《想北平》課堂實(shí)錄（示范課）

《想北平》課堂實(shí)錄（示范課）《想北平》課堂實(shí)錄（示范課）《想北平》課堂實(shí)錄（示范課）《想北平》課堂實(shí)錄（示范課)教學(xué)目標(biāo)：在整體感知課文思想感情得基礎(chǔ)上品味課文得語言，進(jìn)一步積累和掌握品味散文語言得一般方法.教學(xué)重點(diǎn)：品出課文語言特有得情感和風(fēng)味，積累掌握品味語言得一般方法。教學(xué)難點(diǎn):如何運(yùn)用這些方法靈活地品味語言,品味時(shí)如何喚起學(xué)生得主體體驗(yàn).教學(xué)設(shè)想:１、根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)來確立本文得教學(xué)目標(biāo)。２、根據(jù)散文得特點(diǎn),確立在老師指導(dǎo)下得學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)得形式。充分突出學(xué)生得學(xué)習(xí)主體性.3、本著讓學(xué)生體驗(yàn)得原則,將背景知識(shí)對品味語言得作用放在課文得后半部分。４、因?yàn)楸疚氖鞘闱樯⑽模處煹玫谜n堂用語盡量要文學(xué)性強(qiáng)一些。課堂流程:師:我們一起來背誦兩句詩,我說前半句，大家接后半句，露從今夜白－—生（齊答）：月使故鄉(xiāng)明師：舉頭望明月－－生（齊答)：低頭思故鄉(xiāng)。師:從古到今,人民對故鄉(xiāng)總懷著特殊得想念,那么老舍是怎么想北平得呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文。學(xué)生大聲朗讀課文(大約5——-6分鐘)老師板書:想：想念師:通過朗讀,我們也許可以發(fā)現(xiàn)本文直接點(diǎn)明題意得語句是？生(一致而又非整齊地）：“好，不再說了吧;要落淚了，真想念北平呀!”師：我們一起來將這一語句細(xì)細(xì)品味一遍。師:如何品味散文得語言呢?我們圍繞著黑板上得提示一起來議一議。品味語言:分析寫法朗讀吟誦聯(lián)系背景首先我們要注意語句中含有什么寫法。寫法含義很豐富。比方有表達(dá)方式;抒情方式,抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等;有修辭手法;有其她手法。比如類比、比如用典故等;然后要注意尋找語句中得關(guān)鍵性詞語；不僅要追實(shí)詞，還要注意虛詞;而朗讀吟誦則要貫穿品味得始終。注意哪些詞語要重讀，并注意節(jié)奏和語氣。師：我們一起來品味“好,不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”這句話.這句話用直抒胸臆得手法,表達(dá)對北平得想念與熱愛。想念、摯愛得怎樣?哪幾個(gè)詞特別關(guān)鍵呢?師生共同：“落淚”。“真”。師：“落淚”表明這種想念是含淚動(dòng)情得想念；“真",表明這種想念程度之深；“呀”,這一表感嘆得詞,增強(qiáng)了抒情意味.使想念之情,顯得親切動(dòng)人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來呢?從節(jié)奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀"讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。我們按照剛才得分析來齊讀一遍。學(xué)生齊讀。這次朗讀明顯注意了重音與停頓,感情表達(dá)明顯到位了.師：我們就用這些知識(shí)來品味本文語言特有得情味。自己挑一處最喜愛得語句進(jìn)行品味全班同學(xué)開始靜靜地獨(dú)自閱讀尋找。過了一會(huì)，教者看到部分學(xué)生只看,未作筆錄.師（提醒）：為了避免發(fā)言時(shí)遺漏交流內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)要注意在需要評析得地方作記號和筆錄.學(xué)生開始做記號。又過了１分多鐘,看見有些同學(xué)只靜靜地看，不出聲。師(繼續(xù)提醒）：“既是玩味又要朗讀，所以就要出聲，把腦中所想讀出來?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生就出聲朗誦。少量同學(xué)輕聲朗讀。全班差不多都在吟誦。又隔了大約2分鐘。師:接下來四人一小組交流品味心得，定一個(gè)相對統(tǒng)一得語句,集思廣益進(jìn)一步品味。由專人記錄,專人發(fā)言。并且試著把找那個(gè)句子讀出來。學(xué)生按照要求四人一小組交流.師巡視。發(fā)現(xiàn)合作不夠積極。師（繼續(xù)提醒）：等一會(huì)得發(fā)言是每組同學(xué)才智得集中體現(xiàn)。哪位同學(xué)擅長思考得，可以為您們得發(fā)言多出謀劃策；哪位同學(xué)伶牙俐齒得，可以為您們得發(fā)言增添表述得魅力。我們比比看哪一組合作得好。全班有會(huì)意得輕笑，許多同學(xué)更投入地討論，有些甚至跨小組討論.有幾組已經(jīng)在確定哪個(gè)發(fā)言。又隔了大約4分鐘。師：好，接著我們就請大家把品味得結(jié)果交流一下,誰先來？生１：我想說得是第二節(jié)“我所愛得北平不是枝枝節(jié)節(jié)得一些什么”……一直到“這只有說不出而已”這句.我們組覺得,這句話在寫法上是“借景抒情”--師（微笑插話)：是“借景抒情”?生1（微笑)：也有一點(diǎn)直接抒情,比如直接地說到師(微笑插話):這里得“粘合”有“融合"得意思，表明北平與我血肉相連,北平得歷史、風(fēng)物深刻地影響了我.師（微笑插話）:情到深處反無聲－—“說不出"正是“愛到極點(diǎn)”得表現(xiàn)。說得很好。根據(jù)她得解說，您們組推薦一個(gè)同學(xué)來讀一讀。該組笑著推薦生2。生2起來朗讀。語氣深情，重音突出，感情真摯.師(點(diǎn)頭微笑）:讀得真有感情。聲音非常好聽!您很有朗讀天分，應(yīng)該多讀!我們繼續(xù)交流，下面哪組來?生3：我們組討論得是第三段第二句“啊!我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我得愛,一種象音樂與圖畫所引起得愛?！蔽覀冇X得在寫法上是直接抒情。用了比喻得修辭手法。把那種愛比喻成是由音樂和圖畫引起得愛。師(微笑插話):“音樂與圖畫引起得愛”是怎樣得愛？生3（迷眼遐思）:一種悠悠、緩緩、沁人心脾又有點(diǎn)悵然若失得甜蜜得酸辛那樣得感情……全體師生都會(huì)心地輕笑。師:。這句中得“啊”怎樣讀？生３(笑著):?。?因?yàn)樗x得不夠有味，大家大笑師：這個(gè)“啊”用氣聲，盡量少振動(dòng)聲帶。示范朗讀“啊”.好,我們請同學(xué)來讀讀看—－目光巡視。該組推薦某女生.生4站起來朗讀。有明顯改觀.師（微笑鼓勵(lì)):讀得不錯(cuò)，語感很好!我們接著討論.下面哪組來說?（微笑著用目光巡視)生5：我們一組討論得是第四段：“就倫敦,巴黎，羅馬來說,巴黎更近似北平-－雖然“近似”兩字要拉扯得很遠(yuǎn)-—不過，假使讓我“家住巴黎”,我一定會(huì)和沒有家一樣得感到寂苦”。這句話主要是通過把北平和巴黎、倫敦、羅馬來對比,進(jìn)而突出北平對我來說得重要性.雖然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定會(huì)象沒有家那樣得寂苦。師（插話）:作者為什么會(huì)有這樣得感覺呢？品味這樣得語言就要聯(lián)系前后文，您看看后文有什么話與它是相關(guān)聯(lián)得？生5:因?yàn)榘屠杼珶狒[，空曠得地方又太曠，不象北平復(fù)雜里又有個(gè)邊際。師：因此，老舍可以“坐在石上看水中得小蝌蚪或葦葉上得嫩蜻蜓，我可以快樂得坐一天,心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里"。她在北平可以了無牽掛，北平簡直就是她得精神家園。那么您剛才分析得這段文字連同后文得幾句用怎樣得語氣來讀？生5：用陶醉依戀得語氣來讀。師(插話）:語速呢?生５:要慢一些.師（親切地):您來試一下?生5朗讀。讀得尚可?；颈憩F(xiàn)了她得理解師（微笑):還可以。感情處理還可以更深厚些，陶醉、留戀、皈依得感覺還可以表現(xiàn)得更充分些。我們繼續(xù)交流—－目光巡視。生6:我們組選擇得是第六節(jié)“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起得泥點(diǎn)”這一句，“韭菜葉上還帶泥點(diǎn)”說明蔬菜非常新鮮－-師(插話)：這節(jié)除了這句之外，您們還注意別得句子了么?生6：其實(shí)，從“墻上得牽牛，墻根得靠山竹與草茉莉”到“美國得橘子包著紙;遇到北平得帶霜兒得玉李，還不愧殺！”這一段文字都很好。就是太長了，不太好說-—(眾笑)師(笑）：青菜攤子上為什么“紅紅綠綠得?”生6：可能有青菜還有西紅柿什么得，或者胡蘿卜什么得吧？師：“西山得沙果,海棠,北山得黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!”這“白霜”與上文哪個(gè)詞意相近?生6和眾生一起：“泥點(diǎn)”師：說明－—師生共同：新鮮！師:這“白霜兒”怎么讀？下面還有個(gè)“哼！”怎么讀？您來試試?生６讀，因?yàn)槭悄戏饺?兒話讀得不好，大家笑。老師示范。師：我們再請個(gè)同學(xué)來讀“哼！美國得橘子包著紙;遇到北平得帶霜兒得玉李，還不愧殺!”這句。這句中得“哼”，要讀得輕蔑地，對自己家鄉(xiāng)透著自豪得那種語氣。學(xué)生笑著推薦一個(gè)男生來讀，生７站起朗讀?；咀x出了感覺.“哼"讀得尚可.教室里有輕聲地笑.師(笑著問大家）：怎樣？還可以吧？師：我們繼續(xù)交流--誰來說？（微笑著用目光巡視)師生發(fā)出輕輕地笑聲。師（提示）:您說得真好！聯(lián)系前文看看作者得選材,北平是皇城，可寫得東西那么多!可她都選取了些哪些景物來寫得呢？師生一起:“什剎海得蜻蜓”“玉泉山得塔影”“草花兒”“青菜”“沙果”“玉梨"等等。師：作者愛得不是名勝古跡，而是家常事物,足見老舍得一顆平常心-－平民意識(shí)是現(xiàn)代文明得標(biāo)志。讓我們都擁有一顆平常心!還有要說得同學(xué)嗎?(微笑著用目光巡視）生9：我還想說說剛才說過得那一句：“北山得黑棗,柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼,美國得橘子包著紙;遇到北平得帶霜兒得玉李，還不愧殺!"我覺得“白霜兒呀”用得好,體現(xiàn)出了老舍語言得北京地方特色,從這種京味兒很濃得語言上也可以看出她對北平得喜愛.還有那個(gè)“哼”，我覺得“哼”字還體現(xiàn)了老舍有一種孩童般得天真稚氣?！懊绹瞄僮影?；遇到北平得帶霜兒得玉李，還不愧殺!"這“愧殺”充分表現(xiàn)出老舍對家鄉(xiāng)得喜愛－－應(yīng)該是偏愛！師（用明亮得眼神鼓勵(lì)她):說得太好了！我們品味語言就要這樣去品,才品出味道來了！聯(lián)系作者得生平、個(gè)性、風(fēng)格，來品味文章得語言，也是方法之一。老舍是有孩童般得天真氣得，也有很濃得京味兒語言，她以獨(dú)特得語言風(fēng)格被后人稱為“語言大師"。說到這里,我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，品味語言，有時(shí)還要聯(lián)系寫作背景.本文寫在1９３6年，當(dāng)時(shí)日本帝國主義已經(jīng)侵占了我國東北，華北告急，北平告急,老舍此刻正在青島，真是憂心如焚！想故國，戀舊都。赤子之心怎不如杜鵑啼血？所以這種“想念”實(shí)際上是潛意識(shí)里得“苦戀”，正如冰心女士所說得“潛意識(shí)地苦戀著北平”！接著我們四人小組繼續(xù)用剛才品味得語句,看能否聯(lián)系背景和老舍得生平進(jìn)一步品出言外之意來，但要注意一點(diǎn)，不是每一句話都適合這么做得，不能牽強(qiáng)附會(huì),不能庸俗化。學(xué)生繼續(xù)討論,看得出有學(xué)生有了新體會(huì),聲音逐漸大起來師：看來我們得品味又深入了一個(gè)層面,我們還有點(diǎn)時(shí)間，哪組同學(xué)能抓住機(jī)會(huì)表達(dá)一下自己得新發(fā)現(xiàn)？生10：我覺得聯(lián)系著背景再看文章得話,那么那段寫草花沙果得文字就有了新得意思。我覺得,那不但代表著老舍得一種平民意識(shí)，更體現(xiàn)了她對和平安寧生活得渴望,那種帶著泥點(diǎn)得新鮮得蔬菜，帶霜兒得瓜果,紅紅綠綠得菜攤子,都是老百姓和平安寧生活得象征.老舍懷念得是充滿幸福平安得北平。師點(diǎn)頭微笑:還有誰來說么?生11：我覺得老舍在文中體現(xiàn)了一種將要失去了家國得憂患感……下課