上。這些竹片、木片用繩子穿起來(lái),就成了一冊(cè)書(shū)。但是,這種書(shū)很笨重,閱讀、攜帶、保存都很不便利。古時(shí)候用“學(xué)富五車”形容一個(gè)人學(xué)問(wèn)高,是由于書(shū)多的時(shí)候需要用車來(lái)拉。再后來(lái),有了蠶絲織成的帛,就可以在帛上寫字了。帛比竹片、木片輕松,但是價(jià)錢太貴,只有少數(shù)人能用,不能普及。

人們用蠶繭制作絲綿時(shí)發(fā)覺(jué),盛放蠶繭的篾席上,會(huì)留下一層薄片,可用于書(shū)寫?？脊艑W(xué)家發(fā)覺(jué),在兩千年多年前的西漢時(shí)代,人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙,不好書(shū)寫。

大約在一千九年年前的東漢時(shí)代,有個(gè)叫蔡倫的人,吸取了人們長(zhǎng)期積累的閱歷,改良了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來(lái)曬千,就成了一種既輕松又好用的紙。用這種方法造的紙,原料簡(jiǎn)潔得到,可以大量制造,價(jià)格又廉價(jià),能滿足多數(shù)人的需要,所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本,后來(lái)又傳到阿拉伯世界和歐洲,極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展,影響了全世界。

《紙的創(chuàng)造》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.生疏“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)生疏“攜、蔡、”。會(huì)寫“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，留意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺(jué)和探究精神,培育同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)蔡倫觀看發(fā)覺(jué)和探究精神,培育同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的寵愛(ài)之情。

教學(xué)預(yù)備：

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們?nèi)缃裼玫募埵钦l(shuí)創(chuàng)造制造的嗎?(孩子們表達(dá))

2.板書(shū)課題。今日要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的創(chuàng)造》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎?

3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生溝通。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)

制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書(shū)寫漢字相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同如今的“省”差不多。因此，如今我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的其次筆是撇。

3.同學(xué)在生字本上書(shū)寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。制造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的把握狀況。

二、掃瞄課文初步感知

請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和基本力量的形成,培育同學(xué)概括的表達(dá)力量?！?/p>

2.蔡倫為什么要改良這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改良造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三班級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也經(jīng)常是三班級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文深化探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組商量?，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完好。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中班級(jí)要指導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

2.小組商量?后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組商量?，爭(zhēng)辯重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧全部同學(xué)，也可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)思考和樂(lè)于表達(dá)的熱忱?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改良造紙方法的動(dòng)詞畫出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫創(chuàng)造的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的進(jìn)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的創(chuàng)造，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大創(chuàng)造之一，我們要寵愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大創(chuàng)造。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、紙的創(chuàng)造

蔡倫→總結(jié)前人閱歷→自己專研→造紙術(shù)

《紙的創(chuàng)造》教學(xué)反思

這是一篇科普學(xué)問(wèn)短文，主要講了紙的進(jìn)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來(lái)的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素，老師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，同學(xué)領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、留意自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清紙的進(jìn)展歷程，初步了解我國(guó)的四大創(chuàng)造之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織同學(xué)探究溝通。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的奇異，不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，培育同學(xué)有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“造紙術(shù)的創(chuàng)造，是中國(guó)對(duì)世界文明的宏大奉獻(xiàn)之一?！蓖卣箿贤ǎ龑?dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔了解我國(guó)古代的四大創(chuàng)造，增加了同學(xué)的民族自尊心和驕傲感，加深了對(duì)文本的生疏。

四、引導(dǎo)同學(xué)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1.設(shè)計(jì)留意同學(xué)的親身體驗(yàn)，留意方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)，珍惜同學(xué)生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)從心里寵愛(ài)上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2.老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在活動(dòng)中，老師不是臨駕于同學(xué)之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，