二年級語文下冊第八單元【教材解讀】

二年級下冊第八單元集體備課祖先的搖籃當世界年紀還小的時候羿射九日口語交際

語文園地八單元基本結(jié)構(gòu)識字加油站字詞句運用我的發(fā)現(xiàn)日積月累我愛閱讀單元教材結(jié)構(gòu)精彩極了和糟糕透了學會看病詩歌童話故事古代神話

細讀文本，我們發(fā)現(xiàn)，三篇文章解決的共同的問題是“我們生活的這個世界最開始是什么樣子的？”

《祖先的搖籃》能讀出作者思考的方向是：我們的祖先生活在哪里？我們的祖先是怎樣生活的？

讀《當世界年紀還小的時候》能感受到作者所思：我們生活的世界，是如何有序運轉(zhuǎn)的？

《羿射九日》這個古老的神話故事，能讓我們發(fā)現(xiàn)：故事中的主人公有這樣一種精神，他勇于擔當，不畏艱辛。為什么天上太陽？

當我們和學生一起讀完本組的課文，我們應(yīng)該在學生的心中埋下這樣一顆種子——關(guān)于世界，我有許多的好奇。我可以無限想象，也可以立志去探索，還可以去創(chuàng)造……

人文主題：世界之初精彩極了和糟糕透了學會看病課后題的組成祖先的搖籃第一題：課文的朗讀要求。第二題：指向單元的語言訓練點，能展開想象，練習仿說。能根據(jù)提示展開想象，練習講述。第三題：訓練的是動詞的恰當使用。指向語言的積累。當世界年紀還小的時候精彩極了和糟糕透了學會看病課后題的組成第一題：指向默讀要求。

羿射九日

學習默讀。（第一學段）初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。（第二學段）精彩極了和糟糕透了學會看病課后題的組成第二題：根據(jù)表格提示，按事情發(fā)展順序復(fù)述故事。

羿射九日精彩極了和糟糕透了學會看病

“口語交際”：推薦一部動畫片。指向說與聽的訓練。

識記生字方法的總結(jié)。

落實詞語積累并運用詞語說句子。精彩極了和糟糕透了學會看病

課文中學習的想象畫面的方法在字詞句運用中來實踐。

指向年段目標“學習獨立識字”。

指向閱讀積累。選編的古詩，也是契合了本單元的主題，通過讀古詩，想象畫面。精彩極了和糟糕透了學會看病

指向閱讀理解。

本單元的教材結(jié)構(gòu)從課文到我愛閱讀，構(gòu)成一個完整的由人文主題與語言要素貫穿的學習體系。

教學目標：

1.能正確認讀33個生字，會寫27個生字，學習利用形聲字規(guī)律識記生字的方法，正確讀寫46個詞語。

2.能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當運用。3.能關(guān)注標點符號，讀好帶問號的句子。能默讀課文，做到不指讀。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。

5.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。6.通過品讀課文的語言，感受作者對世界無限的想象，激發(fā)學生探索世界起源，追求美好生活的情感。

教學重點難點：

1.能正確認讀33個生字，會寫27個生字，重點指導利用形聲字規(guī)律識記生字的方法，正確讀寫46個詞語。2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。

3.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。能認真聽,了解別人講的主要內(nèi)容。4.通過品讀課文的語言，感受作者對世界無限的想象，激發(fā)學生探索世界起源，追求美好生活的情感。23.祖先的搖籃教材解析《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，通過好奇發(fā)問，推想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活。詩歌共有四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)清晰。先是由爺爺?shù)脑挕霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法引起了“我”的極大興趣。由此，“我”產(chǎn)生了許多的想象，而這些想象又都源于真實的童年生活，這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，也對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應(yīng)。

整首詩語言生動活潑，充滿童趣，尤其文中動詞的運用，既準確又形象，為學生的表達提供了范例。教學目標1.會讀“祖、掏”等7個生字，會寫“摘、掏”等5個生字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好問句。3.體會動詞的恰當使用，展開想象，仿照二、三小節(jié)進行說話訓練。4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。1.同學們，你們知道什么是搖籃嗎？

大海是魚兒的搖籃草原是小羊的搖籃大地是小草的搖籃那我們?nèi)祟惖淖嫦仁菑哪膬簛淼哪?？今天我們一起來學習《祖先的搖籃》。2．板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。一、談話導入，引出課題二、初讀課文，識記字詞1.自讀要求：（1）正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子，然后圈出本課生字詞，多讀幾遍。（2）標出文中的小節(jié)。二、初讀課文，識記字詞2.檢查生字詞認讀情況（1）出示：摘野果掏鵲蛋讀準摘、掏，發(fā)現(xiàn)兩個字的共同之處，識記“掏”。（2）出示：逗松鼠逮蟈蟈逗、逮都是走之旁。（3）出示：蘑菇薔薇結(jié)合草字頭識記形聲字“薔薇”。（4）鞏固認讀詞語：祖先樹蔭遮住掏鵲蛋蘑菇薔薇逗松鼠逮蟈蟈回憶三、細讀課文，品讀體驗（一）學習第一小節(jié)1.讀第一小節(jié)，爺爺說祖先的搖籃在哪兒？（原始森林）結(jié)合圖片，聯(lián)系文字，展開想象，體會原始森林的濃綠、遼闊。2.通過理解“一望無邊”，指導學生讀好感嘆句：“真有意思，這是多大的搖籃啊！”（讀出驚奇、贊嘆的感覺，也可以加入合適的表情。）

三、細讀課文，品讀體驗（二）學習第二、三小節(jié)1.這么大的森林，我們的祖先曾經(jīng)在這里會做那些有意思事情？

認真讀讀第二、三小節(jié)，把祖先可能在這里做過的事情圈畫出來。（1）合作交流：

摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠……

（2）想象當時的心情，指導朗讀：

掏鵲蛋

摘野果

采蘑菇

逗松鼠

捉蜻蜓

逮蟈蟈

三、細讀課文，品讀體驗（3）看看這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞的特點，第一個字都是表示動作的詞語）（4）能不能把這些動詞換成別的詞呢？把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？（“掏”在字典中的意思是：用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來。）

聯(lián)系“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進了鳥窩中，所以用“掏”。遷移運用：在生活中，還可以說掏什么呢？（掏耳朵掏錢掏口袋）（4）“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上掏鵲蛋的有趣情景。生活中我們需要做很多事情，用到不同的動作，所以要把詞語用準確。我們一起再來體會著讀一讀：

掏鵲蛋摘野果采蘑菇逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

三、細讀課文，品讀體驗2.像這樣的詞語你能說幾個嗎？假如你和伙伴們一起，你們還會做哪些事情呢？

小溪邊，花叢里，夜空下……

抓小魚、捉螃蟹、追蝴蝶、賞月亮、數(shù)星星、看夕陽……把文中的動詞進行拓展，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，拓展想象積累動詞。三、細讀課文，品讀體驗3.我們的祖先，除了課文里說到的這些事，還會做哪些事情呢?仿照著課文，來說一說。我們的祖先，我們的祖先，可曾在這小溪邊，可曾在這

，

？

三、細讀課文，品讀體驗4.指導讀好問句：

我們的祖先在森林里做了這么多事情，作者真的都看到了嗎？那這些事都是作者的猜想（我想——），他們到底有沒有做過這些事情呢？

想到那一棵棵大樹，我們想問一問：我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？想到那綠油油的草地，我們想問一問：我們的祖先，可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？

三、細讀課文，品讀體驗想到那時候的孩子們，我們想問一問：

那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？這一個一個的小問號，寫出了我們心中美好的想象。

三、細讀課文，品讀體驗（三）學習第四小節(jié)1.讀第四小節(jié)，想一想：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？（因為原始森林是祖先生活、成長的地方，飽含著對大自然的贊美之情和希望大森林永遠青翠蒼茫的美好祝愿。）

四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導書寫1、生自主觀察字形結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點筆畫。2、交流發(fā)現(xiàn)，互相提醒。3、師指導書寫：祖、摘、掏4、生練寫，相互評價，再次練寫

五、鞏固延伸，布置作業(yè)1、背誦全詩，積累語言2、聯(lián)系課文，繼續(xù)想象，向家長說一說祖先在原始森林里是怎樣生活的。

24當世界年紀還小的時候

本文選自《當世界年紀還小的時候》這本書，課文以孩子童稚的視角，通過九個段落的講述，為我們展現(xiàn)了一幅世界之初簡單、自由、和諧的生活畫面。

文中重點寫了太陽、月亮、水以及其他事物的變化，并告訴孩子們一切事物都做它最容易的事情，最終形成自己的生活方式，世界才會因此而美好、和諧。

語言特色鮮明。

教材解析1.會認“紀、必”等14個生字，會寫“世、界”等9個字，會寫“世界、學習”等18個詞語。2.指導朗讀，感受課文奇妙的想象。

3.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。教材目標一、激發(fā)興趣，引出課題貼近生活，從學生的生活體驗入手，導入課題。1.要求：標好段落，邊讀邊圈畫出不認識的生字，多讀幾遍。2.出示生字，多種形式朗讀（二）小組合作，討論識記方法（1）小組長領(lǐng)讀生字，互相檢查字音識記情況。（2）互相交流識記方法。（3）匯報展示，教師預(yù)設(shè)指導（4）朗讀鞏固二、認讀字詞，指導書寫能靈活運用換偏旁，偏旁歸類，形近字對比等方法認讀生字的音、形等。（一）初讀課文，圈畫生字字形：己一紀頁一須力一功每一敏間一簡爭一睜字音：“譬”，讀四聲；糙:平舌音，念“cāo”；秩:翹舌音，念“zhì”。（三）學寫“世”、“界”兩個字1.教師播放“世”、“界”范寫視頻，學生觀察。2.教師范寫，學生書空，小兒歌記憶指導。3.學生在田字格上寫兩個。4.同位評價、教師展評。規(guī)范書寫，正確美觀，評價可依。1.標注段落，范讀引領(lǐng)2.自由朗讀，勾畫出難讀的句子。3.選擇學生逐段朗讀全文4.指導朗讀句子預(yù)設(shè)：句1：每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

句2：只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。三、通讀文章，整體感知（一）讀通句子，指導朗讀難點長句子指導，掃清障礙，為下文的學習做好鋪墊。

學習要求：大聲朗讀全文，做到正確、流利并完成問題，不明白的地方做上標記。

問題：

①課文講了當世界（）的時候，每樣東西都（）。②文中主要寫了太陽學會了（），月亮學會了（），水學會了（）的故事。三、通讀文章，整體感知（二）抓住問題，走進課文太陽月亮水匯報出示圖片（一）走進太陽學習第2自然段（太陽）（1）指名讀第2自然段（2）找一找太陽學會了什么？（用橫線劃出）（發(fā)光、上下山）板書

（3）詞語理解：試想：為什么其他沒成功呢？出示：“譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了?！辈乱徊隆捌┤?、粗糙、敏感”的意思。（4）展開想象：太陽這個可愛的孩子，可能還想學什么本領(lǐng)呢？四、深度探究，展開想象思路：走進句子，提煉詞語，習得方法，拓展想象詞語理解的方法：聯(lián)系上下文，結(jié)合語境理解詞語的意思。1.學習第3、4自然段（月亮、水）通讀并思考：它們分別學會了什么呢？（不斷變化和往低處流）粘貼板書2.展示朗讀并指導（標點符號）句1：“學發(fā)光嗎？”句2（對比朗讀）

①水開始學習流動。它很快就學會了,因為只有種方式,那就是:一直往低處流，往低處流，往低處流……②水開始學習流動。它很快就學會了,因為只有種方式,那就是:一直往低處流……（二）走進月亮和水朗讀指導要分類：1.長句子朗讀2.特殊標點符號的朗讀

1.品讀第五、六自然段（三）總結(jié)板書，理解重點句子問題：為什么太陽只學會了發(fā)光、上山和下山，月亮學會了不斷變化，水學會的是方式只有一種，那就是一直往低處流呢？同學們自由讀，找出答案。2.理解重點句子出示：那時候，生活就是這么簡單。每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。出示：那時候，生活就是這么簡單。每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了。1.理解“容易”。（造句-聯(lián)系自身談體會）2.出示句子，多種形式朗讀3.結(jié)合句子，繼續(xù)說一說文中的省略號可能省略了什么？結(jié)合提示說一說。4.根據(jù)提示內(nèi)容，想象說話（出示小草、小樹、星星、小鳥……）的圖片提示表達。5.板書最容易根據(jù)提示，想象畫面，用自己的話說一說。除了以上這些，你還能想到什么？根據(jù)提示，想象畫面，用自己的話說一說。生活中提取，想象畫面，用自己的話說一說。1.語言過渡，朗讀感悟2.理解“秩序”、“相當”。3.聯(lián)系實際生活理解“秩序”（有秩序的圖片，取材生活）4.朗讀(三)由句及段，完整表達

用下面的開頭，接著往下講：這世界還相當有秩序……

表達要求：1.同位練說，想象表達。2.連接四幅圖，參照開頭說一說。3.語言完整，表達清楚。4.聲音洪亮、自信。關(guān)注學習規(guī)律，層層深入，培養(yǎng)能力五、總結(jié)提升，課外踐行（一）合作朗讀，理解句子（二）總結(jié)全文，配樂朗讀

過渡：像這樣的事物還有很多，這個故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭。

很久很久以前，當世界年紀還小的時候……（8、9段）出示全文，配樂合作朗讀（三）談體會、收獲456798（四）作業(yè)布置，課外踐行1.把這個故事和自己續(xù)編的內(nèi)容講給爸媽聽。2.自主閱讀叢書二《當世界還不存在的時候》。羿射九日這是個古老的神話故事充滿了豐富神奇的想象教材解析

選編本文，意在引領(lǐng)學生在讀故事、講故事的語言實踐中，感受神話的神奇，同時讓他們初步懂得神話中的人和事是古代勞動人民想象出來的。1．會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。2．能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。教學目標

默讀課文，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。教學重點

一、圖畫導入，重溫閱讀體驗

1、出示圖畫，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷說說讀過哪些神話故事？齊聲讀神話故事的名稱：女媧補天、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日

讀完找規(guī)律，這幾個神話故事的名稱有什么特點？（引導學生觀察這幾個故事的名稱結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)通過題目就可以知道是誰在干什么？）

2、出示課題：羿射九日，說說這個神話故事大致是講誰在干什么？教學流程

設(shè)計意圖：看圖猜神話故事，以圖文結(jié)合的方式喚起學生對所讀神話故事的回憶，激發(fā)學生學習熱情的同時，也為課文的學習打下基礎(chǔ)。教學流程

二、初讀課文，識字寫字

1、朗讀詞語，運用形聲字規(guī)律集中識記：稼、竄、值、滋、熔、裂、箭。

2、讀句子，隨文識字，結(jié)合語境理解“滋潤、歡騰”等詞語。

3、根據(jù)課文插圖，觀察了解弓箭是羿射九日的工具，相機學習“弓箭”。接著出示“弓”的古文字和演變，學寫“弓”字。

設(shè)計意圖：識字教學，集中識字和隨文識字相結(jié)合。寫字教學，從課文插圖入手，觀察弓箭，認識新字，關(guān)注字理，自然巧妙地把學生帶入到神奇的漢字世界中來。教學流程

三、默讀課文，提取信息

（一）找出起因，體會“艱難”1、默讀課文，羿為什么要射日？用“_____”畫出文中有關(guān)羿射日起因的句子。2、讀句子，你想象到怎樣的畫面？

畫句子，提取事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的信息

設(shè)計意圖：默讀是本課的教學重點之一，出示默讀提示明確默讀要求，并結(jié)合問題在文中提取信息，達到默讀效果更真實有效的目的。羿為什么射日？羿怎么射日的？結(jié)果怎樣？

神話是以象表意的，為了讓學生體會到人類遭受的苦難和生活的艱難，在這里可以創(chuàng)設(shè)情境，展開想象把文字變成畫面，讓學生深切地感受到神話故事神奇的世界

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。教學流程

（二）品讀經(jīng)過，體會“勇敢”1、看到人們的日子如此艱難，神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他是怎樣射日的呢？用“┄┄”畫出描寫羿射日的句子。

2、標出羿射日動作的詞語，讀一讀，你體會到什么。

課文中描寫羿射日的一連串動作的詞語，朗讀指導時可以結(jié)合體會讀得稍重而有力來體現(xiàn)羿的英勇無畏。以此達到理解課文內(nèi)容，感知人物形象，積累語言的目的。教學流程

（三）喜讀結(jié)果，想象“生機”

齊讀第7自然段，思考、討論：1、羿射九日的結(jié)果是怎樣的？2、學生交流，指導朗讀，感受羿射日的偉大。

神話作為一種語言形式，集神奇、智慧于一體。這里，理解課文之后，可以引導學生深入思考，為什么在遭受災(zāi)難時古人把希望寄托在一些英雄身上呢？我們在字里行間可以感受到古人對世界的思考，了解神話故事寄托了人們美好的愿望與期待。借助神話，幫助學生打開一扇思考的窗戶，探究神話的起源，了解民族文化，這不僅是一種傳承，更是語文教學應(yīng)該擔當?shù)呢熑巍?/p>

深度思考：遠古人類在遭受苦難時，為什么把希望寄托在女媧、大禹、羿等等這些英雄身上呢？

本單元教學重點“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”在本課的落腳點是：和同學交流故事里的哪些內(nèi)容很神奇。教學時應(yīng)充分利用課文中蘊含的想象因素，深化對文章的理解與認識，感受神話故事神奇想象的特點。教學流程四、講述故事，感受“神奇”（一）感悟“神奇”1、默讀課文，認真想一想：故事里的哪些內(nèi)容讓你覺得很神奇？2、同桌交流。全班交流。（我覺得課文中神奇的地方是……）“太陽坐上兩輪車”“他翻過九十九座山，趟過九十九條大河”……

在理解課文后，引導學生按照事情發(fā)展的順序，借助表格的提示把故事講清楚、講具體，這是為中年級開始練習復(fù)述做好鋪墊。教學流程

（二）根據(jù)表格里的內(nèi)容提示，練習講故事。起因經(jīng)過結(jié)果

十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。十

羿射下九個太陽，留下了最后一個太陽。

大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。

五、推薦閱讀：

《山海經(jīng)》也是我國最古老的一部地理書，有興趣的同學可以去讀一讀少兒彩繪版的《山海經(jīng)》，去欣賞山水的奇異風貌，去感受神話傳說的神奇魅力。教學流程推薦一部動畫片二下第八單元口語交際JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.01020304添加標題添加標題添加標題添加標題CONTENT精彩極了和糟糕透了學會看病教材從說和聽兩方面對學生口語交際提出要求：說的方面，要求注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽的方面，要求認真聽，了解別人講的內(nèi)容。教材解讀

一年級“大膽說、認真聽”二年級上冊及本冊“說清楚、聽明白”精彩極了和糟糕透了學會看病教材解讀說什么怎么說聽明白JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottacklemywholelifeproblematonce.01020304添加標題添加標題添加標題添加標題CONTENT精彩極了和糟糕透了學會看病教學目標1.向他人推薦自己印象深刻的動畫片，能把最吸引自己的人物或者故事片段說清楚。2.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。3.能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。教學目標

延遲符一、動畫競猜，引出推薦話題看聽讀

說2.看圖片，說人物課件出示經(jīng)典動畫片，學生搶答動畫片的片名。

1.聽聲音，說片名課件播放動畫片主題曲或者人物配音，學生回答這是哪部動畫片？3.讀臺詞，說故事。課件出示動畫片中的經(jīng)典臺詞，學生交流故事內(nèi)容。4.選動畫，說理由學生選擇自己最喜歡的一部動畫片，說說理由。03單擊此處添加標題單擊此處添加副標題單擊此處添加副標題單擊此處添加副標題單擊此處添加副標題推薦一部動畫片二、探究“說法”，嘗試推薦。延遲符

1.播放樣例，提煉推薦方法。（印象、人物）2.全員自主推薦，形成推薦能力（故事片段）說故事片段說人物說印象推薦動畫片樣例大家好！我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》,這部動畫片中有許多生活中的小事,從這些小事中,我們可以學到很多的知識。比如,在動畫片中,小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向,結(jié)果把爸爸媽媽急壞了。所以,我們出門的時候,一定要告訴爸爸媽媽我們支哪里。了。

《熊出沒》

我向大家推薦《熊出沒》,熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭,尤其是光頭強舉手投降的動作,有意思極了。二、探究“說法”，嘗試推薦。

要點一：聽清楚學生交際反饋一：（1）指名展示。引發(fā)學生交流：你覺得這位同學的推薦還不錯，就舉起你的心動牌吧。（2）采訪舉牌學生：他的推薦，讓你很心動是嗎？什么地方特別吸引你？肯定做出評價的學生：你聽得真清楚！（3）根據(jù)學生的展示情況，繼續(xù)采訪沒有舉牌的學生：還有一些小朋友沒舉牌，這是為什么呢？引導這部分學生說說建議，如說話的聲音可以再響亮一些！說話的速度可以再慢一點……評價總結(jié)：你的建議很誠懇。推薦的時候我們要用上合適的語速，才能讓別人聽清楚?。ò鍟赫Z速適中）學生交際反饋二：（1）教師根據(jù)巡視情況，鼓勵并邀請用“故事片段”進行推薦的學生來展示。啟發(fā)思考：你們覺得他的推薦怎么樣？（2）學生舉心動牌，教師引導學生自主評價：想夸夸他的可以自己站起來，給他點個贊?。?）注意聽學生評價，提取關(guān)鍵信息進行總結(jié)：他說了這部動畫片里一個有趣的故事片段，真是太吸引人了?。ò鍟汗适缕危?）播放動畫片故事片段，練習說話。二、探究“說法”，嘗試推薦。延遲符

要點二：語速適中1.組內(nèi)交流時，出示一定的句式輔助。

2.各組上臺展示，評選動畫片大王，

師生點評。

3.組間交流，真實交際。三、小組合作，以賽促“說”。延遲符

句式輔助：大家好，我們小組推薦的動畫片是——，我最喜歡的是————，動畫片里最吸引我的是——大家都去看看這部動畫片吧！JustfortodayIwilltrytolivethroughthisdayonlyandnottackle