幼兒園教研與園本教研課件

幼兒園教研與園本教研學前教育與幼兒園課程專業(yè)發(fā)展幼兒園課程的一般原理幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展學前教育與幼兒園課程其它補充目錄幼兒園課程的一般原理01課程主要關(guān)注的問題為什么要教？為什么學？一個兩難問題要有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會需要的軌道。學習的目標主要由教師預定。幼兒園課程的一般原理學習的目標主要由教師預定。活動的動機主要是兒童的需要。強調(diào)活動的過程。學習目標教師預定教師發(fā)起幼兒園課程的一般原理目標模式采用行為目標的方式設(shè)置課程目標，并以此為出發(fā)點編制課程，使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序這樣做能提高幼兒園教育、教學過程的計劃性、可控性和可操作性。幼兒園課程的一般原理事實上，真正有教育價值的東西，并非都是能由行為標明的，更不都是能由即時行為的變化所能標明的，課程目標以兒童行為來確定行為明確識別的方面轉(zhuǎn)化為行為的方面幼兒園課程的一般原理這就是說，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以教育本體功能和知識本身固有的價值為標準與目標模式不同，過程模式的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標的預設(shè)這些目標是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導性原則和方法。幼兒園課程的一般原理幼兒園課程教育活動組織選擇和創(chuàng)造淡化教師在教育活動組織中的計劃性和控制性強調(diào)根據(jù)兒童的興趣和需要組織活動，尊重兒童的選擇和創(chuàng)造；docerID:327037375幼兒園課程的一般原理情感目標強制關(guān)系自主性好奇性認知目標，讓兒童把事物放在關(guān)系中去考慮，比較它們的相同與不同；幫助兒童發(fā)展提出問題的技能。幼兒園課程的一般原理學前教育與幼兒園課程InputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitle02農(nóng)村的孩子們在河里游游泳，在田野里跑跑，他們很自然的、很松弛的田野里跑跑回家路上三三兩兩結(jié)伴，路邊采采野花，再走走，這些孩子心靈舒展的程度三三兩兩學前教育與幼兒園課程研究行動性、具體性與情境性的問題。幫助教師獲得處理各種教學情境的非概括化的智慧。一般性、規(guī)律性和去情境化的問題。幫助教師獲得一般的、策略和方法。學前教育與幼兒園課程目的教研改進即時的教學園本教研促成教師專業(yè)成長期待形成共識構(gòu)建不同的實踐性智慧路徑從理論到實踐從實踐出發(fā)基礎(chǔ)強調(diào)科學理性關(guān)注教育生態(tài)學前教育與幼兒園課程幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展03適應(yīng)期成長期高原期轉(zhuǎn)變期成熟期穩(wěn)定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-職初教師經(jīng)驗型教師專家型教師學前教育與幼兒園課程對所選擇課程的理解對創(chuàng)生課程的反思在教育情景中建構(gòu)個人知識在反思、對話過程中提出新的問題學前教育與幼兒園課程從課程實踐出發(fā)創(chuàng)生取向相互適應(yīng)取