淺談德育功能在數(shù)學教學中的滲透

論文題目淺談數(shù)學教學中的德育滲透北京十中買松巍淺談數(shù)學教學中的德育滲透內(nèi)容摘要：如何才能更好地將德育教育有機地落實到平時的課堂教學中呢。我通過查閱資料、閱讀文獻，并在教學實踐中探索數(shù)學教學的德育功能，為提高學生的整體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展做了一些嘗試。關(guān)鍵詞：數(shù)學德育滲透正文蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)”。因此，數(shù)學教師的主要任務是傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也要結(jié)合數(shù)學教學對學生進行有效的思想品德教育。如何才能更好地將德育教育有機地落實到平時的課堂教學中呢。我通過查閱資料、文獻，并在教學實踐中做了一些嘗試。一、數(shù)學教學中的德育功能1.在數(shù)學的實踐和認識的進程中無數(shù)中外數(shù)學家為了探索真理、發(fā)明創(chuàng)造以科學務實的精神百折不撓、奮力拼搏留下了許多可歌可泣的故事。我國古代的一些偉大的數(shù)學成就更是一部弘揚愛國主義精神，催人奮發(fā)的好教材，對激發(fā)學生的民族自尊心是大有裨益的。比如用來表示二項式系數(shù)排列的楊輝三角形的發(fā)現(xiàn)，至少要比歐州人的帕斯卡三角早四百年。因此如能根據(jù)有關(guān)的史料恰當引導，對激發(fā)學生的愛國熱情是十分見效的。又如立體幾何中課本以我國第一顆人造地球衛(wèi)星軌道平面和赤道平面所成的夾角為例引出了二面角的概念。我根椐這一題材講述了我國研制二彈一星科學家們的一些感人的故事，以此激勵學生為祖國繁榮昌盛而努力學習的遠大志向。水不激不躍，人不激不奮，一旦學生將崇高理想和眼前的學習結(jié)合起來，他們的興趣是長久的，其間發(fā)揮的潛能更是不可估量的。2．利用數(shù)學思想和數(shù)學方法，對學生進行辯證唯物主義教育數(shù)學自身充滿著矛盾、運動、發(fā)展和變化，體現(xiàn)著唯物論的辯證法，是體現(xiàn)唯物論和辯證法更具體、更廣泛的學科。如：正與負、有限與無限、常量與變量、函數(shù)與反函數(shù)、數(shù)與形等都是灌輸對立統(tǒng)一、否定之否定、量變與質(zhì)變等辯證思想的極好教材。圓錐曲線的統(tǒng)一定義中，根據(jù)離心率的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，這是一節(jié)滲透“量變到質(zhì)變”的辯證觀點的好教材。如果僅靠書上的兩張圖要使學生理解和相信離心率的變化到一定程度就能引起曲線質(zhì)的變化確實有些勉強，因此最有效的方法是讓主體參與教學活動，自已發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。為此我用《幾何畫板》制作課件。當屏幕上顯示二次曲線的圖象后，讓學生參與控制e的變化觀察由e<1,e=1,e>1時圖形橢圓變?yōu)閽佄锞€后再變?yōu)殡p曲線的動態(tài)過程。使學生在輕松愉悅的心情下明了e的“量變”引起了曲線的“質(zhì)變”，而量變與質(zhì)變正是事物發(fā)展變化的基本規(guī)律性。在教學中充分利用數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領(lǐng)會事物的絕對與相對、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質(zhì)變、實踐與認識、對立與統(tǒng)一的辯證關(guān)系，為培養(yǎng)學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。3.挖掘數(shù)學中的美育素材，重視對學生進行美育教育。著名數(shù)學家華羅庚說：“數(shù)學本身也有無窮的美妙。”數(shù)學教材中，蘊藏著豐富的美育因素。因此課堂教學中如能通過精辟的分析、形象的比喻、巧妙的啟發(fā)、嚴密的推理以及生動的語言、精心的板書諸多方面的盡量體現(xiàn)數(shù)學中美的神韻，讓學生得到美的熏陶和享受。如楊輝三角形蘊含著組合恒等式一系列奇妙的性質(zhì)；黃金分割律一向被認為是美的形體比例，這一規(guī)律不僅廣泛地應用于生產(chǎn)，而且也應用到了雕塑、繪畫和書法之中，不可謂不絕！《兩角和與差的三角函數(shù)》一章中的公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成全章的和諧美。又如解析幾何中的“設而不求”、互為反函數(shù)的圖象、對稱輪換多項式、三角函數(shù)中的對偶式……其中呈現(xiàn)出的數(shù)學美讓人心曠神怡。因此，數(shù)學教育應使學生獲得對數(shù)學美的審美能力，這既有利于激發(fā)學生對數(shù)學的愛好，也有助于增強學生的創(chuàng)造能力。二、數(shù)學教學中的德育滲透一個全面發(fā)展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點。數(shù)學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養(yǎng)合格的人材服務。當然德育教育功能的實現(xiàn)需要采用與學科教學不同的方法，這種方法不是教，而是化，德育教育是一個化育的過程。它不能只依靠定條條，設框框，而應把握教學中的各種機會加以引導、啟發(fā)和培育?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，提高學生德育品質(zhì)的一切都是在潛移默化中進行的，它是一個長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成。1．教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會、不可將數(shù)學課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學課的教學本質(zhì)。2．必須注意從學生的實際出發(fā)，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就會出現(xiàn)形式主義。3．數(shù)學中的德育滲透應遵循教育原則，將德育貫穿于教與學的全過程中，反復地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容。4.充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。因此，我們數(shù)學教師應以強烈的責任感、使命感及孜孜不倦的敬業(yè)精神充分挖掘教材中蘊涵的精神、態(tài)度、思想、方法，并隨時在教學中體現(xiàn)出來。

參考資料：《全日制普通高中數(shù)學教