部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1、《山中訪友》說(shuō)課尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《山中訪友》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析《山中訪友》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，作者李漢榮，這是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫(xiě)景抒情散文。描繪的是作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中好友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具備初步的品詞賞句、感悟文本情感的能力，但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。且現(xiàn)在的孩子與大自然接觸少，生活經(jīng)驗(yàn)有限，感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度，對(duì)寫(xiě)景類文章大多不能有較深的感知。幸而，對(duì)于大自然他們有強(qiáng)烈的興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和”等詞語(yǔ)；2、有感情地朗讀課文，整體把握內(nèi)容，積累好詞佳句；3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的情感表達(dá)方式，感受山中景象的美好，體會(huì)作者情感，并產(chǎn)生對(duì)自然的向往、喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受作者對(duì)“山中好友”的深厚情誼。難點(diǎn)：品味優(yōu)美語(yǔ)段，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式。四、說(shuō)教法、學(xué)法新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將主要采用以下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等。學(xué)生則主要采用勾畫(huà)圈點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)、自讀自悟的方式，自由感知文本。五、說(shuō)教學(xué)流程（第一課時(shí)）詩(shī)句互對(duì)，激發(fā)興趣課前，師生互對(duì)關(guān)于“山”的古詩(shī)詞句，如：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！薄叭碎e桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！钡?。同時(shí)出示山景圖，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)山中景色的感受。初讀課文，整體感知（讀文時(shí)，提出要求，明確任務(wù)。）自由讀文，借助多媒體、聯(lián)系生活、語(yǔ)段，小組間疏通字詞、語(yǔ)句。其中“和、冠、禪”字是多音字，要著重講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨析。同桌交流讀文后對(duì)山中景象的印象，并畫(huà)出作者所看望的朋友。再讀課文，初感情誼自讀課文，小組討論：“作者明明是去山中賞景，為什么說(shuō)是山中訪友呢？他為什么把山中的景物當(dāng)做是自己的朋友？”小組交流、說(shuō)話練習(xí)：說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪些“朋友”？并簡(jiǎn)要闡述理由。讀思結(jié)合，深悟情誼“我”和山中的好友間的情誼究竟有多深呢？我們一起去品味品味。感悟“我”與橋的情誼（1）自讀課文，思考“我”與古橋是怎樣交流的，“我”在向他訴說(shuō)些什么？（2）著重理解“德高望重”。（3）學(xué)習(xí)表達(dá)方式，體會(huì)以第二人稱抒情的好處，引到第5自然段，體會(huì)情感。2、品讀第5自然段，感受語(yǔ)言的表達(dá)方式在抒情上的作用，體會(huì)“我”與好友的情誼。朗讀結(jié)課，鋪墊情感最后，讓學(xué)生以朗讀詩(shī)歌的方式誦讀3、5自然段，升華情感，為下文的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。作業(yè)布置，積累語(yǔ)言有感情地朗讀課文；摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句，并試著仿寫(xiě)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：山中訪友古橋德高望重的老人樹(shù)林山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀友落花、落葉、石頭雷陣雨吠犬、歸鳥(niǎo)2、《山雨》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《山雨》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材《山雨》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文，作者趙麗宏。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了，接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂(lè)于朗讀。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。三、教學(xué)重難點(diǎn):從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。教具準(zhǔn)備：山雨課件。四、說(shuō)教法學(xué)法針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式。（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入在教學(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣。（二）初讀課文，整體感知導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。（三）默讀課文，深入體會(huì)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課標(biāo)（5—6年級(jí)階段）中也對(duì)默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示。（四）品讀課文，回味升華這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書(shū)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)山雨的喜愛(ài)。可以用文字，可以通過(guò)朗讀課文，也可以畫(huà)畫(huà)，甚至是唱歌、跳舞。（五）拓展文本，走向生活最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)?！弊匀唤缰校罒o(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察、體會(huì)。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書(shū)時(shí)，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書(shū)聲音山雨顏色3、草蟲(chóng)的村落一、說(shuō)教材《草蟲(chóng)的村落》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第3課，作者郭楓。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè)家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì)，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說(shuō)得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步”。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為達(dá)到“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的效果，依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)：1、通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字、生詞；2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子；3、有感情的朗讀課文，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文所描繪的意境，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受；難點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生理解課文中重點(diǎn)句子的意思。四、教學(xué)方法1、以讀代講法：把讀作為理解和感悟的手段，通過(guò)讀去理解問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，潛移默化地將課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言；2、品析詞句法：通過(guò)重點(diǎn)詞句的品析，體會(huì)情感。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的；3、情境教學(xué)法：學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查。（3）交流反饋。梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景（1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？（2）交流反饋。（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)3.草蟲(chóng)的村落奇草歸來(lái)的游俠（堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)）異蟲(chóng)幸福的迎接（花色斑斕的圓蟲(chóng)）的的來(lái)客（蜥蜴）陶醉自然游村動(dòng)聽(tīng)的演奏（甲蟲(chóng)音樂(lè)家們）忘情于自然歷落勤勉的勞作（行色匆匆的蟲(chóng)子）精細(xì)的分工4、索溪峪的“野”一、說(shuō)教材教材分析：《索溪峪的“野”》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第4課，作者曹敬莊。這篇課文是一篇閱讀課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。二、說(shuō)目標(biāo)：由于它是一篇略讀課文，因此教學(xué)時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用從講讀課文中學(xué)到的方法去自學(xué)。據(jù)此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):（1）理清作者思路，知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫(xiě)出這種野的。（2）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。（3）使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成，也使以前所具有的學(xué)習(xí)方法再一次升華。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：我把理解作者怎樣具體寫(xiě)出這種野的從而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)這也是難點(diǎn)。四、說(shuō)教法1、我準(zhǔn)備采用“情感朗讀法”來(lái)教學(xué)本課，2、我也采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用多媒體展示圖片風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情景，拉近了學(xué)生與課文的距離，在頭腦中形成畫(huà)面。3、另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，預(yù)設(shè)采用“變序法”來(lái)教學(xué)。五、說(shuō)學(xué)法我教學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、思、議、讀”、以讀帶悟的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。六、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)課文內(nèi)容和要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)門(mén)，這學(xué)期開(kāi)學(xué)，老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水，你們還記得嗎？桂林山水這篇課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)愿意告訴老師??？今天，老師要準(zhǔn)備和大家去游覽另一個(gè)地方，索溪峪”這樣安排既復(fù)習(xí)了舊課，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合,初讀課文在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“直觀教學(xué)法”，多媒體出示課文插圖和索溪峪風(fēng)光片，讓學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面，感受索溪峪確實(shí)很美，我是這樣設(shè)計(jì)的：“大家看看,這兒就是索溪峪,想去游覽一下嗎?我們一起來(lái)欣賞索溪峪的風(fēng)光.”

，“欣賞完了，有話想說(shuō)嗎?”看到了這么美的風(fēng)光，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步高漲，就會(huì)情不自禁的想說(shuō)話，再引導(dǎo)他們說(shuō)話，就水到渠成了。接著，我又這樣說(shuō)：“我們不能只欣賞圖畫(huà)，還要和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，才能更深刻的理解，你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧。”這樣的語(yǔ)言可以引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，順通句子，初步了解課文內(nèi)容，在這兒，我也不忘說(shuō)明一下“喜歡的方式讀”可以是默讀，大聲讀，幾個(gè)人齊讀，也可以是站起來(lái)讀，表演讀等。等他們讀完后，我說(shuō)：“讓老師檢查一下好嗎？”可以只抽查一兩個(gè)自然段的朗讀，同時(shí)要糾正字、詞音。然后，我問(wèn)：“老師把課題寫(xiě)完了嗎?還差什么?”引導(dǎo)學(xué)生知道課文主要寫(xiě)索溪峪的“野”；“那作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的呢？”第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),品讀課文在這一環(huán)節(jié)中我安排了小組合作學(xué)習(xí)的模式，多媒體出示學(xué)習(xí)要求：孩子們，現(xiàn)在就選擇“山野、水野、物野、人野”中你喜歡的一種合作學(xué)習(xí)，看一看作者是怎樣具體寫(xiě)的；畫(huà)出自己喜歡的句子，有感情地讀給小伙伴聽(tīng)。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而思考

，討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于反饋學(xué)習(xí)成果這一部分，我根據(jù)學(xué)生的回答，靈活安排教學(xué)，我預(yù)設(shè)用“變序法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，采用多媒體播放朗讀錄音，老師范讀，讓學(xué)生品讀，讀出味兒來(lái)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生了解“野”是一種美，即野性美，這種美是不同于桂林、廬山、泰山、黃山的那種人工雕琢的人工美的。多媒體出示自然美、天然美，最后我小結(jié)：我們?cè)賮?lái)欣賞一下索溪峪的野性美，學(xué)生邊看，我邊解說(shuō)：“這里的那山是那樣的自然生長(zhǎng)，沒(méi)有一絲的雕琢，這種的水也是那樣的渾然天成，自由流淌，這里的山山水水都具有野性美，令人留戀忘返”。多媒體出示索溪峪的山水圖片，進(jìn)一步加深對(duì)索溪峪野的認(rèn)識(shí)理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美好景觀的熱愛(ài)之情。第四環(huán)節(jié)：拓展寫(xiě)話，總結(jié)全文。拓展寫(xiě)話，我是這樣安排的：孩子們，你們學(xué)了這篇課文后有什么感受了，來(lái)寫(xiě)幾句話。讓孩子寫(xiě)完后讀出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把熱愛(ài)之情留余筆下，付諸文字，我也不忘指導(dǎo)他們讀出這種感情。最后，我是這樣設(shè)計(jì)總結(jié)全文的：這節(jié)課又來(lái)了野味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝、神秘而質(zhì)樸的西藏、險(xiǎn)要的華山、秀美的桂林等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中的美。到此，全文結(jié)束。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

4、索溪峪的“野”

獨(dú)

山野

特

水野

的

動(dòng)物野

對(duì)大自然的熱愛(ài)

美

人野5、詹天佑1、教材分析《詹天佑》是小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課。這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。（2）了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。3、教學(xué)重點(diǎn)。了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解為什么說(shuō)“詹天佑士我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。4、教學(xué)難點(diǎn)。理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。5、【說(shuō)教法】1、品讀2、精思3、感悟4、演示6、【說(shuō)學(xué)法】1、邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力。2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，使學(xué)生受到思想教育。3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。7、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對(duì)第二課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個(gè)小步驟。1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)】2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？他的愛(ài)國(guó)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！景鍟?shū)：克服困難】二、精讀課文，品詞品句1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：（１）、這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，這句話在這里起到了什么作用？（２）、詹天佑是怎樣做的？（３）、詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？

（４）、遇到困難，他又是怎樣想的？2、引導(dǎo)學(xué)生自己交流，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟?！景鍟?shū)：勘測(cè)線路】3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──議──讀：4、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對(duì)課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。三、拓展練習(xí)，加深理解在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百潎@不已”感知詹天佑的偉大，【板書(shū)：有力回?fù)簟①潎@不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。接著再安排課內(nèi)練筆，寫(xiě)出心中最想對(duì)詹天佑說(shuō)的話，全班交流。最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。四、總結(jié)課文，升華課文總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

6、懷念母親一、說(shuō)教材《懷念母親》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第6課，是我國(guó)著名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親、思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。二、說(shuō)教法本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)頭并輔以情景教學(xué)法。1、情景教學(xué)法：2、以讀代講法：我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、師：誰(shuí)知道余光中的《鄉(xiāng)愁》？（指名學(xué)生背誦）這首詩(shī)寫(xiě)出了臺(tái)灣人民的心聲，也道出了無(wú)數(shù)海外游子的心聲——身處異鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國(guó)，渴望早日回到祖國(guó)母親的懷抱。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲的課文季羨林的《懷念母親》。板書(shū)課題，朗讀課題。2、課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。3、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》4、學(xué)生默讀，交流感受。5、師：季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對(duì)母親強(qiáng)烈的思念情感。讓我們?cè)僮x課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀過(guò)課文你知道了什么？（三）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀1、首先是作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。。2、接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，首尾呼應(yīng)學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。交流寫(xiě)法特點(diǎn)。（五）拓展延伸，升華情感1、師：同學(xué)們，為了祖國(guó)的繁榮昌盛，我們國(guó)家每年都有近四十萬(wàn)中華兒女拋家離子，遠(yuǎn)渡重洋，他們獨(dú)自承受骨肉分離，孤獨(dú)無(wú)依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂(lè)？他們何曾不想回歸祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國(guó)心》唱出了他們共同的心聲。2、放歌曲，齊唱歌曲《我的中國(guó)心》。預(yù)設(shè)（1）唱完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實(shí)際，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過(guò)什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。預(yù)設(shè)（2）在回顧課文《懷念母親》，你不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由寫(xiě)話）五、說(shuō)板書(shū)6、懷念母親生身母親祖國(guó)母親無(wú)論何時(shí)何地，心中一樣親7、彩色的翅膀一、說(shuō)教材本文是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第7課，這是一篇略讀課文。課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。本文以小昆蟲(chóng)為線索，“我”隨小高上寶石島一路見(jiàn)聞為順序展開(kāi)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本課內(nèi)容及本單元導(dǎo)語(yǔ)“讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作”制定本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。1、一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情2、繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，理解戰(zhàn)士小高說(shuō)的話，明白題目的雙重含義三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)為理解戰(zhàn)士小高說(shuō)的話，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。四、說(shuō)教法、學(xué)法結(jié)合本課內(nèi)容和所制定的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我所用的教法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀，抓住戰(zhàn)士小高說(shuō)的話進(jìn)行深層次的挖掘。學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、放聲讀，在讀中勾畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)本文。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、充分預(yù)習(xí)我覺(jué)得六年級(jí)的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對(duì)講讀課文很重要，對(duì)略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長(zhǎng)、教學(xué)時(shí)間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。（二）、明確任務(wù)本節(jié)課，我從課前的連接語(yǔ)入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島。這個(gè)目標(biāo)設(shè)立有兩個(gè)意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時(shí)間比較短，只要掌握了就可以了。第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會(huì)，這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，正是單元訓(xùn)練重點(diǎn)——“讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，花大氣力來(lái)落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛(ài)海島的詞語(yǔ)句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會(huì)，真正感受到戰(zhàn)士對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。（三）、寫(xiě)出批注

為完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二遍默讀，邊讀邊要畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的一些感受，這個(gè)過(guò)程就是寫(xiě)出批注的過(guò)程。我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生講“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教育他們，讀書(shū)過(guò)程中，一定要邊讀邊想，畫(huà)出自己感受最深的地方，并把讀書(shū)的感受寫(xiě)在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫(xiě)出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書(shū)的方法。讓學(xué)生邊讀書(shū)邊寫(xiě)批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級(jí)中堅(jiān)持三年了，收到了很好的效果。

（四）、突出重點(diǎn)

在學(xué)生交流自己讀書(shū)體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問(wèn)題“你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到戰(zhàn)士熱愛(ài)海島的？”學(xué)生可以從文章中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛(ài)海島詞句。對(duì)這么多詞句的體會(huì)，在教學(xué)中不能面面俱到。重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個(gè)句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個(gè)小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會(huì)到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，如，當(dāng)下暴雨時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時(shí)，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士愛(ài)海島的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)“朗讀”時(shí)，也是抓住了一個(gè)句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，然后再指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動(dòng)和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。另外，我想說(shuō)的一點(diǎn)是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時(shí)刻本著“突出重點(diǎn)”的原則。本課有些四字詞語(yǔ)也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識(shí)。但由于略讀課文的教學(xué)時(shí)間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫(xiě)課內(nèi)讀書(shū)筆記的時(shí)候再做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)?！吧岬蒙岬谩保小吧帷辈庞小暗谩?。一堂課，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點(diǎn)水，造成訓(xùn)練不扎實(shí)、不到位的后果。

（五）、讀寫(xiě)結(jié)合。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會(huì)到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)深情后，我又用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫(xiě)一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說(shuō)出來(lái)不快的感覺(jué)。此時(shí)，我們剛好就為他們提供了這樣一個(gè)傾吐的平臺(tái)，使學(xué)生從文本里跳出來(lái)，積極調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)里原有的讀寫(xiě)知識(shí)，以“寫(xiě)”促使“想象”,又用想象促使寫(xiě)作內(nèi)容不斷豐富、生動(dòng)，從而提高了寫(xiě)作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點(diǎn)是很難得的。8、中華少年一、說(shuō)教材《中華少年》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，作者李少白。綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，過(guò)渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。８?jìng)€(gè)小節(jié)一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無(wú)形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。另外，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。２、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、說(shuō)教法和學(xué)法教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。從本課詩(shī)歌的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用品讀感悟法、自學(xué)討論法。說(shuō)教學(xué)流程（一）激情導(dǎo)入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道，每個(gè)人都有兩個(gè)母親，一個(gè)母親生我養(yǎng)我，給我們血肉之軀，另一個(gè)母親則讓我們的骨子里流淌著同樣顏色的鮮血，還賦予我們同樣的名字，那就是—中華少年。出示課題（板書(shū)課題）。(二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞。幻燈片出示：

翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女?huà)z、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競(jìng)相

剛勁

哈達(dá)等指名逐詞讀，(三)引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會(huì)學(xué)法。1、自由朗讀第一小節(jié)，體會(huì)本小節(jié)的主要內(nèi)容2、壯麗廣袤的神州大地孕育了颯爽英姿的中華少年，那么這些中華少年來(lái)自中華何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，出示“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──山丹丹”圖片和詞語(yǔ)。3、透過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到什么？小結(jié)：不管是雪域高原純潔的雪蓮，還是清新海風(fēng)中的乳燕，不管是翱翔于草原藍(lán)天的雛鷹，還是黃土高坡鮮嫩的山丹丹，都是中華大地生長(zhǎng)的希望，都是中華少年!下面讓我們用激情的朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受吧！(四)歸納學(xué)習(xí)方法1、總結(jié)第一小節(jié)學(xué)習(xí)方法：一讀理解內(nèi)容，二讀，體會(huì)感悟，三讀，讀出意境。2、請(qǐng)同學(xué)們按照上面的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)。（五)學(xué)習(xí)交流二、三、四、五小節(jié)內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：交流第二小節(jié)內(nèi)容。1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?2、祖國(guó)壯麗的山河給了少年怎樣的啟迪？小結(jié)：五湖四海，九百六十萬(wàn)平方公里的錦繡山川，啟迪著中華少年的人生，哺育了中華少年的成長(zhǎng)，讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，讀出山河的壯麗。預(yù)設(shè)二：交流第三小節(jié)內(nèi)容。1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?2、中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，從這一小節(jié)中你知道了中華民族的哪些文化？指名交流分析。3、除此之外，你還知道哪些燦爛的中華文化?小結(jié)：是啊，中華的文化悠久綿長(zhǎng)，翻開(kāi)《論語(yǔ)》蘊(yùn)含的哲理如涓涓細(xì)流，敲響那一排排編鐘，渾厚而清亮的沁透心脾。拿起那蘸滿濃墨的毛筆，那一行行剛勁的方塊字端莊典雅，祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年的心靈，讓我們美美地把這段話讀出來(lái)。（分角色讀）。、過(guò)渡：從甲骨文到方塊字，從女?huà)z補(bǔ)天到神七問(wèn)天，我國(guó)這幅悠久的文明歷史畫(huà)卷在不斷更新，但不改的是炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛、黃皮膚的容顏！預(yù)設(shè)三：交流第四小節(jié)內(nèi)容。1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?2、你還知道那些風(fēng)俗習(xí)慣？小結(jié)：屹立在世界東方的祖國(guó)，不但有著悠久的歷史，燦爛的文化，而且是一個(gè)多民族的大家庭，她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。讓我們充滿感激、自豪，齊讀這一小節(jié)。預(yù)設(shè)四：交流第五小節(jié)內(nèi)容。1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?通過(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么感悟體會(huì)或讀懂了什么？2、出示詩(shī)句“黃河的纖夫，拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片?！奔皩W(xué)習(xí)要求：細(xì)讀這兩句，展開(kāi)想象，把你“看到”的場(chǎng)景說(shuō)出來(lái)。3、出示詩(shī)句“?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起?！奔皩W(xué)習(xí)要求：本句當(dāng)中涉及的是哪一次重要的歷史事件？4、出示詩(shī)句“‘春天的故事’響徹大江南北，中華啊！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷?！奔皩W(xué)習(xí)要求：這句詩(shī)又寫(xiě)到了什么歷史事件？小結(jié)：一百多年前，帝國(guó)列強(qiáng)的炮火摧毀了祖國(guó)母親偉岸的身軀，讓中華民族承受了千災(zāi)百難，中國(guó)共主黨的成立為中國(guó)的革命指了方向，無(wú)數(shù)的革命先驅(qū)不惜拋頭顱灑熱血，用他們的鮮血和生命推翻了壓在人民頭上的帝、官、封三座大山，換來(lái)了中國(guó)的解放，1979年春天在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，讓中華大地?zé)òl(fā)了勃勃生機(jī)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這段話，當(dāng)你知道祖國(guó)母親曾經(jīng)的千災(zāi)百難時(shí)，你的心情怎樣？那么我們就把它讀出來(lái)吧！過(guò)渡：有先驅(qū)者為我們做榜樣，有偉大的祖國(guó)母親這樣哺育我，曉渝我們，我們這些少年要怎么樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。（六）學(xué)習(xí)第六、七節(jié)：中華少年的誓言。

師：意氣風(fēng)發(fā)的中華少年，你們是中華歷史和未來(lái)焊接點(diǎn)，時(shí)代的接力棒要靠你們傳承，中華民族的精神，要在你們這一代發(fā)揚(yáng)光大，誰(shuí)來(lái)代表中華少年來(lái)告訴祖國(guó)我們的鏗鏘誓言（指名讀）。讓我們這些中華少年一起再來(lái)告訴祖國(guó)我們的鏗鏘誓言?。R讀）（七）學(xué)習(xí)第八節(jié)：總結(jié)全詩(shī)。小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們?cè)僖淮紊钌罡惺艿街腥A兒女的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，我們可以通過(guò)自己的朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。(八)課外作業(yè)：自由組合，分角色表演朗讀課文。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：8.中華少年颯爽英姿錦繡山川燦爛文化傳統(tǒng)風(fēng)俗艱難歷程鏗鏘誓言9、窮人一、說(shuō)教材：《窮人》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫·托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。2、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘，根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。三、說(shuō)教法：在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。四、說(shuō)學(xué)法：我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我本課的構(gòu)思。（一）、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。（二）、學(xué)習(xí)課文這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫(xiě)作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓同學(xué)自行品味。文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。（三）、結(jié)束課文，拓展延伸。我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。”這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸。課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫(xiě)作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物的品質(zhì)。3、作業(yè)設(shè)計(jì)。展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)）10、別餓壞了那匹馬一、教材分析《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇文章，作者許申高。該單元以“真情”為專題安排教學(xué)內(nèi)容，向我們展示了一個(gè)個(gè)人物的美好心靈，演繹了一曲曲動(dòng)人的人間真情。《別餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我再失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)個(gè)人得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的感激之情。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1．借助拼音或是工具書(shū)等方法，認(rèn)識(shí)“瞥見(jiàn)、囁嚅、枯蔫、拽、攥、尷尬”等字詞的音、形、義。2．研讀課文，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的言行、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深地感激之情，體會(huì)人間處處有真情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為了凸顯語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住人物言語(yǔ)、神態(tài)和心理來(lái)感受和體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深地感激之情，體會(huì)人間處處有真情。教學(xué)難點(diǎn)為：繼續(xù)領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的言行、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)方法和學(xué)法（一）教法（1）通過(guò)朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過(guò)討論交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。（3）通過(guò)質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題這句話反復(fù)出現(xiàn)的含義，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的聯(lián)系上文理解課文的能力；（4）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。（二）學(xué)法在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。所以上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學(xué)生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。（結(jié)合課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)說(shuō)）（二）初讀課文，整體感知。我根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，并及時(shí)總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，不僅授之以魚(yú)，更是授之以漁。這樣也體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。（三）研讀課文，體會(huì)人物。在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的切入點(diǎn)是：課文三次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”這個(gè)句子，進(jìn)行三次品讀課文，進(jìn)而體會(huì)人物的品質(zhì)。1．研讀殘疾青年。（1）第一次重點(diǎn)抓住殘疾青年第一次叮囑我的話展開(kāi)討論，并且能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，明白青年之所以這樣做，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)我的處境，進(jìn)而想方設(shè)法幫助我，又不想讓我知道的精神品質(zhì)。（2）第二次品讀是抓住青年吩咐他妹妹的話，通過(guò)抓殘疾青年的言行、神態(tài)描寫(xiě)中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物美好品質(zhì)。（3）第三次品讀我的說(shuō)的話，目的也是進(jìn)一步體會(huì)文中殘疾青年為了不讓我知道真相那份努力。因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)人物的良苦用心以及樂(lè)于助人，進(jìn)而感受到人世間的真善美，更重要的事讓學(xué)生明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2.研讀“我”的感激我讓學(xué)生借助問(wèn)題的指引：“找一找，仔細(xì)讀”，再通過(guò)“談一談感受”的方式進(jìn)行文本的對(duì)話，目的就在于讓學(xué)生透過(guò)文字背后，讀懂我此時(shí)的內(nèi)心世界。當(dāng)我推門(mén)進(jìn)去的一瞬間，我的心理是無(wú)比的震驚的，進(jìn)而是無(wú)比的感動(dòng)。我主要讓學(xué)生抓住這段話中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)。（結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)）（四）拓展延伸，升華情感課文寫(xiě)到“我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)?！本痛藬R筆，仿佛意猶未盡。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)：“我”推開(kāi)了木板房的門(mén)，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話；也許……

“我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既進(jìn)一步感受到我的感激之情，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作的能力，可謂一舉兩得。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。當(dāng)然，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。以上就是我關(guān)于《別餓壞了那匹馬》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！11、唯一的聽(tīng)眾一、說(shuō)教材：《唯一的聽(tīng)眾》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課，作者落雪。鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ)：沮喪、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法。2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。四、說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。五、說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課題質(zhì)疑，整體感知1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問(wèn)？2、默讀全文，自行解決淺顯的問(wèn)題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來(lái)概括。二、朗讀體會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句（沮喪）因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開(kāi)頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。1、我通過(guò)引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。2、讓學(xué)生找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。3、接著小組討論，老太太說(shuō)這些話的用意。我估計(jì)學(xué)生只能淺顯地說(shuō)出老太太話里表面的意思，所以，我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升：第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。（板書(shū)：鼓勵(lì)、贊美）5、與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。四、補(bǔ)白想象，為唯一的聽(tīng)眾而感動(dòng)。1、先是語(yǔ)言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽(tīng)了妹妹說(shuō)的真相我會(huì)怎樣想呢？此刻出示一幅畫(huà)面：在一片茂密的樹(shù)林中，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。3、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境，此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從悠揚(yáng)的樂(lè)曲中聽(tīng)出了什么？此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂(lè)老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ)。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。5、引讀最后一段，聯(lián)系全文思考：為什么我每次演奏時(shí)都會(huì)不由得想起那位“耳聾”的老人？五、推敲課題，學(xué)習(xí)引號(hào)的用法1、教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容，推敲課題，為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題？2、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào)，說(shuō)說(shuō)在文中的作用是什么？有什么特殊的含義。作業(yè)：積累語(yǔ)言：摘錄文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，讀讀體會(huì)。學(xué)習(xí)3、4自然段對(duì)我的心理活動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)，仿照寫(xiě)一段心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景為：老師叫我到辦公室去一趟……板書(shū)：沮喪沒(méi)有聽(tīng)眾有了聽(tīng)眾成百上千的聽(tīng)眾12、用心靈去傾聽(tīng)【教材分析】各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭o予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇原于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事《用心靈去傾聽(tīng)》。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。一、揭題解題，激發(fā)興趣1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）二、統(tǒng)攬全文，理解大意1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容三、合作交流，突破難點(diǎn)1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀”教師隨機(jī)板書(shū)）師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？四、總結(jié)拓展1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。2、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人吧。課下同學(xué)們?cè)偎鸭恍┱媲楣适?，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開(kāi)一場(chǎng)真情故事會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。12*用心靈去傾聽(tīng)蘇珊=第二個(gè)母親細(xì)心耐心善良樂(lè)觀13、只有一個(gè)地球一、教材簡(jiǎn)析

《只有一個(gè)地球》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也就是本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，是抓住文章的要點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存"只有一個(gè)地球"的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采，隨意破壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子思想感情的方法。3、理解課文內(nèi)容，懂得"只有一個(gè)地球"的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。三、教學(xué)重、難點(diǎn)

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把理解"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。"的含義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地球的資料。2、制作教學(xué)課件。五、課時(shí)安排

整課計(jì)劃兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：檢查預(yù)習(xí)，研讀悟情，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)說(shuō)話。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：鞏固生字、詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導(dǎo)寫(xiě)話?！菊f(shuō)教法、學(xué)法】

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

【說(shuō)教學(xué)程序】下面我具體談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。理念上位，行動(dòng)下位，為了使學(xué)生、文本、教師充分地碰撞、交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時(shí)的教學(xué)流程如下：情境導(dǎo)入--了解學(xué)情--研讀悟情--總結(jié)回顧--課外拓展。

一、情境導(dǎo)入

新課標(biāo)提出：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。課堂一開(kāi)始，我通過(guò)與學(xué)生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，得出"我們現(xiàn)在都在地球上。"的結(jié)論。讓學(xué)生站起來(lái)，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好?。┎⑦M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我們還能怎么稱呼地球？學(xué)生會(huì)回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時(shí)候，板書(shū)"地球媽媽"，讓學(xué)生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好?。┤缓?，導(dǎo)入課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學(xué)們翻開(kāi)課文第九課。（板書(shū)課題：9、只有一個(gè)地球）

看似不經(jīng)意的談話，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。二、學(xué)情分析高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)時(shí)讀懂了什么，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教。三、研讀悟情1、自讀課文宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆："我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。"？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，在質(zhì)疑的時(shí)候肯定會(huì)有同學(xué)提出，可以以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，思考：課文是怎樣寫(xiě)地球的可愛(ài)的？又是怎樣寫(xiě)地球的容易破碎的？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組討論。交給學(xué)生在課堂上思考與尋找的時(shí)間。2、匯報(bào)交流（1）體會(huì)地球的可愛(ài)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了地球的可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生從以下語(yǔ)句體會(huì)。①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色"紗衣"。②

地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③

地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住"晶瑩透亮"、"相互交錯(cuò)"、"薄薄的"、"紗衣"這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住"人類的母親"、"生命的搖籃"、"美麗壯觀"、"和藹可親"這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住"無(wú)私"、"慷慨"體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。在引導(dǎo)品讀的時(shí)候，做到由扶到放。品讀第一句的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感覺(jué)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的，再說(shuō)說(shuō)該怎么讀好句子，通過(guò)指名讀，評(píng)價(jià)讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學(xué)能做到感情朗讀。品讀第二句時(shí)，讓學(xué)生自讀后在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì)，在匯報(bào)交流之后指導(dǎo)朗讀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用"抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情"的方法小組結(jié)合品讀第三句，匯報(bào)交流。尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在對(duì)字詞的品讀之中師生共同體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性。（2）體會(huì)地球的易碎在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語(yǔ)句來(lái)體會(huì)：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是"本來(lái)"一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"本來(lái)"一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟惖钠茐?，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是"生態(tài)災(zāi)難"，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫(xiě)盡了《只有一個(gè)地球》的全部擔(dān)憂和震撼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重，接著借助多媒體讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學(xué)生的情感共鳴，這時(shí)順勢(shì)啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對(duì)我們的地球媽媽說(shuō)嗎？學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源涌出。對(duì)"生態(tài)災(zāi)難"一詞的挖掘，從情感深處引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，激起了學(xué)生熱愛(ài)地球的激情，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開(kāi)放。（3）能不能移居到別的星球上去？這一方面課文講得很清楚，只需讓學(xué)生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。（4）所以，難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆："我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。"讓學(xué)生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭的質(zhì)疑。（5）這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（6）這時(shí)學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽，于是我設(shè)計(jì)了這樣的拓展問(wèn)題：學(xué)了課文，你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么？讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生充分表達(dá)他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。四、總結(jié)回顧

結(jié)合板書(shū)整理整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)：我們只有一個(gè)地球，要精心地保護(hù)地球！再次讓環(huán)保意識(shí)碰撞學(xué)生的心靈。五、課外拓展給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)、一張環(huán)保宣傳畫(huà)、給人類的一封信、動(dòng)手栽下一棵小樹(shù)苗……布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學(xué)生的思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】9、只有一個(gè)地球可愛(ài)

地球

易碎

14、鹿和狼的故事各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《鹿和狼的故事》。下面我就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單解說(shuō)：一、教材分析：《鹿和狼的故事》是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”，單元學(xué)習(xí)任務(wù)是“把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，為了美好家園，盡自己的一份力量”。這篇課文寫(xiě)的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：為了凸顯語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。四、設(shè)計(jì)理念及做法：一、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！备惺芾堑臒o(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就