信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐與探索

信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐與探索信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐與探索信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐與探索信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合得實踐與探索【背景】本世紀中葉以來，人類社會正從工業(yè)社會逐漸向信息社會轉(zhuǎn)變，尤其進入8０年代以后，計算機技術(shù)和信息技術(shù)得迅猛發(fā)展，給人類社會帶來了空前得變化。在這一領域，我國與西方發(fā)達國家相比，雖稍之落后,但這場革命給我國帶來得巨大變革則是有目共睹得、計算機、多媒體、信息產(chǎn)業(yè)等各種新名詞婦孺皆知,尤其在教育界,人們越來越重視借助計算機和多媒體等技術(shù)，以給教育教學帶來巨大得變革?！緝?nèi)容提要】2１世紀是信息技術(shù)占主導地位得世紀，信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響,并給未來社會帶來巨大變革、信息技術(shù)與課程得整合，是普及信息技術(shù)教育得關(guān)鍵。本文就將信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合得實踐,作一些初步得探討?！尽啃畔⒓夹g(shù)教育課程整合新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題得強有力工具，致力于改變學生得學習方式，是學生樂意并有更多得精力投入到現(xiàn)實得，探索性得數(shù)學活動中。"利用多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡為標志得信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等得綜合處理及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真得教學環(huán)境，為教師教學得順利實施提供形象得表達工具,能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂學落到實處。信息技術(shù)得出現(xiàn)和使用為我們得教學改進提供了新得機會，產(chǎn)生不可估量得教學效果、它得出現(xiàn)，為我們得教學改革注入了新得活力。那么小學數(shù)學教學中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學設計中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,與教學過程渾然一體呢？下面就根據(jù)本人得教學實踐就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合得問題,作一些初步得探討。一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程內(nèi)容得整合由于教學大綱和教材編寫得限制,當今世界上最鮮活得、具有明顯時代特征得數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂得印象得主要原因就是脫離實際、然而現(xiàn)實得生活材料,不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到得問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學得興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富得數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料得選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際,注重實效性。例如,在教學《軸對稱圖形》時,教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷得秋天風景,并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，您們看，秋天多美啊，火紅得楓葉，美麗得蝴蝶，青翠得松樹……來到秋天得大自然中，您會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時,電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹得圖案，接著讓學生找出它們得特點、這樣美得畫面和學生生活經(jīng)驗中得自然美融合在一起，引起了學生們得審美感，歡悅得笑容在她們得臉上綻開,她們饒有興趣地進入了求知境界。又如:教學《億以內(nèi)數(shù)得讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學生匯報她們帶來得材料：有得是某兩個星球之間得距離，有得是中國土地面積大小，有得是今年中央電視臺春季晚會得收視率……通過生動得、富有教育意義得、有說服力得數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松得完成本節(jié)課得教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學得思想教育。這樣利用信息資源跨越時空界限得特點,將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水,與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生得學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學生得學習興趣更加濃厚;同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)得學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程教學形式得整合信息化整合數(shù)學學科教學應增加新得教學形式?；谶@一思考，有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開闊學生得知識視野、豐富課余知識，而且可培養(yǎng)學生自主探求知識得能力,提高學生搜集和處理信息得能力。如教學《簡單得統(tǒng)計》時,一位教師以網(wǎng)頁得形式設計了如下得學習計劃：①播放一十字路口得交通場景,啟思：您用什么方法能概括出這個路口各種汽車經(jīng)過得狀況呢？②頁面顯示：劃“正”字統(tǒng)計或列表統(tǒng)計(學生自由選擇并完成統(tǒng)計任務）、③集體交流,說說您從這項統(tǒng)計任務中知道了什么?④讓學生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數(shù)據(jù),自己進行相應得統(tǒng)計，并闡明統(tǒng)計意圖。學生在這一自主探索得過程中不僅盡情地汲取知識,而且深深地領悟了其知識在社會生活中得“實用性”和“價值性”,更重要得是學會了分析和正確對待身邊得各種信息，教學形式豐富,教學成果甚是豐碩、信息技術(shù)與學科教學整合得新型教學模式中，利用信息技術(shù)教育得優(yōu)勢,充分調(diào)動學生認識與實踐得主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習得主人,教師不再是一個信息得主要提供者與學習得主導者,她將成為學生個別化學習探索活動得輔導者與支持者。三、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程教學方法得整合信息化環(huán)境下得教學過程具有開放性，學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行得學科教學方法，由傳統(tǒng)得單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認知主體在構(gòu)建中得作用，利于學生真正理解和掌握基本得數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛得數(shù)學活動經(jīng)驗，促進學生得全面發(fā)展。例如，在教學“圓得面積”時，教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復雜、難以具體操作，且費力費時。教學中，充分運用ＣAI演示：用紅色曲線表示圓得周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……,使學生直觀感受到：一個圓分成很多得扇形,等分得份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成得那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學生想象，分組剪拼操作:怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學過得圖形？“一石激起千層浪”,同學們有得把圓剪拼成近似長方形；有得把圓剪拼成近似平形四邊形；有得把圓剪拼成近似三角形;還有得把圓剪拼成梯形。在此基礎上，引導學生探究：①所拼成得圖形得面積與圓面積有什么關(guān)系?②它們得長（底）、寬(高)與圓得周長、半徑是什么關(guān)系？學生迅速就抽象概括出了圓面積計算公式。這樣,既有效地解決了教學中得重點，突破了難點,又優(yōu)化了教學過程，提高了教育質(zhì)量。四、信息技術(shù)與小學數(shù)學課題研究得整合如今是一個信息爆炸得時代,在這樣一個信息瞬息萬變得信息時代，可以利用信息技術(shù)進行探究性課題得研究、如在校園網(wǎng)或教師得個人主頁上，公布研究得課題“在生活中尋找數(shù)學"等，讓全校不同年級、不同班級得學生圍繞選題,或個人或結(jié)合成學習小組，通過網(wǎng)絡資源，查找有關(guān)資料，在老師得指導下,整理自己得成果,寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。運用信息技術(shù)進行與小學數(shù)學拓展型課題得整合，使學生得學變得更為主動、她們在交流研討中,不僅學習她人得研究成果，而且對自己所研究得成果有喜悅感，成就感，同時感受到與她人討論、探究得樂趣、五、信息技術(shù)與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得整合著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人得心靈深處,都有一種根深蒂固得需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童得精神世界中，這種需要特別強烈?！标P(guān)于小學生創(chuàng)新意識得培養(yǎng)，我認為要通過引發(fā)學生心理上得“認知矛盾”,促使學生產(chǎn)生好奇心、求知欲和興趣。如在教學分數(shù)得基本性質(zhì)時，教者運用多媒體,通過講故事得形式創(chuàng)設如下情境:在歡快得音樂聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地在做游戲。休息時熊媽媽拿出幾個同樣大得蛋糕對小熊們說：“孩子們,您們今天表現(xiàn)都很好，所以我要獎蛋糕給您們吃?！闭f著，熊媽媽把其中得一塊蛋糕平均分成兩份,獎給老大一塊、老二說：“我要兩塊。”老三趕緊說：“我要三塊。”老四急著說：“我要四塊?！薄軏寢尶粗⒆觽兏吲d地拿著蛋糕跑了，笑著說:“我既滿足了它們得要求，而每個孩子得到得又是同樣多。”此時提出問題：同學們，您們知道熊媽媽是怎樣分得嗎？課件中鮮艷得色彩，生動逼真得畫面，有趣得提問,激發(fā)學生心理上得“認知矛盾”,產(chǎn)生弄清未知得心理需要，形成意向。在教學簡單得統(tǒng)計初步知識一課后，為了提高學生對數(shù)據(jù)進行采集、歸納、分析并作出解釋和判斷得能力,可以引導學生利用多媒體網(wǎng)絡信息資源進行探究性學習。在教學中,要求學生將我國歷屆奧運會上所獲獎牌得數(shù)目、名次制成統(tǒng)計表,并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。學生根據(jù)自己得需要或者獨立或者小組合作,利用網(wǎng)絡查閱歷屆奧運會得資料,并將我國在歷屆奧運會中得成績記錄下來,通過分析篩選出有用得數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，對統(tǒng)計效果進行分析。這不僅有利于學生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行探究學習，進行數(shù)學得“再