水土保持環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4“水土保持”環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的通過(guò)交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)了解環(huán)境對(duì)生活影響很大，但面臨的狀態(tài)又很脆弱；又通過(guò)討論與活動(dòng)讓學(xué)生明白應(yīng)如何保護(hù)身邊的水土資源。二、教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成的一種良好的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別人類活動(dòng)對(duì)水土資源的影響，從小養(yǎng)成保護(hù)水土資源的好習(xí)慣。三、教學(xué)手段分組討論、書(shū)寫(xiě)“水土保持”倡議書(shū)并課后分發(fā)四、教具水污染漫畫(huà)圖、野外拍攝的照片五、德育教育通才學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，在討論、交流中使學(xué)生的環(huán)境與發(fā)展觀產(chǎn)生激烈沖突，并在活動(dòng)中培養(yǎng)從小愛(ài)護(hù)、建設(shè)家園的家鄉(xiāng)情感六、課時(shí)1小時(shí)<教學(xué)過(guò)程>（從校園身邊的事切入）<師>同學(xué)們！在“校文化科技藝術(shù)節(jié)”的拔河比賽上，從學(xué)校操場(chǎng)及一些空地上被冬天的大風(fēng)刮起的一陣陣沙塵，吹打在臉上有何感覺(jué)？<生>：自議（讓學(xué)生去回想那糟糕的一幕，也為以下環(huán)境破壞設(shè)立懸念）<師問(wèn)>：在天氣干燥、大風(fēng)的時(shí)候?yàn)槭裁纯傇谶@些地方沙塵飛揚(yáng)呢？<生答>：缺乏綠色植被的保護(hù)<師>：如果你是作為學(xué)校的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)者，看到如此情影，你會(huì)有什么打算？<生>：擴(kuò)大校園的綠化面積……<師生共議，加強(qiáng)情感溝通>共議擴(kuò)大綠化的好處：美化師生情操；養(yǎng)眼；保持水土……（讓學(xué)生以建設(shè)者的身份來(lái)參與更能體現(xiàn)“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，提高責(zé)任感）<師>：本周我們年段有兩件事被學(xué)校批評(píng)：一﹑一些同學(xué)在教學(xué)樓草坪上踢足球；二﹑兩位同學(xué)圍著一棵小樹(shù)在追逐，折斷那棵小樹(shù)假設(shè)任由這種行為發(fā)生，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？<生>：校園綠化將消失，風(fēng)沙現(xiàn)象將更加劇烈……<師>：同學(xué)們一方面在要求擴(kuò)大種植，另一方面在破壞植被，我們的做法是否矛盾，應(yīng)選擇哪一條路呢？<師生共結(jié)>：人人都要樹(shù)立保護(hù)植被的意識(shí)（過(guò)渡）從以上的選擇來(lái)看，同學(xué)們的做法還是很理智的，但我們將來(lái)還要投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)，所以我們不僅要關(guān)心校園，還要關(guān)心社會(huì)的發(fā)展建設(shè)。（展開(kāi)小黑板）請(qǐng)看如下資料：晉江市李建國(guó)市委書(shū)記指出在將來(lái)五年規(guī)劃中即2010年前要實(shí)現(xiàn)“111工程”和“六六二工程”“111工程”“六六二工程”2010年晉江生產(chǎn)總值達(dá)1000個(gè)億；2010年晉江市區(qū)面積在60平方千米財(cái)政收入達(dá)100個(gè)億；市區(qū)人口達(dá)60萬(wàn)家民純收入達(dá)1萬(wàn)元；建設(shè)兩個(gè)強(qiáng)鎮(zhèn)（安海、陳埭）來(lái)帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展晉江的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，一片看好。腰包鼓起來(lái)后，很多人便想著生活應(yīng)該有質(zhì)量，要建設(shè)一個(gè)美好家園，在回頭觀望時(shí)，有不少人發(fā)現(xiàn)了我們環(huán)境有如以下資料描繪：（展開(kāi)漫畫(huà)）圖中一小朋友介紹：村子有個(gè)造紙廠，排出的廢水污染了廠址旁邊的一個(gè)大水池塘，水池的黑水四處流淌，周圍的田地一片荒涼，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。（創(chuàng)設(shè)意境）（師組織學(xué)生討論）班級(jí)分為甲、乙兩組：甲組任務(wù)：假設(shè)你作為一名農(nóng)民，看到將要報(bào)廢的農(nóng)田你心里會(huì)有什么體會(huì)？討論后發(fā)表聲討（師在討論期間引導(dǎo)學(xué)生至少要得出以下意見(jiàn)）A：土地是生存之本B：土地是祖先的，也是子孫后代的C：發(fā)展不能以環(huán)境為代價(jià)……乙組任務(wù)討論：作為老板應(yīng)如何為自己的行為辯護(hù)……（說(shuō)法可能很多，但以下三個(gè)說(shuō)法較多：晉江大地上，做這樣的事，大有人在，沒(méi)什么大不了；沒(méi)有土地可以耕作的農(nóng)民可以到工廠打工；更換設(shè)備要投大筆財(cái)力）（老師可以提出一些靈活性的話題，使兩組同學(xué)能討論，辯論下去，有兩個(gè)有過(guò)渡性和轉(zhuǎn)折性的問(wèn)題老師要引導(dǎo)學(xué)生討論）①如果大家都不考慮家園的明天將會(huì)變成怎樣，放任環(huán)境的污染，那在我們擁有財(cái)富后，我們能擁有美好的家園嗎？②中國(guó)人口眾多，我們糧食從哪兒來(lái)呢？（充分討論后，師引導(dǎo)得出以下結(jié)論）發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)……（轉(zhuǎn)折、拋出話題）<師問(wèn)>：從茂亭、福田、旦厝來(lái)的學(xué)生在夏天特別在傍晚之后，在公路兩帝經(jīng)常濃煙滾滾，請(qǐng)問(wèn)到底在燒些什么？村子清理出來(lái)的垃圾，工廠倒出來(lái)的垃圾。由于沒(méi)人理會(huì)，便放火燒掉。<師問(wèn)>：這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果？臭氣熏天，污染空氣；地表被燒焦成黑色，環(huán)境遭到破壞（師亮出準(zhǔn)備好的照片）把事先準(zhǔn)備好的照片分給學(xué)生看，介紹：1、有毒殘遺物致使有些地方寸草不生2、有積水的地方，水被變成黑色，污染水源3、有的火勢(shì)蔓延到山上去，危害周邊環(huán)境〈師問(wèn)〉如果同學(xué)們你們住的是高樓大廈，呼吸的是這里吹來(lái)的廢氣，喝的是由這時(shí)的積水滲透到井里的水，你們是否會(huì)感到幸福呢？你們的生活是否高質(zhì)量的呢？（師生共結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生形成一種共識(shí)：為該環(huán)境而感到不安，污染環(huán)境破壞家園是可恥的。〈師問(wèn)〉討論有何可行的解決措施〈生〉……（可以引導(dǎo)到少生產(chǎn)垃圾，對(duì)垃圾采取集中銷毀等做法來(lái)）（師組織把學(xué)生重新分組：同一村莊來(lái)的同學(xué)組成一組）討論：各個(gè)村莊是否還有水土資源被破壞的現(xiàn)象，并請(qǐng)派一位同學(xué)向大家介紹一番?！磶煛担涸谕瑢W(xué)們看來(lái)這些問(wèn)題都是深惡痛絕的，在生活中我們學(xué)生無(wú)錢無(wú)權(quán)，說(shuō)話也沒(méi)人會(huì)聽(tīng)，那我們能做些什么呢？〈師生共結(jié)〉：①以身作則，長(zhǎng)大后要記住，自己承諾的話，并影響身邊的人②從身邊小事做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，愛(ài)護(hù)環(huán)境③拿起法律的武器，維護(hù)自己的權(quán)利，把那些不法行為向相關(guān)部門或報(bào)社反應(yīng)，爭(zhēng)取相關(guān)部門的支持。〈師〉：最后我提倡各村莊的同學(xué)以年段的名譽(yù)，給本村莊相關(guān)單位企業(yè)寫(xiě)一份倡議書(shū)，提倡大家共同保護(hù)水土環(huán)境﹑攜手共創(chuàng)美好家園。倡議書(shū)水土是我們?nèi)祟惿嬷?，（有針?duì)性地倡議不要浪費(fèi)，污染水土資源）為了留給我們子孫后代能有一片藍(lán)的天﹑綠的地，請(qǐng)大家共同保護(hù)好水土資源。七年級(jí)全體同學(xué)2005年12月9日教學(xué)設(shè)計(jì)反思：本方案設(shè)計(jì)選材由近及遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從身邊的事物關(guān)心起，從小事關(guān)心起，具有一定的親切感與實(shí)際性。易于學(xué)生的理解。方案中很注重學(xué)生的情感交流﹑熏陶和教育。如用觸目驚心的漫畫(huà)﹑照片，把在交流中的典型事例講得那么的具體深刻，讓學(xué)生在反感那被破壞的一幕時(shí)，也激發(fā)他們那幼小的心靈去對(duì)美好家園的憧憬，從小培養(yǎng)美的情操，盡管現(xiàn)在他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一切無(wú)能為力，但或許將來(lái)他們中的某一人成為決策者，且仍然帶有對(duì)環(huán)境的那么一點(diǎn)“善意”，那一片河山便能山清水秀。方案設(shè)計(jì)中充分滲透課改精神，多處讓學(xué)生“親身體會(huì)”，以主人翁的態(tài)度來(lái)決定環(huán)境的發(fā)展方向，發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與，說(shuō)明環(huán)境保護(hù)“人人有責(zé)”，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。文中多處讓學(xué)生討論﹑交流，目的是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今的水土資源有個(gè)充分的全新的認(rèn)識(shí)，也告訴同學(xué)們保護(hù)水土資源勢(shì)在必行，一日不能拖延；組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)并到各村莊中去分發(fā)的活動(dòng)讓學(xué)生參與到“水土保持”的實(shí)踐中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家園，長(zhǎng)大后有志參與到家鄉(xiāng)的建設(shè)熱潮來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)中很強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)中多處允許讓學(xué)生討論及自由發(fā)言，而關(guān)鍵點(diǎn)﹑