如何構建高效的物理課堂教學模式

如何構建高效的物理課堂教學模式什么是高效的物理課堂教學模式?我的理解是:所謂高效課堂教學模式,就是要求教師在45分鐘的課堂教學時間內,充分發(fā)揮潛能,激活學生的思維,使學生以盡可能少的時間和精力,學到最多的知識,感悟更多的哲理,培養(yǎng)更強的能力。要達到這樣的課堂效果,無疑是相當困難的。以一節(jié)《變壓器》的課堂教學為例淺談本人爭創(chuàng)高效課堂的一些具體做法。一、明確的教學目標本節(jié)課的教學目標：（1）、知道變壓器的構造。理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理及理想變壓器原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決有關問題。（2）用電磁感應去理解變壓器的工作原理，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力；講解理想變壓器使學生了解建立物理模型的意義。（3）、使學生體會到能量守恒定律是普遍適用的。教師在課堂中,一要目標明確,二要將每個目標通過各種方法落實到位,這樣就能達到事半功倍的效果。每一節(jié)課必須有明確的教學目標,即這節(jié)課的主題是什么,要達到怎樣的教學效果,做到有的放矢,不生枝蔓。二、精心準備,科學組織(一)運用實驗演示情境，激發(fā)學生學習興趣及學習動力展示：電動車充電器（36V/10-20AH），工作時需要36V的電壓，而家庭電路的電壓為220V，需要改變交流的電壓。--------降壓變壓器，演示實驗：利用高壓感應圈進行火花放電，工作時電壓為220V，感應出數(shù)萬伏高壓。本實驗非常精彩刺激，在課堂上牢牢吸引住學生的注意力，使學生具有持久的學習動力。(二)注重激活學生的課堂思維本節(jié)教學通過實驗引出疑問、驚奇，誘發(fā)學生強烈的求知意識，教師設計實驗時，預設實驗導出的問題鏈，使問題層層遞進，如：講變壓器是怎么工作這一小段教學？先讓學生看下面兩個演示實驗（可拆變壓器原線圈接200匝，副線圈接100匝，L1“2.2V0.25A”、L2“2.2V0.25A”,原線圈接6V電源）（1）分析兩電路圖特別強調兩點：=1\*GB3①原副線圈互不相連，電路是獨立的=2\*GB3②原線圈第一次接6V穩(wěn)壓直流電源，另一次接6V正弦交流電源（2）觀察實驗（注意實驗時一定要先閉合S1再閉合S2，在實驗時有學生問到先閉合S2再閉合S1會怎樣，告訴學生問題問得好，等下后面再做再討論）可讓學生先進行實驗猜想圖1現(xiàn)象：閉合S1，L1很亮，再閉合S2，L2不亮（學生還要求加大原線圈電壓，注意按燈泡參數(shù)，最多加到8V，但要馬上調回。――說明有效值）圖2現(xiàn)象：閉合S1，L1會亮，但比圖1L1暗比較多，再閉合S2，L2會亮（3）總結實驗結論學生自由討論問題1：兩圖都閉合S1時，且電源電壓都為6Ｖ，為何圖1Ｌ1比圖2Ｌ1亮得多學生：因為圖2加得的是交流電，線圈除了電阻，還有感抗．問題2：兩圖都閉合S1時，且電源電壓都為6Ｖ，為何圖1Ｌ2不亮，圖2Ｌ2亮結論2：教師引導得變壓器原理：盡量讓預設的問題，能調動學生積極思維，這樣才會有好的教學效果。三、課后一定加強教學反思對于課堂教學,教師的預設是很重要的。但課堂是動態(tài)的，并不會完全憑教師的設想進行，所以教師需要具備靈活的教育機智,善于從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)有價值的元素作好價值引導;隨機應變地運用好“課眼”,充分關注學生的體驗,扮好“導師”的角色。課后要不斷查找為什么學生會有這樣的想法