八年級語文下冊 寫作 學寫故事教案 新人教版

八年級語文下冊寫作學寫故事教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“八年級語文下冊寫作學寫故事教案新人教版”

本章節(jié)內容以新人教版八年級語文下冊教材中“寫作”單元的“學寫故事”為主題，旨在幫助學生掌握故事的基本結構，學會通過人物、情節(jié)、環(huán)境等要素來構思和創(chuàng)作故事。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學的寫作方法，創(chuàng)作出具有吸引力、情節(jié)完整、富有表現(xiàn)力的故事。

教學內容主要包括：1.故事的基本概念和要素；2.故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾的結構；3.人物形象的塑造；4.環(huán)境描寫的作用；5.寫作技巧與方法。

教學過程中，我將結合課本中的實例進行分析，引導學生通過討論、練習等方式，掌握故事創(chuàng)作的要領。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力，使他們在寫作過程中能夠靈活運用所學知識，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語文學科的閱讀與寫作能力；2.思維能力的培養(yǎng)，如觀察力、想象力、創(chuàng)新思維等；3.文化素養(yǎng)的提升，通過故事創(chuàng)作了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；4.審美情趣的培養(yǎng)，引導學生從故事中感受美、創(chuàng)造美；5.情感態(tài)度與價值觀的塑造，培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛他人的情感，提高他們的道德素養(yǎng)。

在教學過程中，我將注重引導學生運用所學知識進行思考、討論和實踐，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用語文知識，提高自身的綜合素質，為今后的學習和生活打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：1.故事的基本概念和要素；2.故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾的結構；3.人物形象的塑造；4.環(huán)境描寫的作用；5.寫作技巧與方法。

難點：1.故事結構的把握，特別是高潮的設置；2.人物形象的立體塑造，使之具有個性和特點；3.環(huán)境描寫與情節(jié)的融合，增強故事的生動性；4.創(chuàng)新寫作思維的培養(yǎng)，寫出獨特的故事。

解決辦法：1.通過分析課本中的實例，讓學生了解和掌握故事的基本概念和要素，引導學生運用所學知識進行實際操作；2.通過討論、練習等方式，讓學生熟悉故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾的結構，特別是高潮的設置，培養(yǎng)學生運用創(chuàng)新思維進行故事創(chuàng)作的能力；3.通過案例分析，讓學生了解人物形象的塑造方法，引導學生關注人物的言行舉止、心理活動等方面，使人物形象具有立體感；4.通過實例講解，讓學生了解環(huán)境描寫的作用，引導學生學會在故事中運用環(huán)境描寫，增強故事的生動性；5.在寫作過程中，注重引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們寫出具有個性和獨特性的故事。同時，組織學生進行互評和修改，提高故事的質量。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有八年級語文下冊教材，以便于跟隨教學進度進行學習和練習。

2.輔助材料：收集和整理與故事創(chuàng)作相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于引導學生直觀地理解故事的基本概念和創(chuàng)作方法。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成分組討論區(qū)，以便于學生進行小組討論和互動交流。同時，預留出足夠的空間供學生進行寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供預習PPT、視頻等資源，明確學習故事寫作的基本要求和目標。

-設計預習問題：提出問題如“故事的開頭有哪些常見手法？”“如何塑造一個鮮活的人物形象？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀相關故事寫作資料，理解故事創(chuàng)作的的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺分享預習資源，方便學生學習和交流。

-作用與目的：

-幫助學生對故事寫作有初步的認識，為新課的學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個吸引人的故事開頭，激發(fā)學生對故事寫作的興趣。

-講解知識點：詳細講解故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾等結構要素，舉例說明人物塑造和環(huán)境描寫的方法。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生練習創(chuàng)作故事的開頭，互相評價，教師巡回指導。

-解答疑問：針對學生在創(chuàng)作過程中提出的問題，給予及時的解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專心聽講，對故事寫作的技巧進行思考。

-參與課堂活動：學生分組討論，嘗試創(chuàng)作故事開頭，并接受同學和教師的反饋。

-提問與討論：學生針對創(chuàng)作中的難題提出問題，與同學和教師展開討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和案例分析，幫助學生掌握故事寫作的基本技巧。

-實踐活動法：通過分組討論和創(chuàng)作練習，讓學生在實踐中學會應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

-確保學生能夠理解和掌握故事寫作的基本技巧。

-培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如編寫一個短篇故事，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：推薦一些優(yōu)秀的寫作網(wǎng)站和書籍，供學生進一步學習和參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生的作業(yè)，提供具體的反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成課后作業(yè)，展示對課堂所學知識的應用。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步的學習，提升寫作水平。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習資源。

-反思總結法：學生通過反思總結，發(fā)現(xiàn)自身不足，提出改進措施。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習的知識，提高寫作技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

-通過反思總結，幫助學生提升自我認知，促進自我提升。學生學習效果1.掌握故事的基本概念和要素，包括故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾等結構要素，以及人物形象塑造和環(huán)境描寫的方法。

2.提高閱讀和寫作能力，能夠運用所學的寫作方法，創(chuàng)作出具有吸引力、情節(jié)完整、富有表現(xiàn)力的故事。

3.培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)新能力，通過故事創(chuàng)作鍛煉思維能力，提高解決問題的能力。

4.提升文化素養(yǎng)，通過學習故事創(chuàng)作，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.培養(yǎng)審美情趣，通過故事創(chuàng)作和欣賞，感受美、創(chuàng)造美，提高藝術素養(yǎng)。

6.塑造積極向上的情感態(tài)度和價值觀，通過故事創(chuàng)作和分享，培養(yǎng)關愛他人、關注社會的情感，提高道德素養(yǎng)。

具體來說，學生將能夠：

1.明確故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾等基本結構，并能夠運用這些結構要素來構思和創(chuàng)作故事。

2.掌握人物形象塑造的方法，創(chuàng)作出具有個性和特點的人物形象。

3.了解環(huán)境描寫的作用，能夠在故事中運用環(huán)境描寫，增強故事的生動性和真實感。

4.學會運用所學的寫作技巧和方法，創(chuàng)作出具有吸引力和感染力的故事。

5.通過閱讀和欣賞故事，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學藝術的熱愛和欣賞能力。

6.通過故事創(chuàng)作和分享，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高社會交往能力。板書設計①重點知識點：故事基本結構、人物塑造、環(huán)境描寫、寫作技巧

-故事基本結構：開頭、發(fā)展、高潮、結尾

-人物塑造：外貌、性格、言行、心理

-環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境、場景設置

-寫作技巧：懸念設置、情感渲染、細節(jié)描寫

②關鍵詞：開頭、發(fā)展、高潮、結尾、人物、環(huán)境、技巧

-開頭：引人入勝、激發(fā)興趣

-發(fā)展：連貫流暢、邏輯清晰

-高潮：緊張激烈、引人入勝

-結尾：圓滿合理、回味無窮

-人物：立體飽滿、個性鮮明

-環(huán)境：生動真實、渲染氛圍

-技巧：多樣靈活、富有創(chuàng)意

③藝術性和趣味性：采用圖形、顏色、符號等元素，設計具有視覺沖擊力和吸引力的板書。

-使用流程圖展示故事結構，讓學生一目了然

-用人物輪廓圖表示人物形象，突出特點

-利用環(huán)境示意圖，讓學生直觀感受場景氛圍

-以思維導圖形式，展示寫作技巧，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

-添加趣味性插圖，增加板書的趣味性和吸引力，提高學生的學習興趣教學反思與改進1.在這節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在故事創(chuàng)作中遇到了一些困難。部分學生對于故事結構的理解不夠清晰，導致創(chuàng)作的故事情節(jié)不夠連貫；還有些學生在人物塑造方面缺乏技巧，使得人物形象不夠鮮明。

2.針對以上問題，我認為在未來的教學中，可以采取以下措施進行改進：

-在講解故事結構時，可以通過更多的實例和圖表，幫助學生更好地理解和掌握故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾等基本結構。

-在人物塑造方面，可以提供更多的案例分析，讓學生了解和掌握人物的外貌、性格、言行、心理等方面的描寫方法，幫助學生更好地塑造人物形象。

-在寫作技巧方面，可以提供更多的寫作指導，幫助學生了解和掌握懸念設置、情感渲染、細節(jié)描寫等方面的寫作技巧。

-在課堂活動中，可以增加更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和主動性。

-在課后作業(yè)方面，可以提供更多的寫作練習，幫助學生鞏固所學知識，提高寫作技能。

3.除了以上改進措施，我還會持續(xù)關注學生的學習進展，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在學習過程中遇到的問題，幫助他們提高學習效果。

4.通過以上教學反思和改進措施，我相信在未來的教學中，學生的寫作能力將得到更大的提升，他們的故事創(chuàng)作將更加精彩。重點題型整理題型一：請根據(jù)故事的開頭、發(fā)展、高潮、結尾等基本結構，創(chuàng)作一個故事梗概。

答案：故事梗概：

開頭：主人公小明是一個普通的初中生，他對學校的生活感到厭倦。

發(fā)展：一天，小明在回家的路上，無意間撿到一本神秘的魔法書。

高潮：小明開始學習魔法，他運用魔法幫助同學解決困難，得到了大家的喜愛。

結尾：小明意識到魔法的真正意義在于幫助他人，他決定繼續(xù)用魔法為社會做貢獻。

題型二：請分析故事中人物的形象特點，并說明如何通過言行、心理等方面進行塑造。

答案：人物形象特點：

主人公小明：善良、勇敢、聰明、樂于助人

通過心理塑造：小明在得到魔法書后，內心充滿了好奇和期待；在學習魔法的過程中，他經(jīng)歷了猶豫和迷茫，但最終堅定了幫助他人的信念。

題型三：請分析故事中環(huán)境描寫的作用，并說明如何通過自然環(huán)境、社會環(huán)境等方面進行設置。

答案：環(huán)境描寫作用：

增強故事的氛圍和真實性

通過社會環(huán)境設置：故事中的社會環(huán)境描寫，如學校環(huán)境、家庭環(huán)境等，展現(xiàn)了主人公的生活背景和成長環(huán)境。

題型四：請分析故事中懸念設置的方法，并說明如何通過情節(jié)發(fā)展進行設置。

答案：懸念設置方法：

題型五：請分析故事中情感渲染的方法，并說明如何通過人物心理、對話等方面進行設置。

答案：情感渲染方法：

通過對話設置情感：故事中的對話，如小明與同學、老師、家人的對話，展現(xiàn)了人物之間的情感交流，為故事增添了情感色彩。課堂1.提問：通過提問的方式，了解學生對故事寫作的基本概念和技巧的掌握情況。例如，可以提問學生：“故事的開頭有哪些常見手法？”“如何塑造一個鮮活的人物形象？”等。

2.觀察：觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極回答問題、是否認真聽講、是否與同學進行有效互動等。

3.測試：在課堂上進行小測驗，檢查學生對故事寫作知識的掌握程度。例如，可以出一道題目：“請用所學的寫作技巧，創(chuàng)作一個故事開頭?！?/p>

4.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。鼓勵學生繼續(xù)努力，提出改進意見。

5.小組討論：通過小組討論的方式，讓學生互相評價彼此的作業(yè)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

6.學生自評：鼓勵學生對自己的作業(yè)進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提出改進建議。

十、作業(yè)評價

1.作業(yè)完成情況：檢查學生是否按