2024年初中記敘文寫作第28講：舉手投足總關(guān)情：動作篇

第二十八講：舉手投足總關(guān)情——動作篇描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)、心理等叫動作描寫。動作描寫是人物描寫的重要內(nèi)容和刻畫人物的重要方法。人物個性化的動作不僅表現(xiàn)為“做什么”，更主要的是“怎樣做”。動作描寫同樣要求具體、細(xì)致、生動，使讀者如臨其境，如見其人，使人物形象更加豐滿立體。老舍說：“唯有動作描寫，人物才能立起來！”“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來……我們須隨時用動作表現(xiàn)出他來。動作描寫是刻畫人物的一種方法，舉手投足總關(guān)情，動作可以折射人物性格，動作描寫好了，就能表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和性格品質(zhì)。每一個動作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點來?！笨梢姡瑒幼髅鑼懺趯懭擞浭碌淖魑睦镏匾饔?。但要把動作寫好，寫具體、寫細(xì)膩、寫生動，卻不是輕而易舉的。譬如寫老師喝茶，有學(xué)生這樣寫：“李老師端起茶杯，慢慢地喝茶。”如此寫，只是簡單交代了一件事，太籠統(tǒng)，太粗略，缺少細(xì)節(jié)。哪位老師喝茶？喝的什么茶？怎樣喝的？喝的過程有什么動作表情等？都不清楚，不具體，不細(xì)致。怎么才能把短時間發(fā)生的動作，寫得具體生動呢？一、把動作“化大為小，化粗為細(xì)”就是要把一個籠統(tǒng)的動作，分解為若干個連貫的小動作，展現(xiàn)動作的“過程”。譬如把老師“喝茶”的動作分解為若干“小動作”：李老師停止了講課，目光一瞟，伸過右手湊近杯子，然后輕松地拿起杯子，擰開杯蓋，把杯子舉到嘴邊，嘬起嘴唇，輕輕歪斜杯身，讓水滋潤了一下嘴唇，大概是在試探杯子中的水燙不燙吧。然后，就大口大口地狂喝起來，只聽到“咕嘟咕嘟”的聲音，他的喉結(jié)也上下不停地抽動。眨眼功夫，一杯水就見底了。他砸巴砸巴著嘴唇，好像還很不解渴呢。這一段描寫，把老師喝茶這一過程，分解成“拿起杯子——試探溫度——大口猛喝——砸巴嘴唇”等一連貫的小動作，就是把“大動作”化解為很多“小動作”，突出細(xì)節(jié)。有的同學(xué)經(jīng)常抱怨自己的作文寫不具體，不充實。在寫動作的時候，采用把“大動作”分解為若干“小動作”，就是一個使作文具體、充實、生動的好方法。又如課文契訶夫的《凡卡》，寫凡卡寫信的動作，就是把大動作，化解為很多細(xì)節(jié)：凡卡把這張寫好的紙疊成四折，把它放在昨天晚上花一個戈比買來的信封里。……他略為想一想，用鋼筆蘸一下墨水，寫下地址：

寄交鄉(xiāng)下祖父收

然后他搔一下頭皮，再想一想，添了幾個字：

康司坦丁·瑪卡雷奇

他寫完信而沒有人來打擾，心里感到滿意，就戴上帽子，顧不上披皮襖，只穿著襯衫就跑到街上去了?！?/p>

這里寫凡卡“想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：鄉(xiāng)下爺爺收。然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字：康司坦丁?瑪卡里奇”，這里的想、蘸、寫、抓、添等一系列小動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。二、給動作“添加修飾”寫好人物的動作，除了選用表示動作的詞語，還要進(jìn)行必要的修飾描寫。譬如《燕子專列》這篇課文里有這么一句話：小貝蒂伸出雙手，捧起燕子，送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。如果對這句話里的動作“添加描寫修飾語”，就成了這樣一句：小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊用呵氣為小燕子取暖。通過比較，我們就會發(fā)現(xiàn)，在動詞前面加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z和具體描寫，就會使動作的幅度、速度、力度等比較細(xì)致地表達(dá)出來，人物形象就會更具活力，就能更好地表現(xiàn)人物的個性與思想。我們再來看一篇給動作“添加必要描寫的修飾語”文字：來到爬桿的場地，張小虎一只手搖了搖爬桿，一只手搭在額前，抬頭仰望一下桿頂。朝手上吐了口口水，搓了搓，兩腳微微張開，身體慢慢往下蹲。忽然，張小虎猛地往上一一躥，兩只手一上一下緊緊地握著爬桿，兩腿交叉，用腳背死死地“咬”住爬桿，居然一下子就讓我們要抬著頭仰望他。緊接著，張小虎輪流交換著雙手，每換一次，都靠著手臂的力量把他的身子往上挪動，雙腿也不閑著，一松一緊地配合……在我們的歡呼聲中，張小虎已經(jīng)觸摸到了桿頂?shù)臋M梁，朝我們頻頻揮手呢。上面的片段中，運用“把動作化大為小，化粗為細(xì)”，把張小虎爬桿的動作進(jìn)行了分解，然后給部分動作“添加必要描寫的修飾語”，文章就顯得活靈活現(xiàn)，就真的給人身臨其境的感覺了。三、給動作“配上聲音”在寫動作的時候，如果僅僅是動作描寫，也很單調(diào)的，在動作中載入聲音，就會讓你筆下的動作活靈活現(xiàn)。這里說的“配上聲音”可以有兩種聲音，一是配上人物的語言描寫，二是配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。我們看一段動作描寫：劉老師把試卷攤開，平鋪在講桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了點唾沫，隨即兩個指頭一翻，抽出了一張試卷：“這是張璐同學(xué)的試卷，你們瞧瞧，書寫得多工整……”邊說還邊在試卷上用手指敲了敲，仿佛我們看不見他的動作似的。接著，劉老師又抽出了一張：“而徐晉呢？我都不想看他的試卷，不管你會不會，你把字給我寫好??！連自己的名字都寫得七倒八歪的！你給我上來！”說完，手指直指徐晉，似乎要把徐晉給戳穿了……這是一段老師點評試卷的過程，是學(xué)習(xí)中也經(jīng)常看到類似情景，簡單的幾個動作，經(jīng)過作者“化粗為細(xì)”、“添加修飾”，加上人物的語言聲音描寫，就變成了近200個字的小片段，很充實生動。這樣，我們平時看上去挺簡單的幾個動作，認(rèn)為不可能寫進(jìn)作文的“一般內(nèi)容”，都可以成為你作文的素材?！芭渖下曇簟背巳宋锏恼Z言描寫外，還可以配上適當(dāng)?shù)南舐曉~，比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風(fēng)刮的聲音“呼呼”、汽車的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發(fā)出的聲響“噼里啪啦”等，這些就是象聲詞。我們來看看再次修改后的片段：來到爬桿的場地，張小虎一只手搖了搖爬桿，一只手搭在額前，抬頭仰望一下桿頂：“就這么一點高度，還難得倒我爬桿王？大家瞧我的！”。說完，張小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，兩腳微微張開，身體慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一躥，兩只手一上一下緊緊地握著爬桿，兩腿交叉，用腳背死死地“咬”住爬桿，“嗖”的一聲，居然一下子就讓我們要抬著頭仰望他。緊接著，張小虎輪流交換著雙手，每換一次，都靠著手臂的力量把他的身子往上挪動，嘴里還發(fā)出“嗨嗨”的聲音。他的雙腿也不閑著，一松一緊地配合……在我們的歡呼聲中，張小虎已經(jīng)觸摸到了桿頂?shù)臋M梁，朝我們頻頻揮手：“我上來啦——我贏啦——”。這一段動作描寫中，就有了人物的語言與象聲詞的插入，比上一段“無聲的世界”好多了。四、給動作“加上表情”在動作描寫的時候，我們不僅僅要寫清人物做了什么動作，還要思考此項動作是在什么情況下做的，是怎么做的，這就要讓動作與表情、神態(tài)結(jié)合起來，從而更好地表現(xiàn)人物。課文《全神貫注》中描寫羅丹修改塑像的一段：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。這段文字通過描寫羅丹的動作和神態(tài)表情，讓我們看到了一個工作一絲不茍、對藝術(shù)執(zhí)著追求的羅丹，看到了一個如癡如醉、忘我工作的全神貫注的藝術(shù)家形象。再看看給媽媽生日賀禮一段描寫：我把自制的賀卡舉到媽媽面前：“媽媽，生日快樂！這是給你的禮物！”媽媽張大了嘴巴，滿臉疑惑：“這……這是你做的賀卡？”“如假包換！是我花了一個星期時間才完成的?！眿寢尳舆^賀卡，輕輕地打開，一曲悠揚的《生日快樂歌》從賀卡里飄了出來。她的臉上洋溢著幸福的微笑，一片紅暈涌上了她的臉龐，此時的媽媽，一定是幸福的。媽媽撫摸著賀卡的每一個邊，不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，還三番五次、顛來倒去地看著，仿佛在欣賞她最心愛的寶貝。忽然，媽媽一把把我拉在懷里，緊緊地抱著我：“我的好女兒！我的好孩子！媽媽謝謝你！”。我明顯地感覺到媽媽的身體在抖動著。這一段話寫了媽媽收到禮物后的一系列動作與表情，寫出了媽媽的幸福與激動，簡單的一個“收到禮物”的動作描寫，卻讓我們總有身臨其境的感覺，看來，這樣的動作描寫技法真是太妙了。五、給動作“融入心理”在動作描寫時加入“心理活動”描寫，所寫的動作就更加“有血有肉”，特別是動作的動機(jī)將更加突出，人物行動將更加明晰。同樣，來看一個例子：我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎么收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心??！我瞅了瞅?qū)γ娴内w紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個“炮彈”吧。這正是個機(jī)會，趁著他還沒有準(zhǔn)備好，我掄起手臂，甩了兩圈，看準(zhǔn)趙紅的方向，把雪球使勁拋了過去。“嗖”的一聲，雪球劃了個美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開了，濺得趙紅滿臉都是雪片。“哈哈哈……”趙紅還沒緩過神來來，我轉(zhuǎn)身跑開了：不能再戰(zhàn)了，他被激怒了可不好惹。這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個片段，小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生。我們也看得出在“反攻”時小作者內(nèi)心是怎么想的，就知道這個“雪球”拋出去的力量是何等之大，這樣的片段描寫，就比沒有心理活動的強(qiáng)多啦?？傊?，記敘文的特點是細(xì)膩生動。除了以上幾種使動作描寫具體、細(xì)致、生動的方法外，還有很多方法技巧，需要在大量的閱讀和寫作實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)，靈活運用。文例文例招文童年漫想曲童年是風(fēng)中的羽毛，除了天真的夢、純潔的歌、頑皮的游戲，什么也不能使它停留?！}記掏烏鴉童年時的我們淘氣、頑皮，敢上天摘星，下海捉鱉！那時，我們特別喜歡掏鳥窩，也不知道“鳥是人類的朋友”，只知道能玩的就是好東西。村后是一片樹林，樹上的鳥兒特別多，我們時常在林子里做游戲，啾啾的鳥鳴為我們伴奏，樹林成了我們天然的“游樂城”。不久，我們便發(fā)現(xiàn)了一個秘密：一棵楊樹上，有個鳥窩，特大。從大人嘴里得知，那是烏鴉窩。我們一致決定：掏烏鴉！我們選中最善于爬樹的人爬樹。掏鳥窩，一般要兩個人，一個掏，一個接；動作要干凈利索，不然，后果不堪設(shè)想。經(jīng)研究決定：這個光榮而艱巨的任務(wù)就交給了狗子和阿貓。沒有幾下，狗子和阿貓就“哧哧”地爬上了樹。樹下的我們，仰著臉望著。狗子很快爬到了窩邊，樹枝的晃動，小烏鴉以為是老烏鴉來了，一個個張著大嘴，爭著向外伸頭。這下可樂壞了我們！只見狗子一抓一個，遞給阿貓。小烏鴉一見不是自己的親人，便“嘎嘎”地叫起來，叫聲驚回了老烏鴉。就在這時，老烏鴉飛了回來，在狗子頭頂盤旋，“嘎嘎”地狂叫?！炯?xì)節(jié)描寫，讓人讀了猶如身臨其境；】大家哪見過這個陣勢，嚇壞了，一起驚叫：“快點下來！老鳥回來了，會啄你頭皮的！”樹上的兩位一聽，趕緊往下溜?？墒牵绞羌?，溜得越慢。這下可壞了，老烏鴉直奔抱著小烏鴉的阿貓飛去，在他的頭上一陣亂啄。阿貓嚇得不知怎么辦，抱著樹干，“媽呀，媽呀”地哭了起來。我們在底下喊著：“快把小鳥扔了！快把小鳥扔了！”阿貓慌忙把小烏鴉扔下。這樣，樹上的兩位“英雄”才得以脫身?！尽坝⑿邸币辉~的運用，給本文增添了幽默詼諧的氣氛】我們狼狽地逃出了樹林。此時的阿貓，哭得像個淚人。頭上被老烏鴉啄掉了幾綹頭發(fā)，鼓起了兩個包，露出白白的頭皮，怪嚇人的?；氐郊?，阿貓免不了挨揍，還害得我們好幾天沒在一起玩。吃野味農(nóng)村的孩子誰沒有烤野味的經(jīng)歷？幾個人聚在一起，烤魚，烤雞，烤紅薯，烤玉米……總之，凡是能烤著吃的東西，幾乎讓我們烤了個遍。呵呵，貪吃吧？有一次，我們幾個捉幾條魚，便跑進(jìn)樹林里開始了“野味燒烤活動”。我們分工有序：拾柴禾的，挖窯的，回家拿鹽的……一切有條不紊，準(zhǔn)備完畢，便開始了“燒烤程序”：先把鹽用水化開；再把鹽水向魚肚子里灌，直到灌得魚向外吐水為止；然后用膠泥把魚糊個嚴(yán)實，投入火中。這個“夾心”的泥塊在烈火中連續(xù)焚燒兩三個小時，到膠泥出現(xiàn)了裂痕的時候，用土把窯掩埋，悶上一會兒，扒出，把泥摔開，去掉泥，于是，香噴噴的魚肉便出現(xiàn)在伙伴們的面前，剩下的任務(wù)便是狼吞虎咽地享口福了！回到家，又為家里省了一頓飯?！究爵~的過程，寫得詳細(xì)，讀了讓人垂涎欲滴】童年